谈真语文课堂教学内容的确定——以《香菱学诗》为例

学生语文能力的获取主要靠语文课堂，课堂要教给学生什么样的知识、培养什么样的能力取决于教师教的是什么，即教学内容的确定。 一篇课文到底要教什么，在今天也许不应该再是一个问题，但观察现实的语文课堂，发现在确定教学内容时，许多现象还是常常出人意表之外。不知是因为语文教师的教学个性太突出，还是因为语文这门学科的内涵不确定，同一篇课文，语文教师在选择教什么时，仍存在严重的歧异现象。不同的教师依据自己对文本解读的角度和层次，选择了适合自己特色但未必合宜的教学内容，这个普遍发生的问题不解决，想改善阅读教学的生态，提高学生的语文能力，似乎很难。

从“笑”中解读《香菱学诗》

《香菱学诗》,选自《红楼梦》第48回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》,沪教版、人教版中学语文教材均将其选编为课文。节选部分含标点不过三千四百余言,然而就在这不长的篇幅中,一个＂笑＂字出现了42次。揣摩品味这频繁出现、形式各异的＂笑＂,方能读出大观园中的美好世界及众人性格。

感受一个苦难的灵魂——《香菱学诗》课堂实录及点评

一、序曲：课堂导入 师：《红楼梦》能测出一个人的阅读能力，红学大家周汝昌曾经说过，最有智慧的人才能读《红楼梦》，才爱读《红楼梦》，因为这部书里有你一生所需要的知识，希望大家能多去读读这本书。今天我们就从《香菱学诗》这个经典片段进入《红楼梦》。

用好“例子”学语文——《香菱学诗》教学录评

一、交流课前预习,点穴文章筋脉 师：同学们,今天我们来学习一篇白话文言,题目叫——《香菱学诗》。（板书：香菱学诗） 生：（齐）香菱学诗。 师：《红楼梦》里的人物那真是太多、太复杂了。今天要学习的《香菱学诗》里的主要人物就两个—— 生：香菱和林黛玉。

《香菱学诗》对作文教学的三点启示

《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回。是人教版九年级语文上册第五单元的一篇自读课文。标题是编者加的。或许是自读课的缘故，其在教学中往往不被重视。细读之下．愚以为此文实乃作文教学的一剂良方。本文拟从教师、学生及读写结合三个角度，来谈谈自己研读该篇所获得的启示。

一片砧敲千里白 半轮鸡唱五更残——《香菱学诗》教学随想

《香菱学诗》选自《红楼梦》第48回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》，是原高中语文第六册第四单元红楼梦专题中的一篇自读课文，课程改革后，被收入人教版九年级语文教材上册。鉴于这篇课文在语文教学中的意义．也出于我个人对这篇课文的喜爱，在高三总复习阶段，还是选用它作为现代文阅读的复习教学材料，为了便于学生研读，也为了让学生在初中阅读的基础上扩大阅读量，并把思考、探究引向纵深，我印发了《红楼梦》第48回全文。

教与学的动人乐章——《香菱学诗》解读

读《香菱学诗》(高语六册第三单元),不禁惊叹于林黛玉的深厚学识和教育艺术,也深深地为香菱的虚心好学、刻苦勤勉所感动。

苦难青春的快乐觉醒——从“乐”的角度解读《香菱学诗》

看过很多教例，教学《香菱学诗》时执教者大多是围绕一个“苦”字，引导学生“感香菱身世之苦，悟香菱学诗之苦”。近日，再读此文不禁引发深思：香菱为何要苦心学诗呢？原来，“苦”学来源于“乐”学，

从《香菱学诗》看作文语感的培养

且说那年元宵，看社火、赏花灯时，甄士隐的女儿被骗子拐走，十二三岁时，被薛蟠强买为妾，改名香菱。她天资聪慧，做人行事又温柔安静。在《红楼梦》中给人印象最深的就是“香菱学诗”一节。仔细品读，感觉其学诗的过程堪称作文中语感形成的典范。

精华灵秀的女子——《香菱学诗》教学设计

教学目标： 知识目标：积累字词。 能力目标： 1．细品香菱学诗、谈读诗体会和苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。

《香菱学诗》教学设计

本课的教学目标设计为三个：理解香菱学诗成功的原因，获得学习上的有益启发；理解对香菱学诗过程的传神描写，获得艺术上的熏陶；理解香菱形象的艺术特点，获得阅读《红楼梦》的方法，并激发阅读兴趣。

《香菱学诗》教学设计之我见——用合情理、不穿凿的创作原则串起来

《红楼梦》是我国古典长篇小说的杰作，在语文教材中一直以节选的形式呈现。如何把握长篇小说节选课文的教学是语文教学的难点之一，尤其是像《红楼梦》思想这么复杂、内容这么博大精深的小说。在教学中，该如何把握原著与节选部分的关系？

多角度看香菱——《香菱学诗》教学设计

【教学设想】《香菱学诗》是《红楼梦》中的一个插曲,尽管篇幅不长,但于香菱一生遭际来看,这个插曲是多么的重要,也可见作者独到的匠心。香菱是小说中出场最早的薄命女,乃＂金陵十二钗副册＂中的第一人,＂香菱之为人也,根基不让迎探,容貌不让凤秦,端雅不让纨钗,

长文精讲——《香菱学诗》教学感悟

《香菱学诗》是一篇自读课文，选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，选文大约3600字左右，课文内容包罗万象，知识点千头万绪，可谓形式和内容皆“长”，而如果教者想面面俱到细细讲授的话，那这篇文章就会更加繁杂冗长，学生也会感到厌倦乏味。所谓“精讲”不同于“短教”，它需要我们充分地利用好教材，凸显重点，尽可能地挖掘文本的魅力，深入浅出，找到一种对“长文”行之有效的教学手段。

良师“林黛玉”——《香菱学诗》教学杂想

"香菱学诗"是《红楼梦》第四十八回中香菱拜林黛玉为师学诗的情节,已被选入人教版九年级上册课本。主要讲述香菱到潇湘馆拜访林黛玉时请求学诗的经过。林黛玉从读诗、论诗、写诗入手,耐心讲解了律诗的章法、对仗、平仄,强调诗的立意,友好推荐了可读书目和读书方法。通过点拨、启发让香菱谈对诗的看法和领悟来检查香菱的作业,让香菱对诗的意境有了独特的领悟与理解。

黛玉教诗的失误——《香菱学诗》求异

当然,黛玉不是一个真正意义上的老师,但她教香菱做诗的过程,却给我们当教师的留下了许多有益的启示:她对香菱的平易近人,对她激趣,同她讨论,并鼓励她大胆实践试作,还真的有点当老师的风范。

《香菱学诗》中的作文之道

作文难教，作文难学，这是绝大多数师生的心声。 作文难，难在何处？刘锡庆教授曾经说：“我觉得作文很像农业，种子、土壤、气候、浇水、施肥、春播、夏耘、秋收、冬藏等等，每一环都很重要，要精心照料，细心呵护，丝毫马虎不得，如果其中一着不慎，就可能颗粒无收。而它根本就不像工业：可以大生产、流水线、统一型、规格化，