PBL BOPPPS教学模式在《马克思主义基本原理》课程中的实践与探索

在数字化赋能高等教育的时代背景下,高校思想政治理论课教学改革取得了一定的成就,各类创新教学模式广泛应用于教学工作中,针对《马克思主义基本原理》课程教学中存在的问题,本文整合PBL BOPPPS两种教学模式,以学生为中心、问题为驱动的深度参与式的线上线下混合式学习方式,设计课前教学准备、课堂教学、课后反馈三个阶段,以期提高学生的学习积极性,激发学习热情,根据学生问卷和考试成绩的统计分析,表明PBL BOPPPS教学模式能够有效调动学生的学习积极主动性,显著提升《马克思主义基本原理》课程的教学效果。

中医药文化融入《马克思主义基本原理》课程的基本理路探究

将中医药文化融入《马克思主义基本原理》课程,不仅是新时代高校思政课建设的必然要求,也是传承创新发展中医药文化的关键举措。深入探索这一教学改革基本理路,对推动“第二个结合”、培养新时代青年的文化自信具有重要意义。中医药文化如何融入《马克思主义基本原理》课程,需要解析其底层逻辑,探讨其时代基础、思想前提和现实动力,从知识论、情感论和意志论三个维度定义了教学的基本原则,并详细阐述其教学路径,旨在分析中医药文化融入《马克思主义基本原理》课程的必要性,培养学生的文化自信。

内涵式发展视域下高校《马克思主义基本原理》课程建设的逻辑进路

《马克思主义基本原理》作为高校核心思政课程之一,承担着立德树人的崇高使命。高校《马克思主义基本原理》课程建设与发展,以内涵式发展为根本遵循,锚定知识与价值的有效衔接这一元问题,结合校本特色和优势,从内容供给、教学模式和教学反思三个层面,分别构建开放性生成机制、协同性参与机制和即时性反馈机制,推动该课程的建设与新时代大学生的成长同向同行、同频共振,不断增强该课程的思想性、理论性、亲和力和针对性。

STS理论融入《马克思主义基本原理》课程教学探析

STS理论是探讨科学、技术与社会之间关系的一个交叉学科。当前,新一轮产业革命加速了科学、技术与人类社会的互动频率,与此同时也凸显了科学、技术和社会之间的矛盾。目前,各高校开设STS教育的课程较少,难以满足时代和社会需求。为此,本文简述了国内外STS理论概况,并针对《马克思主义基本原理》课程教学改革创新阐述了STS理论融入《马克思主义基本原理》课程的重要性,并从课程内容的创新、提高思政教师科学素养和教学技术创新三方面提出了实现路径。

《马克思主义基本原理》课程中引入讨论式教学方法研究

《马克思主义基本原理》是大学生必修的一门重要课程,它是培养大学生社会主义核心价值观的重要途径。传统的教学方法在知识传授方面有一定的优势,但在提高学生思维能力、激发学生兴趣等方面却存在不足。讨论式教学方法是一种可以解决传统教学不足的有效教学方法。本文旨在研究在《马克思主义基本原理》课程中引入讨论式教学方法的效果,以期为教学实践提供一些有益的启示。

《马克思主义基本原理》课程考核方法改革的研究

《马克思主义基本原理》课程的发展与素质教育发展息息相关,加强对《马克思主义基本原理》课程考核的重视与关注,增强考核的针对性,既能增强大学生政治素养,也能完成预期教学目标。探究《马克思主义基本原理》课程考核方法改革意义,探寻创新原则,为其课程考核方法改革提供系统性参考意见,既能构建具有我国特色的考核模式,也能全面了解学生的发展动态,进而使马克思主义理论进入学生的思想和头脑,以此助推社会主义接班人健康成长。

中华优秀传统文化融入《马克思主义基本原理》课程教学研究

中华优秀传统文化源远流长、博大精深,是中华几千年文明发展积淀而来的精华。马克思主义是引领我国政治、经济、文化等领域发展的指导思想,马克思主义基本原理课程(以下简称原理课程)是高校的必修课程,在《原理》课程中融入中华优秀传统文化可以丰富课程的教学内容、提升大学生的文化自信和爱国主义教育。

校史融入《马克思主义基本原理》课程研究

高校校史与《马克思主义基本原理》存在诸多契合点,将校史融入《马克思主义基本原理》课程,是推动思政课改革创新的重要途径。以高校校史为切入点,分析校史融入《马克思主义基本原理》课程教学的意义、校史融入《马克思主义基本原理》课程教学的困境,进而探究校史融入《马克思主义基本原理》课程教学的实践路径,不断提高《马克思主义基本原理》课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。

中医药优秀文化融入《马克思主义基本原理》课程的价值分析和路径探讨--基于中医药院校的思考

中医药优秀文化与《马克思主义基本原理》课程具有高度的契合性,把中医药优秀文化融入该课程中是促进高校思政课程改革的必然选择。在深入分析中医药优秀文化融入《马克思主义基本原理》课程可能性和必要性的基础上,提出运用坐标融入、角色融入、精准融入的具体方式,结合教育环体、课堂教育、实践教育,从“知”“情”“意”“行”四个方面,实现中医药优秀文化全过程、全方位、沉浸式地融入到中医药院校《马克思主义基本原理》课程中。

《马克思主义基本原理》课程基本情况调查报告

《马克思主义基本原理》课是军队院校必修的五门政治理论主干课程之一,是学员学习和掌握马克思主义的世界观和方法论的重要渠道之一,也是向学员宣传和贯彻科学发展观的主要途径。通过对学员基本的思想情况、《马克思主义基本原理》课程教学基本情况以及对于科学发展观学习等相关内容的调查,我们了解了学员的基本情况、思想状况和授课效果,增强了授课的针对性,为进一步搞好教学工作奠定了基础。

试论《马克思主义基本原理》课程的教学实践与改革

根据中央十六号文件精神,为了更好地利用"两课"主渠道加强和改进大学生思想政治理论教育,力争用科学理论武装大学生,中央对原有的"两课"体系作了新的调整并在2006年级学生中开始实行。其中原有"两课"中的《马克思主义哲学原理》课拓展为《马克思主义基本原理》。为了将新课改后的这门课程开设好,我们教学组高度重视,积极致力于课程教学内容、教学方法等诸多方面的改革,努力把《马克思主义基本原理》课程建设成令学生终身受益、受学生欢迎的精品课程。

《马克思主义基本原理》课程互动教学模式研究

《马克思主义基本原理》是基础理论性的课程,对这个课程的掌握程度直接影响学生其后对于应用理解型思政课程的理解。选取互动教学模式作为教学的主要手段,可以有助于教师牢记课堂上的主体是学生,一切问题都要围绕着学生展开,对于基础理论的讲述既要符合课程本身演进的逻辑,也要符合学生听课思路的逻辑,以避免"教师一言堂"局面的出现。实践表明,互动教学模式的开启使得作为知识性的课堂内容之被学生高效吸收是切实而可行的。

高校《马克思主义基本原理》课程教学改革探析——以石河子大学为例

为了实现使高校思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终生受益课程的目标，以石河予大学为例，我们已对《马克思主义基本原理》课程进行了三轮教学改革试点。通过对教学改革的总结分析，肯定了教学过程中取得的成就；更重要的是要找出影响学生学习积极性的主要原因，为进一步提高思想政治理论课的教学质量提出改革的思考与建议。

提高《马克思主义基本原理》课程多媒体教学实效性之研究

多媒体技术的应用,为《马克思主义基本原理》课程教学提供了一个新的模式,并收到了显著效果。针对该课程多媒体教学现状的研究,仔细分析其亟待完善的问题,提出了提高该课程教学实效性之对策建议。

社会主义核心价值观融入《马克思主义基本原理》课程实践教学的探索

实践教学是高校思政课教学的重要组成部分,是理论教学的延续、深化和拓展,是培育和践行大学生社会主义核心价值观的重要途径和手段。结合我校应用型人才培养和《马克思主义基本原理》课程实际,采用热点新闻评论、参观校史馆、暑期社会调查等形式,将社会主义核心价值观融入《马克思主义基本原理》课实践教学,让学生在实践活动中感悟、体验、认同、践行社会主义核心价值观,提高社会主义核心价值观教育的实效性。

《马克思主义基本原理》课程实践教学改革的调查分析

为了完成大学教务处的"09人才培养方案",更好地实现高校思想政治理论课程的目标,笔者对《马克思主义基本原理》课程正在进行的实践教学进行了问卷调查,通过对调查结果的分析,找出影响学生学习该课程积极性的主要原因,为进一步提高学校思想政治理论课程的教学质量提出改革的思路。构建规范、有效的实践教学模式,是切实提高高校思想政治理论课程教学质量的有效途径,也是最终实现该课程受大学生"真心喜爱、终生受益"目标的重要路径之一。

新疆少数民族大学生学习《马克思主义基本原理》课程实效性探讨

马克思主义基本理论是中国革命和建设的理论武器,也是新时期治国方略的理论依据。新疆作为我国最大少数民族聚集地区,近年社会形势比较严峻,马克思主义与当地实际相结合发挥作用就更加重要。《马克思主义基本原理》是一门针对大学本科学生开设的公共必修课,新疆高校作为国家意识形态输出的重要渠道,必须将马克思主义基本原理的相关知识有效地传授给当地民族大学生,但课程本身存在的问题导致学生学习的实效性不强。本文通对当前新疆少数民族大学生学习《马克思主义基本原理》课程的问题和影响因素分析,从教材、师资和教学环节上,提出了增强该课程学习实效性的对策建议。

论探究式教学法在《马克思主义基本原理》课程中的应用

《马克思主义基本原理》课程的教学目的是帮助学生理解什么是马克思主义,为什么要学习马克思主义,学会马克思主义有什么用。探究式教学就是要围绕这一教学目标,把教材体系逻辑生动地展现在教学过程中,增强学生学习的自主性和主动性。基于这种理解,把探究式教法应用到马克思主义基本原理教学过程中显得尤为重要。

“三形态”理论融入《马克思主义基本原理》课程教学初探

关于马克思主义社会形态理论的争论一直是马克思主义学界的重要问题,"三形态"理论和"五形态"理论并不完全对立,而是互为支撑的。在马克思主义基本原理课程教学中,"三形态"理论作为重要的参考和补充能够加深学生对某些重要理论的理解。针对该理论我们可以开展专题式教学、研究型教学和是实践性教学。

“案例教学法”在《马克思主义基本原理》课程教学中实效性探讨

案例教学法是一种很重要的课堂教学方法,在《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)教学中,出现教学案例选取的针对性不强、案例准备忽略了学生主体性、课堂教学忽视互动环节等问题。"案例教学法"具有很强的必要性和重要的现实意义,但怎样恰当地运用这种教学方法,取得更大的实效性,值得我们探讨。