《长方形面积的计算》教学设计与分析

一、教学内容 “人教版”义务教育课程标准实验教科书·数学三年级下册第77页至78页。《长方形面积计算》是一节传统教学内容，它是平面图形面积计算教学的起始课，是以后进行平行四边形、三角形、梯形及圆形等平面图形面积计算公式教学的基础，在学生的数学学习过程中有着重要的地位。

让学生在体验中学习数学——《长方形的面积计算》案例分析

在义务教育国家课程标准中,强调通过亲历科学探究活动,让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力,同时增加对科学探究的理解。

关注数学本质 组织有效操作活动——《长方形的面积计算》教学片段与反思

在一次数学“同课异构”课堂教学展评活动中，笔者听了两节“长方形的面积计算”课，感触颇多，现就两节课中关于长方形面积计算公式的推导过程，做一点比较与反思。

别让课件迷了学生的眼——《长方形面积的计算》教学案例

【案例背景】 随着信息时代的到来，多媒体辅助教学已经走进我们的课堂，教师可充分利用多媒体的优势，使课堂实现大容量、快节奏、高效率，从而达到传递知识、培养技能、发展智力的目的。其中，课件的设计、制作和应用又是教学成功与否的决定因素。虽然，现在各种课件的资源非常丰富，但是它所面对的是教育教学中的共性，却无法根据学生的实际情况，针对学生个体，真正体现“以生为本”的精神。

回归:面积计算公式探索的基本策略——《长方形面积的计算》一课的教学研究

一、问题的提出 “平面图形的面积计算”在《数学课程标准》的内容分类中属于“空间与图形”的范畴，是“测量”的重要组成部分，主要包括面积公式推导及其应用两块。传统的平面图形面积计算教学中，教师在处理计算公式的推导与应用公式解决问题的关系时，轻过程，重结论，往往忽视学生对计算公式意义上的理解，突出公式的机械套用，致使学生对公式的意义“不知其所以然”的现象普遍存在。

深度研读教材是提高课堂教学有效性的前提

提高课堂教学有效性，是近阶段议论得较多的一个话题。如何提高课堂教学的有效性，前提就是教师要能深度研读教材。下面以全日制聋校数学实验教材第八册的《长方形面积的计算》教学为例。谈一些看法。

主动探究 转化创新

随着教育改革的不断深化，学生创新精神和实践能力的培养已成为素质教育的一个重点。把它落实到课堂教学中，应该是怎样一种状态?这是目前大家十分关注的一个话题。最近听了我校钱科英老师执教的《长方形面积的计算》一课，觉得该课所呈现的学生主动探究、自主创新的态势，或许就代表了目前小学课堂教学的一种走向。

面对意外的“生成”

实际教学中，学生往往对教材中尚未学习过的内容有一定程度的了解和掌握，已有的知识水平达到一个相对的高度。从某种意义来说，学生个体的这种“预期学习”是一种宝贵的资源，能使他们进一步认知知识，建构意义，但又往往带来一些不利的影响：学生对新知识失去应有的兴趣，存在尝浅辄止的现象。教学中如何有效地处理这一问题？作者通过对两节关于《长方形的面积计算》的新授课片段加以比较分析，给笔者一些启示。

动手促进动脑

动手实践是《数学课程标准》倡导的学生学习数学的重要方式，动手操作活动是动手实践的重要内容。动手操作是为了帮助学生更好地思考数学，动手是为了促进动脑，动手不能代替动脑，这里以《长方形面积的计算》的教学片断为例谈谈自己在这方面的体会。

精心设计教路 注意点拨学路

精心设计教路注意点拨学路贵港市东津镇教委办甘绍操【教例】执教者：东津镇中心小学苏醒凤教学内容：长方形面积的计算教学方法：“三点三路”教学法学具准备：长方形硬纸片一个，１平方厘米的硬纸块１２块。教学过程：一、辨点探路１．竞赛激学教师与四个学生组成的代表...