铁罐兄弟,你在哪里--《陶罐和铁罐》续写

课文再现:时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的废墟上,上面覆盖了厚厚的尘土。许多年过去了。有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。

寓言教学三个关键能力的培养——以统编版三年级下册《陶罐和铁罐》教学为例

寓言是小学语文教材中特殊的文学体裁,它多用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示,带有讽刺或劝诫的性质。寓言往往篇幅短小,结构简单,语言简洁,故事的主人公可以是人或物,故事情节具有虚构性。本文以《陶罐和铁罐》教学为例,谈一谈如何在寓言教学中培养学生的关键能力。

品读深化感悟 改写丰富内涵——人教版语文三年级(上)《陶罐和铁罐》教学实录与评析

初读课文，力求充分 师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。“陶”是今天要学习的生字，请大家仔细看，我是怎么写的。（板书课题。在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。（学生在桌子上认认真真地书写“陶”）

《陶罐和铁罐》文本解读

《陶罐和铁罐》是一篇传统课文,曾入选多个版本的小学语文课本。现在,它又入选为统编版第六册第二单元。它具有怎样的魅力,赢得了各版本教材编委的青睐呢?笔者曾从以下几个维度进行过揣摩。一、写作素材来源于真实生活《陶罐和铁罐》作者是黄瑞云。文章写于1969年春天,在当时的社会背景下,按照上级部署,作者参加了一个土丘下挖掘防空洞的任务。

玩味语言,“玩味”寓言——《陶罐和铁罐》课堂录评

一、印象两罐 师：同学们，今天我们要学习的课文是——（屏幕呈现课题） 生：《陶罐和铁罐》。

领略名师的课堂风采——《陶罐和铁罐》评课纪要

2009年11月．在成都市青白江区大弯小学举行的第六届“四川省小学教育教学改革研究共同体”研讨会上，李卫东老师执教了四年级语文课《陶罐和铁罐》。他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场数百名与会者。在讨论会上，与会教师与专家激动地发表了听课感受。现摘录部分发言，以飨读者。

对比中方显高下——《陶罐和铁罐》文本细读和教学策略

《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，而面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐拟人化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，告诉学生如何学会正确对待自己和别人。

阅读教学的“美丽转身”——以《陶罐和铁罐》教学为例

小学语文阅读教学，长期以来走内容分析的路子，费时多，收效微，已经成为阅读教学一道顽固的“魔障”。“必须从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学的美丽转身”（崔峦语），也就是由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，

平等对话 个性化阅读——《陶罐和铁罐》生成性教学片断设计

引导学生钻研文本，平等对话，个性化阅读，体验陶罐和铁罐的神态、语言，感受陶罐和铁罐的鲜明形象，并进行有感情朗读。

尊重兴趣差异,张扬学生个性——《陶罐和铁罐》教学设计

设计理念: 1、运用"自主、合作、探究"的学习方法. 2、利用学生的特长和优势,引导他们选择适合自己的学习方法,提高学习效率,张扬学生的个性. 教学目标: 1、认识本课6个生字;分角色朗读课文. 2、阅读课文,能抓住课文的主要内容. 3、能联系已学过的课文和生活经验,理解课文所说明的道理,学习全面看问题,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处.

《陶罐和铁罐》教学设计

齐齐哈尔市是我省课改实验区,自从参加课改实验以来,齐市教师的教学方式发生了根本性的变化。学生主动探究、勤于探索的学习方式逐步形成,同时齐市教育工作者对课程改革的执著、探索,大胆的创新精神也深深地感动着我们。在采访的日子中,我们感到了课改给齐市教育带来的新变化。永裕小学的学生布艺、逸夫小学棋类教育、公园路小学特色美术教育、建设路小学插花艺术等都给我们留下了深刻的印象。本期特编辑了一组齐齐哈尔市教育教学方面的文章,从一个侧面展示齐齐哈尔市教育改革的成果,以飨读者。

谈谈陶罐和铁罐——《陶罐和铁罐》创作谈

1969年春天，正是文化大革命的高潮时期。我们按照当时中央“深挖洞”的部署，在一个相当大的土丘下挖掘防空洞。这土丘上面长了许多大树，我们满以为是一个原始的土丘。挖进去十多米，没想到挖到了一处不知什么年代的房屋遗址——土丘原来是堆积起来的。我们挖到的是这栋房屋的厨房，里面有许多厨房器具。木制的橱柜都已经腐朽，只剩下一些残余。还存有不少铁器，有铁刀、铁锅、铁温水罐之类。再就是许多陶器，如陶罐、陶钵、水缸什么的。仔细检查这些器皿，我发现了一个有趣的现象：所有铁制的器具都已经锈蚀，没有一件完好的，连内壁很厚的铁制温水罐也已经锈穿，不能盛水了。而那些陶器，只要没有打破就都完好如初。

是谦虚还是懦弱——《陶罐和铁罐》课例讨论

一、从一次难得的学生质疑说起 一位教师在执教《陶罐和铁罐》时，两名学生在不同的时段提出相似的问题：既然铁罐看不起陶罐，为什么陶罐还要那么谦虚？为什么不跟铁罐争辩？学生为陶罐抱不平，觉得陶罐太懦弱，他们觉得对高傲的铁罐不必谦虚，不必客气。

运用朗读策略,让寓言照进心里——以统编教材三年级下册《陶罐和铁罐》一课为例

朗读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。就语文学习而言,朗读是最重要的内容之一。作为一项重要的阅读策略,它可以有效地提高学生的理解、感悟、鉴赏等能力。

一堂“低碳”式的常规课教学——评王银霞老师执教的《陶罐和铁罐》

新课改中的喧闹声渐趋平静，理性回归中生本理念随之闪亮课堂。几年前唐懋龙老师着手进行的常规课教学研究，就是从学生学习的角度探索语文课堂教学的有效性。近年来，人们启用“低碳”思维以解决生态环境污染问题，语文常规课教学理念与其有异曲同工之妙。

千姿百态表示“说”——人教版课标教科书三年级(上)《陶罐和铁罐》教学一得

教学步骤一：根据课后练习。安排分角色朗读课文。 教学步骤二：利用课文特点。训练怎样把对话描写中的“说”写好。师生进行了如下品读。