新文科背景下《音乐鉴赏》课程体系探索与研究——以商丘学院应用科技学院为例

新文科背景下,为培养高综合素质的人才,提升学生的审美能力与音乐素养,本文阐述新文科内涵,从教材建设、教学方法、教师专业素质及实践教学环节等方面深入分析与探讨商丘学院应用科技学院《音乐鉴赏》课程的现状与不足,并提出新文科背景下的《音乐鉴赏》课程体系的建设目标、教学理念、教学内容及教学方法,在此基础上以商丘学院应用科技学院为例研究与探索《音乐鉴赏》课程体系,以期为人才培养提供借鉴与参考。

人音版与沪音版高中《音乐鉴赏》教材比较研究

目的:普通高中《音乐鉴赏》是目前高中阶段使用频率最高、范围较广的音乐教材。参照国家新教材目录,文章聚焦人民音乐出版社(2019)新修订出版与上海音乐出版社(2020)新编出版的高中《音乐鉴赏》教材,借鉴中小学音乐教材编制理论,对两版教材进行比较研究,明确两版普通高中《音乐鉴赏》教材编写体例及选材与组织基本形式,尝试通过比较、分析,阐释两版教材基本内容与组织架构,总结两版教材编制特点,为有效运用两版教材提供一定参考。方法:文章运用文献法、分析法、比较法展开研究。结果:人民音乐出版社新修订出版的普通高中《音乐鉴赏》教材内容丰富全面、组织架构清晰明了,教材编排具有一定科学性、系统性与政治性。上海音乐出版社新编出版的普通高中《音乐鉴赏》教材选编内容凝练不失经典,分配均衡、组织合理,教材编撰具有一定民族性、文化性与创新性。两版教材都符合高中学生心理发展规律与课程标准要求,为高中音乐鉴赏教学提供更多元化的教学材料。结论:当下普通高中《音乐鉴赏》教材多种多样。各地区使用的教学材料也不尽相同。但比较分析不同教材的目的不在于区分好坏,而在于明晰各教材内容与教学安排,为把握与运用不同教材打下一定理论基础,同时开阔思路,以在实际教学中灵活运用不同教材,为普通高中音乐鉴赏教学提供更丰富的教材资源。

红色音乐融入高校《音乐鉴赏》课程的路径探索

高校《音乐鉴赏》课程与思政教育不是鉴赏课程与思政的简单叠加,而应是两者融合路径的多极探索。红色音乐在高校课程体系中具有革命性、先进性、优秀性等思政教育的特征,红色音乐可拓展《音乐鉴赏》课程思政空间。同时,高校《音乐鉴赏》课程思政可提升红色音乐的传承价值。红色音乐与高校《音乐鉴赏》课程思政融合,应整合红色音乐资源,更新教学目标和手段,建立课程保障机制。

赏析传统音乐 增强文化自信——以高中《音乐鉴赏》民族音乐教学为例

音乐鉴赏教学包含学生音乐审美能力和文化理解能力培养,结合高中生音乐学习情况来看,仅是引导学生掌握音乐演唱技巧是远远不够的,尤其在新课标背景下,如何培养学生音乐素养逐渐成为关键点。高中《音乐鉴赏》中蕴含丰富的民族民间歌曲和中华传统文化,可在增强高中生文化自信的同时,提高学生文化认同,实现学生音乐素养提升。为此,本文基于高中《音乐鉴赏》展开简要探讨,分析民族音乐教学案例,提出如何在培养学生传统音乐赏析能力的同时,增强学生文化自信,促进高中生在音乐领域的长久发展。

新媒体时代大学生音乐鉴赏力探究——评《音乐鉴赏》

音乐作为一种艺术形式,它的功能就是用有意义的音乐和韵律来打动人心,满足人们的精神文化需求。无论是音乐专业的大学生,还是非音乐专业的大学生,都应该通过提高自己的音乐鉴赏能力,提升自我的艺术修养,实现陶冶情操、健全人格的艺术目的。郑文雅编著的《音乐鉴赏》是一本适用于高校素质培养课的教材,高校大学生或者其他音乐爱好者都可以通过学习这本书来提高自己的音乐鉴赏力,更好地领悟音乐作品的艺术魅力。

基于音乐人类学的普通高校《音乐鉴赏》课程教学探究

《音乐鉴赏》课堂是普通高等院校音乐专业和非音乐专业学生需要学习的重要课程。做好《《音乐鉴赏》的课程教学,是有效实施素质教育的客观要求。对此,本文从音乐人类学视角出发,探讨了普通高校《音乐鉴赏》课程教学应如何有效实施的具体策略。

普通高校《音乐鉴赏》课程集体备课模式探索

集体备课是为优化课堂教学而制定相对统一的教学方案和教学策略而进行的集体研讨活动。集体备课是一个集思广益的过程，也是一个学术交流的过程，更是教育思想的交流、课程资源的挖掘、教学策略的探讨过程；集体备课的精髓在于“集思广益，相互借鉴。

谈东北地区高中《音乐鉴赏》课的教学策略

毫无疑问,生活在当代的高中生与历史久远、并与特定文化环境有着密切关联的东北地区传统音乐之间是有一定距离与隔阂的。作为长期从事中国传统音乐教学的高校教师,笔者在自己的教学和研究实践中愈发认识到,无论是在高校的传统音乐教学、还是在普通中小学校的音乐课中,

湘版高中《音乐鉴赏》中传统音乐元素的运用探析

本文围绕湘版《音乐鉴赏》这一教材,在教学上对其进行传统音乐元素的运用探析,从《音乐鉴赏》这一教材的布局管窥、教学渗透以及运用反思三个部分展开。文章通过分析湘版《音乐鉴赏》这一教材的布局把握传统音乐元素在教学上的运用与渗透,从教学运用中思考出音乐教材中传统音乐元素运用价值的体现,并为教材施教者提出一些运用教材的建议。

对普通高校非音乐专业《音乐鉴赏》课教学的思考

普通高校非音乐专业学生音乐教育的现状、教育目标等有别于普通高校的音乐专业。要对普通高校非音乐专业学生进行有效的音乐鉴赏教育,培养学生对音乐的感受力及认知力,逐步树立正确的审美观,进而促进学生综合素质的提高,需要科学地选择教学内容,以激发学生学习兴趣;需要加强多元音乐文化教育,以提高学生的审美能力;需要运用恰当的教学方法,以创设灵活的教学模式;需要创设开放的网络平台,以拓宽课外教学途径。

从审美经验看音乐的鉴赏——教材《音乐鉴赏》使用后的思考

音乐的内容是情感 ,旋律、和声、节奏等是音乐作品具体形式的重要组成部分 ,音乐作品的情感是附着在旋律、和声、节奏上来实现的。音乐的内容与形式是互相依存、不可分割的整体 ,音乐的审美与鉴赏也是通过音乐作品的内容与形式达到的。要提高音乐的审美及音乐艺术素质就应先了解音乐的旋律、和声、节奏等基本形式。目前的素质化音乐教育模式只注重音乐的内容 ,而对音乐作品的具体形式重视不够 ,致使素质化音乐教育举步不前。若同等重视音乐的内容与形式 ,素质化音乐教育必将大有起色。

浅谈如何上好大学公选课《音乐鉴赏》

《音乐鉴赏》课几乎是所有大学必开的一门公共选修课。它是提高大学生综合艺术素养、丰富大学生校园生活的重要途径，同时也对大学生智力的开发、审美观的培养、心理素质的提高等多个方面都有很大的帮助。那么，如何上好这门课程呢？

高中《音乐鉴赏》教科书的课堂利用

《音乐鉴赏》内容丰富多彩、图文谱例编排合理、配套光盘质量较高,这些都促进了高中音乐教学质量的提高;同时,师生们也反映课堂教学中,对教科书的利用率较低。教科书依照《标准》要求编写,是课程目标、课程内容的主要载体,是师生在课堂教学中活动的凭借。为了充分发挥《音乐鉴赏》教科书的作用,提高广大师生对教科书的利用率,笔者以人音版《音乐鉴赏》为例,从教科书的配套音响、文字、谱例、图片四个方面展开论述,谈谈教科书在课堂教学中的利用。

高校《音乐鉴赏》课程的教学实践探究

音乐教师作为中华优秀传统文化的积极倡导者和实践者,更要以音乐为桥,用音乐感动人心,用旋律促进人们对中国音乐、世界音乐多角度、多侧面的理解,对世界多一份尊重和热爱。

孔子“乐教”思想对《音乐鉴赏》课教学的启发

孔子是我国古代著名的教育家,其教育思想包含许多符合教学规律的、值得我们肯定和借鉴的合理因素。《音乐鉴赏》课是高校公共艺术教育的重要组成部分,本文作者从自身的教学体会出发,浅谈孔子＂乐教＂思想对高校公共艺术教育《音乐鉴赏》课教学的启发,以期进一步提高教学水平,在公共艺术教育教学中提高学生的艺术素质。

《音乐鉴赏》课教学中的普及与提高

加强对普通高校大学生的音乐审美教育是学校实施素质教育的重要内容。为适应新时期所倡导的素质教育要求,高校公共艺术《音乐鉴赏》课应体现德育功能、智育功能和美育功能,确立宽层面、低要求、高品位的教学目标,提高育人功效,从而促进素质教育的全面实施,培养学生正确的审美观念,提高感受美、鉴赏美、创造美的能力,使学生在愉悦的氛围中接受教育,从而促进其综合素质全面和谐地发展。

高校公共艺术选修课《音乐鉴赏》的育人功能探析

音乐与人的精神生活具有紧密联系,有很强育人功能。而高校艺术公共选修课《音乐鉴赏》作为发挥音乐育人功能的重要手段,对促进大学的全面发展起到重要的作用。文章通过追溯历史上音乐教育功能,对《音乐鉴赏》课的的育人途径及其实现路径等进行探讨。

也谈音乐教材的“增、简、删、调”——以人民音乐出版社《音乐鉴赏》为例

教育部2003年颁布《普通高中课程方案》，提出高中音乐课程由学习领域、科目、模块三个层次构成，不同层次之间是统合与隶属的关系。按照课程设计思路，高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，这六个模块分别是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。由于受师资和高考等诸多综合因素影响，这几年徐州高中音乐教学基本上只开设《音乐鉴赏》课程，而使用的教材基本都是湖南文艺出版社的《音乐欣赏》和人民音乐出版社出版的《音乐鉴赏》，通过近几年的教材实践，结合本人的教学体会，对人音版的《音乐鉴赏》提出以下几点修改意见。

音乐教科书插图质量分析指标体系的构建及其应用——以高中《音乐鉴赏》教科书为例

插图质量直接影响着教科书质量。通过构建音乐教科书插图质量有效度测评模型和有效度等级模型,并据此分析三个版本的高中《音乐鉴赏》教科书中的插图,量化评析插图的有效性,可以发现:三版教科书在拓展性功能的插图、综合呈现的插图和标题性插图,呈现质量较佳,而表征性插图等的呈现质量,亟待改进。三个版本的教科书应增加表征性和拓展性功能的插图,插图呈现应多以综合性呈现为主。