莫泊桑小说《项链》中玛蒂尔德的人物形象分析

玛蒂尔德是莫泊桑小说《项链》中的典型形象,多年来,人们对玛蒂尔德这一人物形象贬大于褒,认为她爱慕虚荣,自私自利。这样的评价显然偏离作者的本意,也显得片面。为此,从《项链》的内容简介、主题意蕴以及角色行为等维度,探究玛蒂尔德信守承诺、坚强勇敢、纯洁高尚等优秀品质,可以更好地分析出玛蒂尔德复杂而立体的人物形象,体悟莫泊桑所寄托的美好愿景及情感,从而帮助人们重新审视短篇小说《项链》及其所体现的真实主题。

《项链》中玛蒂尔德人物形象的研究

文学作品中的人物形象是作家用以传达其思想、意图、情感的重要工具,其中包含着丰富的人性与社会价值观念。《项链》中的玛蒂尔德是一个充满悲剧性命运的女性形象,她的形象塑造涉及到多种人物形象塑造特点,具有较高的研究价值,基于此,重点研究《项链》中玛蒂尔德人物形象的特点。

中职语文教学渗透隐性职业素养探究--以《项链》为例

2022年8月20日发布的《中国职业教育发展报告》一文指出,坚持立德树人,德技并修。强调育人和育才相统一,强调职业精神与技术技能培养相融合。职业素养作为其中的一个培养点,是企业用人看重的其中一点。职业素养是中职学生发展成为职业人必需的职业素质素养,是决定一个人职业生涯成败的关键因素之一(肖英,2013)。本文所指隐性职业素养为职业素养核心内容,隶属于精神层面,包括职业道德、责任感、敬业精神等。

关于《项链》两重悲剧及其结尾余蕴的解读

关于《项链》两重悲剧及其结尾余蕴的解读高益荣兰宇（陕西师范大学外语系，西安７１００６２；第一作者，男，３９岁，副教授）依照往昔文学现实生活反映论的导引，我们对莫泊桑小说《项链》感受最为强烈的便是，他笔下所塑造的悲剧人物玛蒂尔德，因参加一次教育部的周末...

论叙事节奏与叙事效果的达成——以莫泊桑的《项链》为例

有关叙事时间的研究一直是叙述学研究的重点论题之一。热奈特在《论叙述文的话语》中以普鲁斯特的《追忆似水年华》为例,详细论述了叙述时间的速度与节奏的问题,并提出了场景、休止、概略和省略四种速度模式,力求将叙述时间研究量化与科学化。随着有关叙事问题的研究的不断深化,这种科学性变得不再可靠。时间本身就是人类意识的表达,速度与节奏更不例外,何况是叙事文学的速度与节奏。莫泊桑《项链》中的叙事速度与节奏就能很好地说明这一问题。

关于《项链》的十一个主题

《项链》的主题究竟是什么?作者在《项链》中都隐喻了哪些思想?莫泊桑想在《项链》中启示读者哪些方面的内容?《项链》的艺术价值何在?诸多问题一百余年来世人一直没有停止过探讨。下文是金传富老师引导两个班的学生的探究所得。

莫泊桑《项链》中的反讽与悲观主义

在短篇名作《项链》中,围绕玛蒂尔德的"梦想-实现-突转-发现",莫泊桑安排了三次对比,并形成两个典型的反讽情境。这样的精心安排使得《项链》成为深刻的反讽文本,并最终指向贵族留给世人的美丽幻梦和人类形而上意义上的荒诞困境,也隐含着莫泊桑对贵族家世的无奈怀想和对人类生活的悲观认知。

《项链》别解

对《项链》的价值意义几十年来一直是一种单一的评价——“讽刺了小资产阶级妇女的虚荣心”,这种说法没有作品依据和作者思想依据,也没有现实意义,《项链》的价值意义是多重的:对人生的哲理思考;“项链”所蕴含的宿命含义;“欧·亨利式的结尾”。

一次精彩的人生突围表演──对《项链》女主人公形象的新阐释

《项链》的主旨不仅是讽刺，同时也表现了玛蒂尔德对生命价值的悲剧性追求，其追求过程中的大胆突围表演是任何社会历史阶段中的任何成员都具备的心灵悸动与灵魂裂变，并且，面对突围表演后的灾难，表现了她维护生命本体尊严的英雄气概。这表明它是悲剧喜剧兼而有之的人生正剧。

虚荣与美德同在——《项链》中玛蒂尔德人物形象再剖析

莫泊桑的短篇小说《项链》,以其经典的内容,强烈诙谐的对比,精巧的构思,耐人寻味的情节设置及出人意料的结局,经历了一百多年而长盛不衰,魅力依旧。其主人公玛蒂尔德的人物形象也深入读者内心,对她这样一个小资产阶级妇女的评价版本颇多,异见纷纭。我们认为,莫泊桑塑造了一位虚荣与美德兼备,内涵丰富的人物形象。玛蒂尔德通情达理,诚实守信,维护尊严且坚韧不拔的品格,对规范当今社会行为仍有很强的现实意义。

基于文本细读的课堂教学改进——以《项链》为例

阅读教学的过程是教师借助自身阅读经验引领学生阅读实践的过程。教师首先要凭借自身的阅读经验“浸入”文本，借助文本细读发现、挖掘课文独特的教学价值。教师走进文本的深度在某种程度上决定了教学内容的深度．决定了学生解读文本的深度。教什么决定怎么教。

《项链》小说人物语言特色的解读

《项链》是著名的批判现实主义作家莫泊桑的一部代表作品,小说中人物的对话有十分深刻的含义,加强对人物语言特色的分析,能够从中体会出小说的主旨。本文对《项链》中人物的语言特色进行解读,旨在加深对这部作品的理解。

寻找幸福的故事——解读《项链》

《项链》通过小职员的妻子玛蒂尔德借项链、丢项链、赔项链，最后发现是假项链的故事，向人们展示了一个朴素而又深奥的人生哲理，即幸福是什么？究竟怎么样才叫享受人生呢？玛蒂尔德的故事是关于人成长的故事，也是关于寻找幸福的故事。

虚荣更甚的路瓦栽先生——《项链》人物形象赏析

随着时代的发展,读者对《项链》中的玛蒂尔德的形象更多持赞赏态度而易忽视作品所处时代的现实意义。玛蒂尔德与路瓦栽都很难摆脱当时处于强势的社会价值观的掌控,他们不可能超越崇尚金钱、贪慕富贵的法国社会现实,他们都不可避免地遭受了资产阶级虚荣心的腐蚀。从《项链》中路瓦栽娶玛蒂尔德、夸肉汤香、弄请柬、借珠宝以及小客室酣睡等情节看来,路瓦栽先生的虚荣心比玛蒂尔德更甚。

莫泊桑《项链》的互文性形式分析

《项链》是西方“女吉诃德小说”传统中的一个短篇,其主题在原文互文关系中的解读不同于中译本的解读。而中文社会文本的历史变化,又进一步导致了批评上的二项对立。这一差异变化与文化迁移过程中的拒斥与趋同、不同互文关系中文学文本意义结构的客观性等密切相关。

课程教学语境下《项链》的文本细读

文本细读（close reading）是20世纪40年代英美新批评派理论家克林斯·布鲁克斯提出来的。它是文学批评最基本的方法和手段，有时也被称作“充分阅读”（adequate reading），是“对文本的语言、结构、象征、修辞、音韵、文体等因素进行仔细解读，从而挖掘出在文本内部所产生的意义”。课程教学语境下的文本细读，吸收了新批评派的一些理念和方法，是对文本细读概念的一种借用、活用，

数字化平台下《项链》生成性学习课程设计

一、教师教学内容与学生学习内容的生成：关注与学生实际需要的契合 （一）语文课教什么，取决于具体学生在阅读鉴赏过程中所遇到的困难和所出现的问题对一篇课文进行教学，首要问题是教学内容的选择与生成，因为“教什么永远比怎么教重要”。而一篇课文的“教学点”和“学习点”非常多，从不同的层面和角度都可以选择出不同的教学内容。那究竟选择哪些内容作为教学点呢？这种选择有没有固定的标准呢？如果没有标准，教师又凭什么来确定教学内容？