从《义务教育艺术课程标准》看中小学音乐教师的专业知识与技术要求

2022年4月,教育部印发《义务教育艺术课程标准》,结束了义务教育“音乐”“美术”“艺术”3个课程标准并存的局面,开启了艺术教育全国统一标准的新时代。新版艺术课程标准将艺术课程内容规定为音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)5个学科的一体化体系,采取“一科切入,兼及数科”和“分段式”教学模式。新标准在3~9年级艺术课程的音乐学科设置了6项教学任务,对中小学音乐教师提出了专业理论知识和技能的新要求,同时也对培养中小学艺术课程教师的高校音乐教育专业、艺术教育专业提出了专业课程教学的改革要求。

从《义务教育艺术课程标准(2022版)》看高师音乐教师培养的“研”“博”“专”

《义务教育艺术课程标准(2022版)》作为中小学艺术课程实施的纲领性文件,坚持正确的改革方向,体现了先进的教育理念。鉴于高师音乐教师教育人才培养模式、课程改革受到了新时期音乐教师教育的广泛关注,并对高师音乐教师综合能力的培养进行了明确的定义,一方面要重视高师音乐教师基础教育知识结构的构建的同时也不能忽视高师音乐教师专业能力的培养,另一方面对综合性的学科教学进行了深入的分析。本文以国家的相关法规为依据,以福建师范大学音乐学院《音乐学(国家体育与艺术师资培养培训基地)专业培养方案》个案研究为基础,建言高师音乐教师培养的“研”“博”“专”为音乐教育培养目标,多元方向发展人才的培养模式,提出笔者的些许观点,为读者提供可参考的蓝本。

论新课程标准下体育教师角色的嬗变

《体育与健康课程标准》颁布试行以后,引发了体育教师角色的转变。本文运用文献资料法、专家访谈法,对《体育与健康教学大纲》、《体育与健康课程标准》进行了研究,经过归纳分析,在加深理解新课程标准的基础上,对新形势下体育教师的角色定位及实现机制进行了深入的探讨,以求推动我国课程改革的进行。

新课程标准理念下音乐教师角色的转变

"新课标"无论是从音乐教育的理念还是教材的内容、教学的模式、教学方法以及教学评价体系等方面,均作了全方位的改革。教师如何适应"新课标",尽快成为"新课标"的有效执行者和积极建设者,将关系到"新课标"实施的成功。对此,进行了探讨。

论音乐教师的角色转变——关于音乐新课程标准实施后的思考

在音乐新课程实施以前,教师就只要能把自己学过的东西教给学生就可以了,很多老师也一直都是这样教学的,但这种＂填鸭式＂的教学法早已落伍,那仅仅是老师一个人的独角戏。而新课标要求将课堂还给学生,将学习主动权还给学生,教师只在其中起引导的作用。在新课标的影响下，教师开始注重学生的思想、感情，关注他们的感受、变化，特别注意的是学生正处在人生的转折阶段，由一名儿童到成年人的过渡时期，教师的言行、教导将直接影响他们的人生。

新课程标准实施与体育教师角色的重新定位

以《体育与健康课程标准》指导思想为依据,指出目前中小学体育教师的角色错位是将体育教师简单地定位在体育知识、技术和技能的施予者,体育教学过程的控制者,课程的执行者。提出《体育与健康课程标准》的实施要求体育教师角色应定位在促进学生全面发展的教育者,体育与健康课程的开发者和设计者,学生体育学习的引导者、合作者和促进者,终身学习者。

新课程标准下体育教师角色的转化

在对角色的定义和传统体育教师角色剖析的基础上,指出新课程标准理念下体育教师应扮演的角色:课程内容的开发者、选择者,教学活动的设计者、教育者,教学过程的引导者、合作者、促进者,课程改革的研究者,学生求知和发展的激励者,全民健身的服务者。

新课程标准下体育教师角色定位的研究

新课程标准的实施标志着新一轮体育教育改革的开始。体育课程作为体育教育的一个重要组成部分,有其不可替代的作用。新课程标准要求我们的教育应以培养有创造精神、有实践能力的人才为主要目标。要实现这一目标,体育教师就应对自己所扮演的角色行为有充分的认识。因此,体育教师要依据新课程内容改革要求作出相应的角色转换,重新定位自己。

新课程标准下体育教师角色与教学组织形式

探索新课程标准下体育教师角色的调整与教学组织形式的选择.认为体育教师的角色应由教学计划的执行者调整为体育课程的建构者,由课堂教学的控制者调整为学生体育发展的指导者,由评定学生运动成绩的裁判,转变为学生成长的促进者.在教学组织形式的选择上,应注意教学组织形式的制约性、民主性、层次性、整合性的运用原则,且体育教学组织形式将在不断完善班级授课制教学形式的基础上,向多样化、个性化,向有利于学生学习的方向发展.

新课程标准理念下音乐教师角色探讨

在音乐的教学中我们要强化以人为本的新课程理念，教师通过引导学生，承认学生的主体地位，关注学生作为一个人的个性发展，关注学生全面的人格发展。

音乐教师培养中的问题、思考与对策——从2011版“义务教育音乐课程标准”谈起

在2011版"义务教育音乐课程标准"即将开始推广与实施之际,各地适时地为中小学音乐教师开办了规模各异的的"骨干教师培训班"或"青年教师培训班"。如何从实际出发进行"新课标"的研读与培训,使一线教师真正了解"新课标"精神,并使"新课标"的教学内容与要求在新的教学中得到落实?如何使师范教学中的音乐教材教法与"新课标"内容相匹配,从而使"准教师"的培养更符合一线教学的新要求?这些都是面临的新问题。

新课程标准理念下音乐教师角色的转变

本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面阐述了新课程标准理念下音乐教师角色的转变,并结合自己的教学实践和体会提出了以主体性、创新性等为特征,培养学生创新精神和审美情趣的音乐教学模式,旨在倡导一种新型的教育观和师生观。

新课程标准下高校体育教师的角色定位

随着素质教育的全面推行和高校体育改革的不断深入,体育教师的角色发生转变。在新课程标准下,体育教师要做知识的传授者、知识的学习者、学生的引导者、课程的研制者、教学的组织者、教育的研究者和文化的创造者。体育教师要充分利用本身的知识、才能、智慧、情感、意志和世界观进行教学,更好地适应新课程标准的要求,培养学生的终身体育能力,更好地发挥体育教师的主导作用和学生的主体作用,努力提高高校体育教学质量。

新课程标准下数学教师的角色应对

面对扑面而来的数学新课程改革,迫切要求广大中学数学教师在前瞻性和现实性结合上,在理论与实践结合上,对新课程标准的改革意义、作用和操作予以理解,在规范与创新上对新课程标准的体系结构予以充分的把握。本文从数学新课程标准和新教材的特点出发,分别对数学教师在实施新数学课程中的地位与作用、教师在新课程教学中的五个转变和教师角色的转变三方面进行探讨。

新课程标准下的语文教师的课堂角色定位浅析

语文，作为一门工具性学科，它的基础性、工具性的地位是毋庸置疑的。无论是日常生活中的语言表达，还是形成于文字的思想交流，人们都要借助语言文字。可是，曾经由于语文教学内容的陈旧、教学模式的僵化、教学思想的落后，这门包罗万象、精彩纷呈的基础学科在上个世纪九十年代遭到了前所未有的非难。人们在反思传统语文教学的不足时，却忽视了作为全国性的选拔人才的高考给语文教学带来的尴尬。

新课程标准下小学数学教师的角色定位

一、课程设计的优化者 对于“5的乘法口诀”一课，我预设利用学生已有的知识经验，先让学生观察场景图说说船的只数和人数之间的关系，来引导学生探索5的乘法口诀，而后在思考、讨论中进一步体会图形、算式、口诀之间的紧密联系，最后通过系统的整理得出规范的口诀。可没想到课刚开始，一个学生就站起来大胆地说：“老师，

新课程标准下体育教师的角色转变方向

新课程标准在我国实施已有十多年历史,本文重点讨论了在新课程标准下的体育教师角色发展方向。通过分析体育新课程标准的课程理念等,定位体育教师在进行教学活动中的角色发展方向,使体育教师找准自己的角色定位,不断提高自身教学水平,并更好的为学生服务。

《教师教育课程标准》下高师学前教育专业音乐课程改革策略探究

《教师教育课程标准》是当前学前教育专业音乐课程改革的纲领性文件,立足文件提出的"育人为本,实践取向,终身学习"的基本理念,探索学前教育专业音乐课程目标、内容、教学方法与手段的改革,将有效促进学前教育专业音乐课程的发展。

在新课程标准下高校体育教师的角色定位

新课程标准颁布以来,高校体育教师一直在积极摸索、改革,自己应定位在一个什么样的角色,一直是体育教学工作中的一个聚焦话题。就此提出自己的一些见解和认识,使高校体育教师在现代教育教学中尽早准确定位,做到有的放矢,教学有条不紊。

高中语文课程标准的发展与教师角色创新

本文从与义务教育阶段语文课程标准比较的角度,重点分析了《普通高中语文课程标准》(实验)在课程结构、学生能力培养和评价体系改革三大方面的发展,在此基础上呼唤高中语文教师的一系列角色创新,以真正适应语文课程改革的历史进程。