小学低年级阅读教学语言训练点的确定——以《雾在哪里》教学为例

本文以执教课文《雾在哪里》教学为例,论述小学低年级阅读教学确定学生语言训练点的策略,从个人执教中发现存在的问题,经教师团队研讨调整语言训练点,解决阅读教学面面俱到、教学重难点不突出等问题,学生语文学习能力得到有效提高。

《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》是一个童话故事,作者运用拟人化的手法,将这一人们熟悉的自然现象描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩,称作“雾把世界藏了起来”。把云开雾散称作“雾把自己藏了起来”。因此整篇课文显得生动有趣。

《雾在哪里》教学设计及意图

《雾在哪里》是俄罗斯作家谢尔古尼科夫的一则童话,以顽皮的雾孩子作为主人公,'藏'是他最大的快乐,藏起了大海,藏起了太阳,藏起了海岸,后来没有可藏的,就藏起了自己。最终一切都露出来了,雾究竟去了哪里?童话故事语言生动凝练,故事奇幻紧凑.

站在儿童视角的连接词言语训练——以二年级上册《雾在哪里》教学为例

《雾在哪里》是二年级上册第七单元"想象"主题的一篇童话故事,作者用优美的语言,拟人化的手法,塑造了一个又淘气又顽皮的孩子形象,将自然现象雾描述成学生喜欢的捉迷藏活动,充满童趣的想象很受学生喜欢。对于这样一篇文章,多数老师在备课考虑语文要素时.

《雾在哪里》(统编本二上)字词教学设计

本课生字要认的字:雾淘顽于暗岸街梁甚至躲要写的字:于论岸屋久散步消教学设计一、引入新课,析解"雾"字1.读课题,让学生说说自己认识的"雾"是怎样的,可用比喻的方式描述。2.析解生字"雾"。形声字,雨形,务声。本义指地面的水蒸气遇冷凝结后飘浮在空气中的小水珠,即雾气。词语如:雾气、雾霾、云雾、迷雾、晨雾、云消雾散、腾云驾雾。

读好、读懂、读活——统编小学语文低年级教科书“读”的落实例谈

根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,统编小学语文低年级教科书选取了内容浅显有趣、语言流畅易懂、结构简明清晰的课文。教师在教学时应准确理解编者意图,用好教材,合理安排教学时间,落实好学生的“读”,让他们通过读好、读懂、读活课文达成学习目标。