《食用菌栽培技术》课程教学模式探究

为提高教学质量,探索食用菌栽培课程的教学新模式,从课程的性质与任务、设计的理念与思路、教学内容的整体安排和组织实施、教学资源配置和教学效果评价等方面阐述《食用菌栽培技术》课程的教学设计与安排。

《食用菌栽培技术》课程教学存在的问题及改革措施

为高职院校培养出食用菌生产实践能力较强的优秀专业人才,从实践教学条件严重缺乏、课程教材缺乏针对性、教学时间安排不合理方面分析了《食用菌栽培技术》课程教学存在的问题,并从改编更新现有教材内容、打造丰富的实践课堂内容、设计完整项目管理式作业、建立波浪式互助教学小组机制方面提出教学改革措施。

高职《食用菌栽培技术》课程标准的制定

课程标准是课程教学实施的科学依据,为完成《食用菌栽培技术》课程教学任务,本文以该课程标准制定为例,叙述了该课程标准制定的内容及要求,为课程教学的顺利实施提供保证。

利用信息技术提升《食用菌栽培技术》课程教学效果的探索

教育部2016年公布了《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》增补专业,确定增补专业共13个,食用菌生产与加工专业在列。说明食用菌产业的发展需要专门话的人才,对人才的培养最终要落实到课程教学上。现代食用菌的发展需要有现代食用菌产业的人才,在互联网时代成长起来的大学生他们的需求呈现多样化.

秦岭山区袋料食用菌栽培技术探究

利用秦岭山区良好的生态资源,遵循规划先行、科学推进的总体思路,宁陕县城关镇坚持以生态旅游产业为引领,统筹产业、资源、生态、生产、生活等要素,全力打造食用菌生产专业示范村、乡村旅游示范村,走出了一条农文旅融合发展的路子,为产业振兴作出示范。注册的“宁陕”香菇品牌被农业农村部产品质量安全中心纳入2022年第一批全国名特优新农产品名录,并核发全国名特优新农产品证书。

茄子套种食用菌高产栽培技术分析

茄果类已经变成了日光温室的核心栽培蔬菜品种。经过实践,整理出土地的利用率,可以提升单位面积的经济效益,在不影响主要栽培作物产量、品质的情况下,可以在茄果类作业道、小行距之间等闲置之处套种食用菌。本文通过对茄子大垄双行模式化栽培技术、食用菌培养料和堆制、菇房、播种方式等的分析,探讨了茄子套种食用菌高产栽培技术。

大棚食用菌栽培技术及病虫害防治策略

近年来,随着人们生活水平的提高和健康意识的增强,食用菌产业发展迅速。然而,大棚食用菌栽培过程中存在着环境控制、病虫害防治等诸多挑战。基于此,系统阐述了大棚食用菌栽培技术及有害生物防治策略,提出了制备栽培袋、设置床架、菌种选择和排放等栽培准备工作以及转色期和出菇期的环境管理策略,并根据四季变化对棚温、湿度等因素的调控方法,介绍了物理防治(温度、湿度和光照控制)、生物防治(天敌和益生菌)和化学防治(选用安全农药)等多种病虫害综合防治措施。这些策略有助于实现大棚食用菌高效、优质和可持续生产,满足人们日益增长的营养需求,推动农业绿色发展,助力乡村振兴战略实施。

食用菌栽培课程思政教学研究与实践

以修订课程培养目标和进行课程思政教学设计等手段,开展园艺技术专业食用菌栽培课程思政教学改革研究。尝试开发多种课程思政元素并使其充分融入教学资源中,在课程教学各环节中使用多种方式和手段以达到课程思政内容的融入和课程思政教学目标的实现。实践证明,课程教学效果取得了显著提高,学生独立思考、开拓创新的精神,以及工作严谨、吃苦耐劳、团结协作的品质得到了潜移默化的培养。

“双高计划”背景下园艺植物栽培技术课程思政教学探析

园艺植物栽培技术课程是高职院校园艺技术专业一门核心领域课程,进行课程思政建设是培养高素质技术技能型园艺人才的重要途径。文章结合高职院校“双高计划”建设背景,对园艺植物栽培技术课程进行课程思政教学的必要性、课程思政元素及课程思政教学策略的设计等方面进行了探析,旨在达到知识传授和价值引领的有机融合,也为园艺技术专业进行课程思政改革提供有益的参考。

新农科背景下生物类创新人才培养模式研究——以“食用菌栽培技术”课程教学为例

在新农科、乡村振兴建设等背景下,涉农专业的培养模式及课程改革有了更高的要求.为了落实新的教学改革要求,以“食用菌栽培技术”课程教学改革和实施为例,总结了“三目标、三模块、多维度三融合、一产出”的“3331”人才培养模式,以知识、能力、素养三目标为导向;梳理教学内容三模块(食用菌基础知识、菌种制备、栽培管理);创新性开展多维度三融合教学:在课前预习、课中重点内容讲授、课后巩固三阶段中构建将思政元素、创新创业、竞赛三理念融入课程,将课程理论、技术、实践三层次逐步开展,项目策划、开发、转化三递进促进成果转化;以产品为产出的培养模式.该教学模型将思政教育,专业教育、实践教育、创新教育有机融合,促进了学生综合能力的大幅度提升,培养了团队意识强、技术水平高、绿色发展意识的创新型人才.

立德树人视域下“药用植物栽培技术”教学中融入课程思政教育的改革与探索

为实现科学与思政建设相融合,以“立德树人”为教育基础理念,达到科学育人的目标。文章阐述了“药用植物栽培技术”教学中融入课程思政的必要性,探索课程思政教育在学科教学中的思路和实施方法,列举融入课堂的9类思政元素,并分析融入课程思政存在的问题及改进措施,为进一步探索改革药用植物栽培技术思政教育资源提供了理论基础。

劳动教育融入高职中药学专业《药用植物栽培技术》课程的研究

在高职院校中药学专业《药用植物栽培技术》课程中融入劳动教育是新时代党和国家教育方针的新要求,根据课程性质和特点,通过分析《药用植物栽培技术》课程的特点而重构课程体系,将劳动教育育人目标融入课程的人才培养和教育教学中。

地方应用型大学食用菌栽培学课程实践教学问题探讨

实践教学是高校培养高素质应用型人才的重要抓手。当前,地方应用型大学在食用菌栽培学实践教学方面存在个别学生学习认识有偏差、学习积极性不高、学习动力不足、学习效率偏低、校内外实践条件不能满足教学需要、实验课教学与理论教学脱节、教学效果不佳等问题。针对以上问题,笔者在多年实践和深入思考的基础上,提出了以下解决对策和措施:1) 加强食用菌栽培学课程的思政建设,激发学生的学习动机;2) 加强思想政治教育,增强学生的主体意识和劳动意识;3) 加强教学基本条件建设,筑牢实践教学平台;4) 改变教师的思维定势,拓展食用菌栽培学课程教学的时间和空间;5) 创新教育教学模式,提高专业人才培养质量。只要有学校政策的大力支持及相关部门的协作配合,通过师生的共同努力,就能够确保食用菌栽培学课程实践教学的质量,培养合格的应用型人才。

食用菌栽培学课程教学研究概述

食用菌栽培学作为一门技术性专业课程,承担着食用菌产业创新型人才培养的重任,越来越受到业界的关注。为确保人才培养方案的全面落实,培养出高素质应用型人才,一些院校和研究团队针对食用菌栽培学课程教学存在的教学内容更新和实验室条件滞后、实践基地建设不完善、实践教学落后等问题进行改革与探索,并取得较好的成效。为了提高食用菌栽培学课程教学质量,满足食用菌产业高质量发展对人才的需求,在借鉴前人研究成果和实践经验的基础上,作者提出了加强食用菌栽培学课程模式建设,改革教学方法与教学模式,进一步完善实践教学平台,加强实践教学改革等建议和措施。

探索食用菌(姬松茸)栽培管理技术

食用菌种植产业是一项深受农民朋友欢迎,容易被接受的产业,能快速增加农户的经济收入,而且能有效地解决村周边劳动力就业问题,稳定农户家庭的经济收入。本文将详细介绍姬松茸的栽培技术方案,对食用菌栽培管理技术进行分析介绍,以期促进我县食用菌产业的发展与进步。

大思政背景下《中草药栽培技术》课程教学探索

中草药栽培技术是一门多学科融合并且实践性很强的专业核心课程,传统教学模式忽略了思政教育元素的融入。梳理本门课程的知识点不难发现课程中蕴含丰富的思政元素,包括弘扬中医药传统文化,树立道路自信和文化自信;坚持“绿水青山就是金山银山”的生态理念,促进中草药资源的可持续发展;加强素质教育,培养严谨细致、吃苦耐劳的职业精神,培养学生的社会责任感等等。文章针对“中草药栽培技术”教学目标及大学生实际学情,从知识、能力和思政三个维度细化教学目标,探索大思政背景下“中草药栽培技术”课程思政的实现路径。

食用菌栽培技术研究

为全方位推动我国食用菌行业快速、稳定发展,文章详细分析了食用菌的栽培历程和发展前景,探讨了食用菌栽培技术要点,以实现各项资源与能源高效化利用,为相关人员提供参考。

基于工作过程的食用菌栽培技术课程学习情境设计

在深刻理解相关概念内涵的基础上,按照一定的设计原则,以食用菌种类为载体,对食用菌栽培技术课程进行了学习情境设计。

盐边县桑枝食用菌栽培技术

桑枝条是盐边县蚕桑产业的主要副产物之一。利用桑枝条栽培食用菌具有资源充足、成本低、营养丰富、市场前景好等优势。笔者总结了盐边县桑枝食用菌的栽培技术。

“从菇到菇”的食用菌栽培技术课程教学研究

《食用菌栽培技术》是一门实践性很强的课程,传统教学方式重理论而轻实验,这与课程的特性不符。在教学实践中,从平菇子实体母种分离开始,直至栽培出平菇子实体,打破课程原有的知识体系安排,将理论教学内容和实践教学内容从整体上进行整合,使教学内容成为一个有机的整体,创建适合于培养园艺类学生的教学体系。