基于OBE理念的“双线混融”教学模式探索与实践——以《马克思主义基本原理》课为例

新时代高校思政课程被赋予重要的时代使命,传统教学模式面临诸多挑战,需进一步的改革和优化。基于OBE理念的“双线混融”教学模式既是对传统教育理念、教育模式的革新,也是当代马克思主义基本原理课程提质增效的现实需求。在实践中,“双线混融”教学模式的构建更加注重教学体系目标和定位的明确,教学环节的设计和效果以及教学评价的公正和时效。进一步优化教学模式,需继续提高线上教学资源的质量,加强线上线下有机融合,健全线上教学管理机制,提升教师综合教学能力。

中医药文化融入《马克思主义基本原理》课程的基本理路探究

将中医药文化融入《马克思主义基本原理》课程,不仅是新时代高校思政课建设的必然要求,也是传承创新发展中医药文化的关键举措。深入探索这一教学改革基本理路,对推动“第二个结合”、培养新时代青年的文化自信具有重要意义。中医药文化如何融入《马克思主义基本原理》课程,需要解析其底层逻辑,探讨其时代基础、思想前提和现实动力,从知识论、情感论和意志论三个维度定义了教学的基本原则,并详细阐述其教学路径,旨在分析中医药文化融入《马克思主义基本原理》课程的必要性,培养学生的文化自信。

PBL BOPPPS教学模式在《马克思主义基本原理》课程中的实践与探索

在数字化赋能高等教育的时代背景下,高校思想政治理论课教学改革取得了一定的成就,各类创新教学模式广泛应用于教学工作中,针对《马克思主义基本原理》课程教学中存在的问题,本文整合PBL BOPPPS两种教学模式,以学生为中心、问题为驱动的深度参与式的线上线下混合式学习方式,设计课前教学准备、课堂教学、课后反馈三个阶段,以期提高学生的学习积极性,激发学习热情,根据学生问卷和考试成绩的统计分析,表明PBL BOPPPS教学模式能够有效调动学生的学习积极主动性,显著提升《马克思主义基本原理》课程的教学效果。

内涵式发展视域下高校《马克思主义基本原理》课程建设的逻辑进路

《马克思主义基本原理》作为高校核心思政课程之一,承担着立德树人的崇高使命。高校《马克思主义基本原理》课程建设与发展,以内涵式发展为根本遵循,锚定知识与价值的有效衔接这一元问题,结合校本特色和优势,从内容供给、教学模式和教学反思三个层面,分别构建开放性生成机制、协同性参与机制和即时性反馈机制,推动该课程的建设与新时代大学生的成长同向同行、同频共振,不断增强该课程的思想性、理论性、亲和力和针对性。

习近平劳动教育重要论述融入《马克思主义基本原理》课的教学探析

习近平劳动教育重要论述是马克思主义劳动观在新时期中国运用和发展的最新成果。将其融入到《马克思主义基本原理》课程,在课程教学中有机渗入新时代劳动观,是助力大学生形成正确劳动观的理论要求、提升思想政治理论课实效性的现实需要、落实高校立德树人根本任务的必然要求。习近平劳动教育重要论述与《马克思主义基本原理》课程在劳动目标、劳动价值、劳动实践等方面具有一定的契合性,要促进两者的有机融合,要求更新教育理念,发挥教育主体的积极性,创新教学方法,激发学生劳动热情,健全考核机制,促进学生劳动自觉。

“红安行”野外综合训练融入《马克思主义基本原理》课的思考——以“科学实践观”为例

“红安行”野外综合训练是我院一项革命传统教育。把“红安行”野外综合训练融入“科学实践观”教学可以帮助学员理解“科学实践观”的理论和实践价值。本文分析了“红安行”野外综合训练融入“科学实践观”的意义,基于教学目标,从课内课外两个维度对“科学实践观”专题进行教学设计并实施教学,最后对本专题教学做了全面的总结和深刻的反思,为下一步“马克思主义基本原理”课实践教学提供参考。

STS理论融入《马克思主义基本原理》课程教学探析

STS理论是探讨科学、技术与社会之间关系的一个交叉学科。当前,新一轮产业革命加速了科学、技术与人类社会的互动频率,与此同时也凸显了科学、技术和社会之间的矛盾。目前,各高校开设STS教育的课程较少,难以满足时代和社会需求。为此,本文简述了国内外STS理论概况,并针对《马克思主义基本原理》课程教学改革创新阐述了STS理论融入《马克思主义基本原理》课程的重要性,并从课程内容的创新、提高思政教师科学素养和教学技术创新三方面提出了实现路径。

《马克思主义基本原理》课程中引入讨论式教学方法研究

《马克思主义基本原理》是大学生必修的一门重要课程,它是培养大学生社会主义核心价值观的重要途径。传统的教学方法在知识传授方面有一定的优势,但在提高学生思维能力、激发学生兴趣等方面却存在不足。讨论式教学方法是一种可以解决传统教学不足的有效教学方法。本文旨在研究在《马克思主义基本原理》课程中引入讨论式教学方法的效果,以期为教学实践提供一些有益的启示。

《马克思主义基本原理》课程考核方法改革的研究

《马克思主义基本原理》课程的发展与素质教育发展息息相关,加强对《马克思主义基本原理》课程考核的重视与关注,增强考核的针对性,既能增强大学生政治素养,也能完成预期教学目标。探究《马克思主义基本原理》课程考核方法改革意义,探寻创新原则,为其课程考核方法改革提供系统性参考意见,既能构建具有我国特色的考核模式,也能全面了解学生的发展动态,进而使马克思主义理论进入学生的思想和头脑,以此助推社会主义接班人健康成长。

党史教育进高校思政课的实践与探索——以《马克思主义基本原理》课为例

党史教育是思政课教学的重要资源宝库,在理论阐释、逻辑澄清、价值引领等方面发挥着重要作用。将党史教育融入高校思政课,充分发挥课堂主阵地作用,引导学生在潜移默化中增强“四个自信”,厚植爱国主义情怀,用实践感悟强化理论认知,用理论政策指导实践方向,是深化党史教育、优化高校思政课教学的迫切要求。

《马克思主义基本原理》课对话教学模式探讨

对话教学模式适应《马克思主义基本原理》课的课程特点,有利于增强《马克思主义基本原理》课的吸引力、感召力、说服力,提高教学实效性。要使课堂对话教学取得成功,需从积极营造对话氛围、正确选择对话主题、有效调控对话过程、反思对话得失四方面作出努力,使对话教学成为师生共同发展的过程。

校史融入《马克思主义基本原理》课程研究

高校校史与《马克思主义基本原理》存在诸多契合点,将校史融入《马克思主义基本原理》课程,是推动思政课改革创新的重要途径。以高校校史为切入点,分析校史融入《马克思主义基本原理》课程教学的意义、校史融入《马克思主义基本原理》课程教学的困境,进而探究校史融入《马克思主义基本原理》课程教学的实践路径,不断提高《马克思主义基本原理》课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。

社会主义核心价值观融入《马克思主义基本原理》课程实践教学的探索

实践教学是高校思政课教学的重要组成部分,是理论教学的延续、深化和拓展,是培育和践行大学生社会主义核心价值观的重要途径和手段。结合我校应用型人才培养和《马克思主义基本原理》课程实际,采用热点新闻评论、参观校史馆、暑期社会调查等形式,将社会主义核心价值观融入《马克思主义基本原理》课实践教学,让学生在实践活动中感悟、体验、认同、践行社会主义核心价值观,提高社会主义核心价值观教育的实效性。

《马克思主义基本原理》课案例教学探析

案例教学法可将抽象的理论具体化，在《马克思主义基本原理》课堂教学中灵活运用这一方法，可有效激发学生的学习兴趣．提高学生学习的积极性和主动性，从而增强马克思主义理论的吸引力和说服力，提高《马克思主义基本原理》课的教学效果。

中医药优秀文化融入《马克思主义基本原理》课程的价值分析和路径探讨--基于中医药院校的思考

中医药优秀文化与《马克思主义基本原理》课程具有高度的契合性,把中医药优秀文化融入该课程中是促进高校思政课程改革的必然选择。在深入分析中医药优秀文化融入《马克思主义基本原理》课程可能性和必要性的基础上,提出运用坐标融入、角色融入、精准融入的具体方式,结合教育环体、课堂教育、实践教育,从“知”“情”“意”“行”四个方面,实现中医药优秀文化全过程、全方位、沉浸式地融入到中医药院校《马克思主义基本原理》课程中。

《马克思主义基本原理》课程基本情况调查报告

《马克思主义基本原理》课是军队院校必修的五门政治理论主干课程之一,是学员学习和掌握马克思主义的世界观和方法论的重要渠道之一,也是向学员宣传和贯彻科学发展观的主要途径。通过对学员基本的思想情况、《马克思主义基本原理》课程教学基本情况以及对于科学发展观学习等相关内容的调查,我们了解了学员的基本情况、思想状况和授课效果,增强了授课的针对性,为进一步搞好教学工作奠定了基础。

转变高校《马克思主义基本原理》课的教学理念

高校《马克思主义基本原理概论》课的教学实效性一直困扰着高校的《马克思主义基本原理概论》课的教师与学生。要提高教学的实效性,改善教学状况,转变教学理念是关键。主要做到:重问题、而不是解释;重分析、而不是结论;重方法、而不是教条。

试论《马克思主义基本原理》课程的教学实践与改革

根据中央十六号文件精神,为了更好地利用"两课"主渠道加强和改进大学生思想政治理论教育,力争用科学理论武装大学生,中央对原有的"两课"体系作了新的调整并在2006年级学生中开始实行。其中原有"两课"中的《马克思主义哲学原理》课拓展为《马克思主义基本原理》。为了将新课改后的这门课程开设好,我们教学组高度重视,积极致力于课程教学内容、教学方法等诸多方面的改革,努力把《马克思主义基本原理》课程建设成令学生终身受益、受学生欢迎的精品课程。

党史教育融入《马克思主义基本原理》课教学的实践探索

为了更好地对大学生进行党史教育,完成《马克思主义基本原理》课立德树人的根本任务,有必要把党史教育有效融入《马克思主义基本原理》课教学。党史教育之所以能够融入《马克思主义基本原理》课教学源于二者在教育内容和目标上的一致性;在具体融入过程中,应该坚持史论结合、问题导向以及正确的政治引领原则;而在评价党史教育融入《马克思主义基本原理》课教学的成效时,应该从史论合一的知识目标、学思并重的能力目标以及理想信念的价值目标三个方面来衡量。

《马克思主义基本原理》课的论坛式研讨教学法

高校《马克思主义基本原理》课（以下简称为“原理”课）一般都是上大课，每次上课学员人数达100人至150人。“原理”课教学容易发生的一个偏向是：只是教员单方面讲授，而且满足于对基本原理、基本知识、基本观点、基本概念的讲授，学员很少参与，因此既不能充分调动学员学习的积极性、主动性，也不能充分揭示马克思主义理论的真理力量和逻辑魅力，不能很好引导学员掌握马克思主义所蕴涵的世界观方法论。为了纠正这种偏向，促使马克思主义理论内化为学员的世界观、方法论，我们在“原理”课教学中采用了论坛式研讨教学法。