以其昭昭,使人昭昭——评冯琛莉老师执教的《饮湖上初晴后雨》

孙绍振先生在其《名作细读》一书的自序中指出：“不管在中学还是大学课堂上，经典文本的微观解读都是难点，也是弱点。难在学生面对文本，一目了然，间或文字上有某些障碍，求助于注解或者工具书也不费事……语文教师如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，

还来一醉西湖雨——苏轼古诗《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

学习目标1.诵读与想象,体味两首诗晴雨变化的景象。2.对比学习,体悟苏轼＂比喻＂的妙处,提升分析对比等高级思维的发展。3.链接人生经历,体悟苏轼面对困难,豁达乐观的人生情怀和态度。教学过程板块一：印象苏轼过渡：这节课,我们穿越时空,走进他的诗作,这个人就是——苏轼。1.关于苏轼,课前大家已经有了解,苏轼可值得介绍的太多了。

“三美论”视角下《饮湖上初晴后雨》英译本比较研究

文章运用许渊冲的"三美论",以古诗《饮湖上初晴后雨》为原本,从意美、音美、形美三方面比较研究十个英译本,从理论层面阐释"三美论"对古诗《饮湖上初晴后雨》英译的指导作用,从现实层面说明"三美论"指导下的美译对建设旅游强国的推动作用。

莫以“一喻”定“终身”——《饮湖上初晴后雨》考析

《饮湖上初晴后雨》一诗作为苏轼的代表作,深受我国人民喜爱。这首诗历来评价都很高,古今的很多诗歌选本、译本纷纷将这首诗选入其中,很多小学语文教科书也将这首诗收入其中,作为小学生的必背诗歌篇目。另外,很多研究者也都将这首诗作为研究对象,中国知网上与“饮湖上初晴后雨”直接相关的论文有50篇以上,其他间接涉及这首诗的论文则更多。

《饮湖上初晴后雨》教学设计

人教版语文教科书三年级上册第21课。1．认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。

苏轼《饮湖上初晴后雨》鉴赏

在我国文学创作的历史长河中，杭州西湖是一道不可抹去的风景线，无数文人墨客为她留下了脍炙人口的篇章。如白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，无一不令人对西湖心驰神往，欧阳修更是用十首《采桑子》写尽“西湖好”。

《饮湖上初晴后雨》课堂实录

一、走近西湖 师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？

诗意弥漫课堂,智慧充盈生命——与《饮湖上初晴后雨》的一次邂逅

一、微观解读,了然于心 《饮湖上初晴后雨》是一首七言绝句,前两句描写的是西湖的水光山色。假若诗人在第三句诗中,顺势而写这＂淡妆浓抹＂,便和其他赞美西湖美景的诗句别无二样,也失之抽象了。因此,正是这第三句的＂转＂,成为整首诗的精妙所在——＂欲把西湖比西子＂,同时也是诗眼。

循词入境，顺文积累——《饮湖上初晴后雨》教学设计

一、情景导入，初读解题 1．唐代诗人白居易说：“忆江南，最忆是杭州!”杭州自古以来便以风景秀美著称，西湖，恰如镶嵌在杭州上的一颗明珠．今天．我们就去秀美的西湖游赏一番。

《饮湖上初晴后雨》教学案例赏析

中国是一个诗的国度，在我们的教材中，收有大量的优秀古诗文。《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。在“明诗意”这一环节中，孩子们表现出色，写下此片断，与大家分享。

《饮湖上初晴后雨》教学纪实

教材分析：《饮湖上初晴后雨》是教科版小学《语文》五年级下册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这是一首赞美西湖美景的诗。诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵，首句“水光潋滟晴方好”写出了晴天的西湖在阳光的照耀下，

以读为本引导学生学会学习——人教版教材第五册《饮湖上初晴后雨》教学设计与评析

(播放课件：西湖景色，并配乐)孩子们，请看，这是“苏堤春晓”，初春，湖面薄雾如纱，堤上桃红柳绿，鸟鸣声声，意境动人；这是“平湖秋月”，皓月当空，“一色湖光万顷秋，”景色更为幽美；这是“曲院风荷”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；这是“三潭映月”，皎洁的月亮映照在明澈的湖水里。多美的景色呀!这是什么地方呢?(作感叹和惊讶状。)

品言得意 吟诵悟情——以《饮湖上初晴后雨》为例谈古诗教学

在《随园诗话》中,袁枚这样谈论诗歌：“其言动心,其色夺目,其味适口,其音悦目,便是佳诗.”好的诗歌里面往往渗透着作者独特的内心感受与丰富想象,所以加强诗歌教学在继承民族文化传统、弘扬民族精神、提高审美能力等方面有非常重要的意义.

走自能之路 探名喻之妙——《饮湖上初晴后雨》教学谈

《饮湖上初晴后雨》是统编教材三年级上册第17课《古诗三首》中的一首,为苏轼任杭州通判时所写.该诗读来朗朗上口,极富韵律之美,是上佳的古诗教学材料.

《饮湖上初晴后雨》教学设计

《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文,是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征。通过学习,激发学生对祖国传统文化的热爱,培养学生热爱大自然,热爱祖国山河的美好情感。课堂以“五环节”探究性阅读教学模式展开,在教学中以疑为线索,思为核心,读为主导,生为主体,通过“思”“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境,引导学生积累语言,掌握表达技巧。

宋诗精华品读 欲把西湖比西子——苏轼《饮湖上初晴后雨》

历代吟咏西湖的诗歌，数以百千计，其中有不少名篇佳作。最精美、传诵最广的，应当是苏轼的《饮湖上初晴后雨二首》（其二）诗云：

“空灵”与“模糊”——《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》诗境赏析

“空灵”与“模糊”是诗歌的审美特征之一，诗歌的审美在于作者所创作的诗境，所谓“诗中有画”很形象地说明了诗歌的境界，读一首诗就像欣赏一幅画，中国绘画就具有“空灵”与“模糊”的特点。

雨晴皆美,浓淡相宜--《饮湖上初晴后雨》

俗话说,上有天堂,下有苏杭。杭州自古被誉为“人间天堂”,这个人间天堂之美,一半在西湖。这期,我们一起来学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》,了解大文豪笔下的西湖有多美,以及他是怎么别出心裁写出西湖之美的。

《饮湖上初晴后雨》教学设计

教材简析： 《饮湖上初晴后雨》是人教版语文三年级上册第六单元《古诗两首》里的第二首古诗。这个单元的主题是“壮丽的祖国山河”，作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，是吟咏西湖诗篇中的绝唱。教学中一是要发挥韵文利于朗读的优势，帮助学生在读中理解诗意；二是要让学生在感受诗歌美的意境的同时，了解古人对祖国山河的描写方法，在诵读过程中培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。因此，对文本的解读要从了解诗人苏轼和写作背景开始。

饮湖上，初晴后雨

水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。