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基于"应用意识背景下"--《面积单位的换算》教学札记
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作者 陈洁 《收藏界(名师探索)》 2018年第12期151-151,共1页
数学知识的形成源于实际的需要,数学来源于生活,这就要求我们教师了解学情,从学生的实际入手引入新知识的同时,提供并引导学生运用旧知,甚至是提供大量的背景资料,有助于学生主动从数学角度去分析解决问题,学生经历的发现问题、思考问... 数学知识的形成源于实际的需要,数学来源于生活,这就要求我们教师了解学情,从学生的实际入手引入新知识的同时,提供并引导学生运用旧知,甚至是提供大量的背景资料,有助于学生主动从数学角度去分析解决问题,学生经历的发现问题、思考问题、解决问题的过程,获得验证结论经验,是培养学生应用意识的根本所在。 展开更多
关键词 应用意识 教学札记 面积单位 引导学生 数学知识 解决问题 背景资料 学情
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从《面积与面积单位》教学中的误区谈起 被引量:1
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作者 薛峰 《广西教育》 2013年第37期68-68,共1页
对学生进行数学应用意识的培养是发展学生数学思维的有效途径。在课堂教学中如何引导学生发展应用意识呢?笔者认为,要从学生的数学经验人手,挖掘其中的生成资源,让学生形成数学概念,而后才能建构自己对数学的应用策略。现笔者对教... 对学生进行数学应用意识的培养是发展学生数学思维的有效途径。在课堂教学中如何引导学生发展应用意识呢?笔者认为,要从学生的数学经验人手,挖掘其中的生成资源,让学生形成数学概念,而后才能建构自己对数学的应用策略。现笔者对教学苏教版三年级数学下册《面积与面积单位》出现的误区,谈谈自己的实践体会。一、缺乏应用意识。造就概念误区,使学生认知模糊教学《面积与面积单位》时,很多教师认为这都是非常简单的知识,根本不需要做过多的引导,因此将两个课时融合为一个课时,但针对“什么是面积”这个问题,笔者进行了班级抽样调查,结果显示,很多学生并不能真正掌握这点看似简单的知识。 展开更多
关键词 《面积与面积单位》应用意识 思维发展
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密切知识联系,提升应用意识——基于《“多边形的面积”整理与复习》教学设计的思考 被引量:1
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作者 张勇成 《教育视界》 2017年第24期37-38,共2页
《"多边形的面积"整理与复习》这节课是在学生已经掌握了平行四边、三角形、梯形的面积计算方法的基础上进行教学的。由于在此之前学过长方形和正方形的面积计算,学生已经初步掌握了有关图形知识的复习整理的方法,具备了一定的复习交... 《"多边形的面积"整理与复习》这节课是在学生已经掌握了平行四边、三角形、梯形的面积计算方法的基础上进行教学的。由于在此之前学过长方形和正方形的面积计算,学生已经初步掌握了有关图形知识的复习整理的方法,具备了一定的复习交流能力。 展开更多
关键词 面积计算 知识联系 教学设计 多边形 复习 整理 应用意识 交流能力
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数学建模在小学数学教学中的应用——“面积和面积单位”一节的教学案例
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作者 金淑霞 《甘肃教育》 2012年第7期84-85,共2页
新课程的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。目前在小学数学教学中,教师最重视的是“知识与技能”,而“过程与方法”这一目标的体现和落实仍不尽如人意。以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维... 新课程的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。目前在小学数学教学中,教师最重视的是“知识与技能”,而“过程与方法”这一目标的体现和落实仍不尽如人意。以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维的弊端仍然很严重。尤其涉及到实际生活、动手操作、理解想象等问题时,学生的分析处理能力、自主建构能力、解决问题能力都较弱。针对这些问题,在小学数学教学中我们可以尝试数学建模教学,因为它恰恰能弥补目前小学数学课堂教学中的不足。 展开更多
关键词 数学教学 数学建模 应用 面积 面积单位 案例
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培养创新意识 促进主动学习——《面积和面积单位》教学片断与评析
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作者 黄菊 《湖北教育》 2004年第3期42-43,共2页
片断一 认识面积单位 (数学活动:男孩子起立,来看一张画有16个格子的纸片。女孩子起立,来看同样大的另一张画有18个格子的纸片) 师:同学们,谁看的那张纸片的面积大? 生:女生看的大,男生看的小。 师:为什么呢? 生:女生看的有18个格子,男... 片断一 认识面积单位 (数学活动:男孩子起立,来看一张画有16个格子的纸片。女孩子起立,来看同样大的另一张画有18个格子的纸片) 师:同学们,谁看的那张纸片的面积大? 生:女生看的大,男生看的小。 师:为什么呢? 生:女生看的有18个格子,男生看的只有16个格子呀。 (教师将两张纸片同时展现在学生面前,比大小) 生(全体):哇!上当了! 展开更多
关键词 创新意识 《面积面积单位》 教学片断 评析 小学 数学教学
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在实践中学习和应用土地面积单位
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作者 邱廷建 《云南教育》 2000年第23期40-41,共2页
关键词 小学数学 数学教学 土地面积单位 应用实践
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第五单元 土地面积单位
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作者 王海清 沈金陵 《湖北教育》 1996年第Z2期60-62,共3页
教材简析与教法指要 本单元内容包括土地面积单位公顷、平方千米(平方公里)的认识、两个相邻土地面积单位之间的进率及其实际应用。与通用教材相比有两个明显的变化:一是这部分内容由原来的六年制第九册提前到第七册;二是大大简化了土... 教材简析与教法指要 本单元内容包括土地面积单位公顷、平方千米(平方公里)的认识、两个相邻土地面积单位之间的进率及其实际应用。与通用教材相比有两个明显的变化:一是这部分内容由原来的六年制第九册提前到第七册;二是大大简化了土地面积单位(废除了“公亩”)。教材在编排上加强了实际操作、实地观察、引导推想等活动,以便使学生建立1公顷、1平方千米有多大的表象,通过具体推算得出相邻两个土地面积间的进率,在实际应用中突出联系实际解决一些简单的问题,着重单名数的换算。这样不仅降低了难度,而且符合学生的认以特点,更有利于发展学生的空间观念。 展开更多
关键词 平方千米 土地面积 第五单元 面积单位 空间观念 正方形 实际应用 单名数 单元内容 平方分米
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关联中辨析理解,应用中积累提高——从长方形和正方形的面积复习中看数学关联的重要性 被引量:1
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作者 沈莉 《小学教学研究(理论版)》 2015年第1期58-61,共4页
数学教育应该使所有学生都能够认识到并应用数学观念间的相互联系;都能够理解数学观念是如何相互关联和相互依赖而形成一个连贯的整体;认识到并能应用于数学以外的情境中。对新知识的学习来说,也许没有什么比学生的已知更重要的了。对... 数学教育应该使所有学生都能够认识到并应用数学观念间的相互联系;都能够理解数学观念是如何相互关联和相互依赖而形成一个连贯的整体;认识到并能应用于数学以外的情境中。对新知识的学习来说,也许没有什么比学生的已知更重要的了。对学生已有知识做个初步的评估,并与他们预期学习的内容联系起来,对良好的计划与教学来说是极其重要的。 展开更多
关键词 面积单位 学习活动 平方分米 进率 长度单位 知更 填写表格 应用联系 种西瓜 思考过程
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计量单位教学三策略——以“认识三个常用的面积单位”为例
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作者 陈淑芳 《新教师》 2015年第1期65-66,共2页
一、关注起点,合理操作——建立正确的面积单位表象计量单位是人们因为生活需要而建立的统一度量单位,是一个人为规定的事物。面积单位的学习,也应源于学生解决新问题的需要。所以,在引入"面积单位"时,教师创设比较情境:先比... 一、关注起点,合理操作——建立正确的面积单位表象计量单位是人们因为生活需要而建立的统一度量单位,是一个人为规定的事物。面积单位的学习,也应源于学生解决新问题的需要。所以,在引入"面积单位"时,教师创设比较情境:先比较两个大小差别明显的长方形,学生运用"观察法"很容易比较出它们的大小;再比较红、白两张大小相差不大的长方形,学生运用"重叠法"发现红色纸较大; 展开更多
关键词 面积单位 计量单位 重叠法 度量单位 平方分米 生生互动 应用意识 小学数学教材 问题解决 观察法
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物理图象面积法的应用
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作者 唐孟强 《高中数理化》 2019年第2期37-38,共2页
高中物理解题过程中巧用图象面积有助于扩展思维、开阔视野.应用图象面积解决物理问题时要明确以下几点:1)面积表示的物理意义;2)图象的坐标原点必须是(0,0),纵、横坐标单位要用国际单位;3)物理图象中的面积值可为负值(有物理意义),面... 高中物理解题过程中巧用图象面积有助于扩展思维、开阔视野.应用图象面积解决物理问题时要明确以下几点:1)面积表示的物理意义;2)图象的坐标原点必须是(0,0),纵、横坐标单位要用国际单位;3)物理图象中的面积值可为负值(有物理意义),面积的单位可为秒、米、焦耳、库仑等. 展开更多
关键词 物理图象 面积 应用 国际单位 图象面积 物理意义 解题过程 高中物理
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浅谈EXCEL在道路勘测定界中量取各类土地面积的应用
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作者 李广兴 王红纪 田战超 《河南测绘》 2006年第3期25-26,28,共3页
一、引言 道路的勘测定界较一般的勘测定界不同,道路成带状,涉及的权属单位较多,不仅有国家机关单位的土地,而且也有村、乡、县(区)的土地;涉及的地类比较复杂,三大地类(农用地、建设用地、未利用地)一般都有。所以其数量比... 一、引言 道路的勘测定界较一般的勘测定界不同,道路成带状,涉及的权属单位较多,不仅有国家机关单位的土地,而且也有村、乡、县(区)的土地;涉及的地类比较复杂,三大地类(农用地、建设用地、未利用地)一般都有。所以其数量比较大。土地权属面积和地类面积及统计的正确与否,不仅对国土管理部门用地管理提供了依据,而且会关系到老百姓的切身利益(土地补偿),关系到社会的稳定性。通过多年道路勘测定界工作的实践,下面谈谈自己的体会。 展开更多
关键词 道路勘测 土地面积 EXCEL 定界 应用 机关单位 土地权属
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《三角形的面积》中的应用能力培养
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作者 张青茹 《学苑教育》 2010年第24期40-40,共1页
运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。我国对学生应用能力的培养还不够,学生从日常生活的事物中发现数量关系的能力培养还不得力。学生从知识的掌握到知识的应用并不是一件简单、自然而然就能实现的事,没有充分地有... 运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。我国对学生应用能力的培养还不够,学生从日常生活的事物中发现数量关系的能力培养还不得力。学生从知识的掌握到知识的应用并不是一件简单、自然而然就能实现的事,没有充分地有意识地培养,学生的应用能力是不会提高的。《三角形的面积》这节课,我从以下几个环节培养了学生的应用能力。 展开更多
关键词 三角形面积 应用意识 综合培养
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在MCI/MI过敏患者中评估剂量/单位面积和时间作为关键因素对甲基氯异基噻唑烷/甲基异噻唑啉酮(MCI/MI)激发能力的影响
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作者 Zachariae C. Lerbk A. +1 位作者 McNamee P.M. 张路坤 《世界核心医学期刊文摘(皮肤病学分册)》 2006年第11期49-50,共2页
Methylchloroisothiazolinone and methylisothiazolinone (MCI/ MI) contact allergy affects 1-3%of patch-tested patients in European centres. The aim of the present study was to evaluate the importance of the factors -tim... Methylchloroisothiazolinone and methylisothiazolinone (MCI/ MI) contact allergy affects 1-3%of patch-tested patients in European centres. The aim of the present study was to evaluate the importance of the factors -time and concentration (dose/per unit area) -in the elicitation capacity by means of a repeated open application test (ROAT) experimental design. The study was designed as a double-blind, placebo-controlled, dose-response ROAT preceded by a diagnostic patch testing. 25 subjects with confirmed MCI/MI allergy and 10 healthy, non-MCI/MI allergic control subjects were exposed to 0.025 μg/cm2 (2 p.p.m.) of MCI/MI/unit area of the skin for 4 weeks. After a wash-out period of at least 4 weeks, the subjects were exposed to 0.094 μg/cm2 (7.5 p.p.m.) of MCI/MI/unit area of the skin for 4 weeks. The study showed the importance of both time and exposure in the elicitation process. It demonstrated that the elicitation threshold for MCI/MI is expected to be in the proximity of 0.025 μg/cm2 although it was not possible to establish a definitive elicitation threshold for MCI/MI in this study. 展开更多
关键词 噻唑烷 MCI/MI 过敏患者 甲基异噻唑啉酮 甲基氯 单位面积 中评估 斑贴试验 间歇期 应用测试
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客站、冰箱、进货与苹果——兼谈应用意识的培养 被引量:1
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作者 储炳南 《中学数学教学》 1996年第2期16-17,共2页
提出实际问题,用所学数学知识来解决这些问题,是学习数学的最终目的.本文选题源于中学课本内容,结合实际问题,注意培养学生的应用意识.
关键词 应用意识 数学模型方法 苹果 冷冻室 最小值 数学方法 球的表面积 建立数学模型 精确性 联系实际
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基于“四能”培养的数学习题课教学——以《三角形面积的探究》为例
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作者 陆军 《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第5期71-75,共5页
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在"总目标"中对于"问题解决"方面,明确地将"两能"变为了"四能":发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。数学习题课是培养学生"四能"的最佳载体之一,教学中教师要跳出常规的"教... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》在"总目标"中对于"问题解决"方面,明确地将"两能"变为了"四能":发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。数学习题课是培养学生"四能"的最佳载体之一,教学中教师要跳出常规的"教师出题、学生解答"模式,给学生提供更加开放、自由的教学环境。 展开更多
关键词 数学习题 三角形面积 数学语言 数学应用意识 合情推理 “问题解决” 正弦值 示图 迁移规律 课程标准
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《“多边形的面积”整理与练习》教学设计与评析
16
作者 孙赟 孙敏娟 《教育视界》 2016年第22期67-69,共3页
【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第25~26页。【教学目标】1.沟通平行四边形、三角形、梯形面积计算方法之间的联系,进一步掌握平行四边形、三角形、梯形面积计算方法,并能解决相应的问题。2.积累整理知识的经验,培养自主学习的意... 【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第25~26页。【教学目标】1.沟通平行四边形、三角形、梯形面积计算方法之间的联系,进一步掌握平行四边形、三角形、梯形面积计算方法,并能解决相应的问题。2.积累整理知识的经验,培养自主学习的意识以及解决问题后的反思意识。 展开更多
关键词 面积计算 自主学习 苏教版 五年级 反思意识 全班交流 应用环节 图形面积 转化思想 小组讨论
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小学数学生活化课堂教学策略——基于培养学生的应用意识 被引量:10
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作者 何永兴 《现代教育》 2018年第2期63-63,共1页
马克思曾指出:“一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学,数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣。我个人也认为小学生数学学习的实质是:... 马克思曾指出:“一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学,数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣。我个人也认为小学生数学学习的实质是:让学生在生活中去获得数学经验,将获得的数学经验转化为数学技能并运用于生活。下面,我以《三角形的面积》为例,简单地阐述一下我在课堂教学中是如何培养学生的应用意识的。 展开更多
关键词 数学生活化 课堂教学策略 应用意识 小学生 培养 《三角形的面积 数学经验 数学问题
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浅谈数学应用意识的培养
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作者 许爱军 《教师博览(下旬刊)》 2011年第5期52-52,共1页
《数学课程标准》要"课程内容的学习须强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力",十分重视对学生数学应用意识的培养。并把"增强应用数学的意识"作为课程总体目标的... 《数学课程标准》要"课程内容的学习须强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力",十分重视对学生数学应用意识的培养。并把"增强应用数学的意识"作为课程总体目标的内容,在教学中,我们要善于把数学与现实世界密切联系起来,将数学知识应用于实践,关注实践应用知识的过程,不断发展学生的数学思维,培养学生的实践能力,并通过实践应用激发学生对数学学习的兴趣,感受数学的价值。 展开更多
关键词 数学应用意识 统计观念 空间观念 生活情境 课程标准 生活实例 长度单位 房间面积 比例关系 铺上
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课题:已知圆的直径求面积
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作者 梁建芝 《教育教学论坛》 2016年第27期277-278,共2页
教学内容:冀教版《数学》六年级上册第50、51页。教学目标:1.结合具体情境,能灵活运用圆的面积公式解决简单实际问题的过程。2.掌握已知直径求面积的计算方法,能解决生活中简单实际问题。3.感受数学与生活的密切联系,增强学生的应... 教学内容:冀教版《数学》六年级上册第50、51页。教学目标:1.结合具体情境,能灵活运用圆的面积公式解决简单实际问题的过程。2.掌握已知直径求面积的计算方法,能解决生活中简单实际问题。3.感受数学与生活的密切联系,增强学生的应用意识,提高运用知识解决简单实际问题的能力。课前准备:一个直径30厘米的水桶。 展开更多
关键词 面积 直径 课题 圆的面积公式 《数学》 教学内容 教学目标 应用意识
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探索相似形中的面积问题
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作者 林火炬 《数理化解题研究(初中版)》 2012年第11期35-35,共1页
为了提高我们的数学解题能力,我们不仅要学好数学基础知识,掌握好数学基本技能,而且在日常生活中还应多留心、多思考,用数学的眼光去发现问题,用数学的思想、方法去分析和解决问题.这类结合相似的实情景问题内容密切联系实际,突... 为了提高我们的数学解题能力,我们不仅要学好数学基础知识,掌握好数学基本技能,而且在日常生活中还应多留心、多思考,用数学的眼光去发现问题,用数学的思想、方法去分析和解决问题.这类结合相似的实情景问题内容密切联系实际,突出了数学应用相似形性质的意识,体现了数学的价值和魅力.使学生进一步认识到知识与实践、数与形的联系,逐步培养学生的探索、发现、分析问题的能力和用数学意识、数学思想解决实际问题的能力. 展开更多
关键词 相似形 面积问题 数学解题能力 基础知识 数学应用 数学意识 数学思想 学生
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