诗意地走进“冬天里的春天”——《雾凇》教学设计

《雾凇》是苏教版课标实验教科书小学语文四年级上册的内容。本文是一篇写景的文章，作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，说明了雾凇奇观形成的原因，字里行问流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。语言清新优美，情景交融，为增强学生的语言积淀与情感体验奠定了很好的基础。

《雾凇》教学设计与点评

【文本解读】 《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，全文仅330字，但意蕴颇丰。在课堂教学中，教师要注重挖掘文中的美育因素，引导学生去发现美、感受美、欣赏美，在潜移默化中提高学生的语文素养。

《雾凇》第二课时教学设计

教学内容 选自苏教版第7册第7单元第22课。 设计理念 语文教学的根本任务是发展学生的听说读写能力。教师如何对课文的内容进行取舍、重构，挖掘出课程的核心价值，确定适宜的教学内容，培养学生的语文能力，是教师解读教材的首要任务，也是语文教学从教课文走向教语文的亟盼。

讲练结合 景趣共生——《雾凇》第一课时教学设计及反思

师：长江三峡、云南石林、吉林雾凇、桂林山水，被称为我国四大自然景观。今天，让我们共同走进吉林的松花江畔，欣赏那奇特的自然景观——雾凇。（板书课题：雾凇）

《雾凇》教学实录

目标预设： 1．正确、流利地朗读课文，背出第二自然段； 2．结合语境理解词语．了解雾凇形成的奇妙过程； 3．在朗读中领略大自然的神奇与伟大．为祖国拥有这样的奇观感到自豪，同时受到美的熏陶；

小学语文阅读教学之文本价值探究——以薛法根老师的《雾凇》教学为例

阅读教学是小学语文教学中最重要的板块,占据了语文教学2/3以上的课时,在很大程度上决定着语文课程的教学质量。要提高语文阅读教学的有效性,研究阅读教学的本文价值就显得尤其重要。以薛法根老师的《雾凇》教学为例,从五个层次探究阅读教学的文本价值。

深度挖掘文本 合理运用策略——以《雾凇》一课为例

《雾凇》是苏教版四年级上册第七单元的一篇描写和介绍自然景观的文质兼美的散文。

运用多媒体课件 优化语文课堂教学——由《雾凇》一课引发的思考

“啊，四十分钟怎么过得这么快呀!”“老师，要是每一堂语文课都这么上，那该多好呀!”……一堂语文课结束之后，学生情不自禁地发出以上的感慨。作为他们的语文老师，我听着学生的这些肺腑之言，心里既欣慰又惭愧。欣慰的是这堂多媒体语文课上得很成功，惭愧的是我没能尽可能多地将多媒体引入课堂，让这些农村学生早日领略多媒体教学的无穷魅力。

神奇“镀”出来——《雾凇》教学例谈

【背景】＂这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。＂这是苏教版小学语文第七册《雾凇》第二小节的最后两句话。句中一个＂镀＂字用得精妙准确,把雾凇形成之慢、之美、之奇表现得淋漓尽致。但因为这个词专业性太强,学生即使查了字典也很难理解它与雾凇的形成有什么联系,更不要说体会它在表现雾凇奇观形成过程中的表达作用了。于是,我在上课之前,做了一些尝试,引领学生去体会＂镀＂出来的精彩。【案例描述】出示句子,自读感悟：雾凇的凝结是一个怎样的过程？看看文中哪个字或者哪个词用得最好,把雾凇形成的过程准确而形象地写了出来？

《雾凇》片名址线网纹变异

2005年11月20日发行《雾凇》普通邮资片，江苏省邮电印刷厂胶印。

《雾凇》教学设计

教学内容分析：《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇这一自然奇观。在文中不仅能欣赏到清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，还能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。字里行间流露出作者对大自然，对山河的热爱之情。

教给方法 提高技能——《雾凇》一课教学反思

区里准备同课异构《雾凇》一课，根据四年级学生的水平和教学目标，我设计了如下教学环节：一是复习本课的生字词语，再回顾本课的大体内容。二是小组合作学习本课的重点段落第二自然段。三是欣赏雾凇的晨景，学习第三自然段，回望第一自然段，学习首尾呼应的写作方法。先后在两个班级教学《雾凇》的第二课时，结果却大相径庭：甲班学生学得轻松愉快，圆满完成教学任务；乙班却学得磕磕绊绊，老师拖堂才勉强完成任务。同样的教学内容，同样的教学设计，为何差距这么明显呢？

关注文体 聚焦表达——以《雾凇》为例

《语文课程标准》要求“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。可见，阅读教学不仅要引导学生理解文本内容，还应引导学生学习文本表达方式。教学中教师只有增强文体意识，关注文本特征，课堂才会散发浓浓的“语文味儿”。

以《雾凇》为例分析语文教学方法

语文课堂教学的关键在于发展学生听说读写能力,教师在教学中应对课文内容进行取舍和重构,积极挖掘课文内容的核心价值,以创新教学方法,培养学生语文能力.文章以课文《雾凇》为例,指出语文的教学方法有设计引题、自读、精读、合作与拓展等,以培养学生观察、想象、表达与听说读写的综合能力.

《雾凇》教学设计

【教材分析】《雾凇》描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,文章语言清新明快,景物特点鲜明,使学生受到美的熏陶,是学生习作练笔的范本。【学情分析】四年级学生的识字、阅读水平在低段基础上有较大提高,能理解简单的词句意思,有一定的概括能力,但体会关键词句表情达意的能力和习作水平还有待提高。根据以上分析,

在美的享受中阅读——《雾凇》的教学及设计意图

[教材分析] 《雾凇》是苏教版小学语文第七册中的第29课。课文以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇异的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。全文结构严谨,层次分明,作者从描写十里长堤上的雾凇奇景起笔。

精选教学内容 实现美丽转身——《雾凇》第二课时教学设计及评析

推荐理由：如何对课文的内容进行取舍、重构，挖掘出课程的核心价值，确定适宜的教学内容，培养学生的语文能力，是教师解读教材的首要任务，也是语文教学从“教课文”走向“教语文”的亟盼。《雾凇》一课的教学当给我们以极有益的启示。