《银河补习班》中的电影叙事学分析

电影《银河补习班》提出了一个非常突出的教育问题。主人公马皓文反对僵化的应试教育,身处逆境中的他坚持用自己的教育理念对孩子进行“梦想教育”和快乐教育,最终获得成功。影片的主旨宏大,意义深远,但用电影叙事学的元素去分析,在具体的“叙事”过程中,影片中的主要人物形象呈现了“扁平化”特征,情节设计也有不周密之处,这使得影片有“主题先行”、阐释概念的嫌疑,减弱了影片的现实意义。

浅析博尔诺夫“非连续性教育思想”对《银河补习班》主题构建之影响

电影《银河补习班》被称为邓超的"转型之作"。这部作品关注现实,聚焦于当下与人们生活密切相关的话题,突出教育和父爱,力求用真情打动观众,让观众有一种耳目一新的感觉。虽然影片没能逃离"悬浮的现实主义",没有真正地将教育问题"落地",但其体现的诸多教育理念是正确的、经典的。本文基于博尔诺夫的"非连续性教育思想",从实施非连续性教育的必要性",危机""遭遇""唤醒"等要素在非连续性教育中的重要作用,分析这部电影是如何呈现这一经典教育思想的。

电影《银河补习班》中的家庭教育理念分析--基于罗杰斯的人本主义教育观点视角

电影《银河补习班》是一部现实主义教育题材影片,讲述了落魄的父亲用感人的父子情和优秀的家庭教育理念,帮助即将被开除的“学渣”儿子逆袭为“学霸”的故事。本文结合罗杰斯的人本主义教育观点,从树立学习信心、激发学习动力、促进学习过程、实现学习目标四个角度分析影片中蕴含的家庭教育理念,挖掘《银河补习班》对家庭教育的现实意义。

“不可错过的时光”——电影《银河补习班》的声画分析

本文以电影《银河补习班》为例,分析了电影声音元素中旁白、音乐等对影片叙事的影响,并结合声画对影片的主题进行分析。

《银河补习班》的艺术真实与情绪共振

电影艺术是人类的认识活动之一,创作者秉承着历史理性为观众创造艺术真实,与观众发生互动,而当这种互动达到一定程度,社会情绪就发生了共振。《银河补习班》立足于中国现实的教育状况,以戏剧性的方式对马皓文父子完成编码,并在还原生活场景时,插入时代标志,让电影从生活真实走向艺术真实。而对教育经历、对父子关系乃至对人生有着叹息和遗憾的观众也对电影感同身受,其思路和情绪在电影的带动下实现了同频共振。

隐匿的压抑:《银河补习班》的时代指谬

《银河补习班》将镜头聚焦于20世纪90年代,以一段父子的共同陪伴与成长经历勾勒出那一时代小人物不平凡的励志人生,影片将视角回溯到曾经对国人有过特殊记忆与情怀的时代,也将人物的悲喜命运与时代的大背景融合,影片以主人公马浩文为了儿子人生希望之拼搏反衬出时代背景下的众生群像,显露出对时代之谬的指涉与命运嗟叹,也以略带压抑的色调映射出在时代背景下群体生命的挣扎与迷失。

电影《银河补习班》的叙事时间和叙事人称

电影《银河补习班》在叙事时间方面,灵活运用了时间倒错手法;在叙事人称方面,将第一人称和第三人称进行了巧妙转换。通过研究该片的形式问题,将叙事理论运用到电影研究中,以期拓宽叙事理论的研究范围,并将其应用到日常审美之中。

电影《银河补习班》的叙事策略与主题表达——从媒介文化角度分析

电影《银河补习班》为现实主义艺术,其电影文学叙事策略具有独特性,时空变换突出,其主题表达宏观转换,呈现“寓言式的意识形态批评”,其现实主义意义从媒介文化的角度形成对受众的影响以及社会意义。

中国电影开放式教育理念的认知图式分析——以《银河补习班》为例

电影《银河补习班》以批判传统教育,倡导开放式教育赢得了广泛好评。利用认知语言学中的“始源-路径-目的地图式”理论,对该教育理念进行解读。研究发现,开放式教育理念,通过强化三种因素而完成教育使命:即通过尊重受教育者(始源),以学生为中心,鼓励树立个性化的理想(目的地),唤起受教育者为理想奋斗的动力(路径)。

电影《银河补习班》:一个白日梦一碗毒鸡汤

为了反思家庭教育和学校教育之间的联系,以及现代学校教育存在的种种缺陷,作者从热门电影《银河补习班》出发,分析影片所展示出的脱离现实的教育世界,从而揭示这部电影所具有的实际现实意义,为教育类电影的发展提供参考和启发。

从《银河补习班》谈个人成长与教育

现实题材影片《银河补习班》以20世纪90年代为背景,用回溯的方式引导观众重新审视了那个时代的教育之弊与社会之殇。理想的教育在于让个体在不同发展阶段依据个人内在基础和发展特点彰显自身才华。导演立足于中国现实教育的真实状况,以戏剧性的方式描绘了马皓文和马飞这对父子的成长经历与教育经历从而对其完成编码,并让观众的思路和情绪在电影的带动下形成了同频共振。

应试教育“指挥棒”下引发的问题——观电影《银河补习班》

电影《银河补习班》从多维度反映出了不同层面的社会现象,其教育视角是以博喻学校为代表,深刻揭示了传统教育观念与学生个性自由发展之间的冲突,与应试教育展开了激烈的碰撞。影片大力倡导素质教育,强调尊重孩子的兴趣和天赋,批判了应试教育“指挥棒”下引发的唯分数论、忽视培养学生独立思考能力、差生歧视、军事化管理等问题。

《银河补习班》：游移在现实和梦想之间的得失

作为一部"话题电影",《银河补习班》在创作上的得失具有一定的代表性。创作者尝试从现实中跳出,借助"银河"意象,用更轻灵的方式书写现实,从"生活本来的样子"向"应该有的样子"跃进。但在写实基础上的作品,"真实性"经不起推敲。本文分析了该片真实性方面的得失,包括细节的具体性、叙事的逻辑性,及价值观与行为的一致性。编导试图提供一种更好把握和观照现实的方式,但因缺乏指向性明确的情节支点,无法使梦想完成一次轻灵的飞行。

《银河补习班》回答:什么样的教育,可以培养出航天员

当浑身湿透的邓超裹着毛巾,和俞白眉一起坐在监视镜头前看回放,一双眼睛仍然满含热泪,他说——'现在我的泪水,绝不是我的泪水,就是这个爸爸的……(我)换完衣服,往那儿一坐,那个故事自己就开始了。'

“骄傲”的击碎和重建——观电影《银河补习班》

《银河补习班》是邓超与俞白眉主导创作的一部电影,与这对搭档此前的作品相比,喜剧风格已经退居其后,用父子温情与励志元素来探讨严肃话题,成为《银河补习班》的表面诉求。首当其冲,《银河补习班》目标清晰地批判现有教育体制的一些弊端,比如围绕'应试教育'产生的'唯分数论''差生歧视''军事化管理''过度补习'等,都被影片态度鲜明地批判了。

《银河补习班》 不套路得人心,说真话引共鸣

如果不是儿子最后坐火箭飞上了天,《银河补习班》和银河一毛钱关系都没有,只能叫'父子补习班',当然,如果你非要说父爱如银河我也没有办法。抛开华而不实的包装和不切实际的设定,只看故事的'内核',这部电影只说了两件事:1、中国式父子亲情。2、中国式应试教育。可惜的是,主创团队只给出了自己的理解,把问题当作皮球踢给了观众,没有说透,等着你想透。

试析电影《银河补习班》的叙事线索

本文从叙事学的角度对影片《银河补习班》进行分析,发现该片有两条叙事线索,影片的导演通过这两条线索的结合将主人公父子的人生经历完美地传达给观众,从而使得影片受到了广泛的欢迎。

《银河补习班》:一碗用力过猛的鸡汤

影片中充斥着感人的父子情,同时还有对应试教育的反思,以及关于追寻梦想、努力拼搏、百折不挠等正能量。然而,实际观影下来给人的感觉却是一部冗长的说教片。(本专题60-63页)笨拙却又奋力在经历了大规模的撤档之后,除却那些原本就毫无存在感的边缘小片,《银河补习班》差不多是唯一一部得以幸存又没有改名的暑期档国产片了。邓超加俞白眉的搭配,说实话,很难让人产生什么高期待,而最终的结果确实也印证了此前的预期。