唤醒语言精神 支撑学生思维——苏教六年级上册《青海高原一株柳》的课境追求

唤醒语言精神,支撑学生思维,这是一个全新的教学切入角度。文本语言有个性特征,教师教法有创新探索意识,自然生发全新教法运用。从语言精神内质角度展开系统性探索,势必给学生带来别样心理情绪冲击力,有助于学生顺利激活学习思维。

读悟结合 注重实效——《青海高原一株柳》教学反思

课堂阅读教学作为语文教学的重要组成部分,我们语文老师要转变观念和角色,在新课标理念的指导下,对照自身的教学实际,努力培养学生阅读兴趣和阅读习惯,在阅读中获得文学与人生的修养,真正实现有效的课堂阅读教学。

为学生的语言运用而问

当下语文课堂教学，“问题”多多，往往高耗低效，学生的主体地位丧失。笔者结合《青海高原一株柳》教学实例，提出优化问题设计，问题当为学生学习语言、开启思维，提高运用语言的能力而问。

善用对比,凸显主题

“对比”是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,以彰显其变化,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。在行文中恰当使用对比手法,能使文章内容丰富而厚实,人物或事物形象生动而鲜明,中心明确。今天我们来分析一下节选自陈忠实的《青海高原一株柳》的部分段落(有删改),体会一下对比手法的作用。