新时代大学生马克思主义信仰教育探究——评《马克思主义教育目标分类理论》

信仰在人们的生活与工作当中起到'精神支柱'的作用,潜意识中规范着人们的行为举止,并且信仰始终贯穿于人们思想与个性形成的过程中。随着社会经济体制的转型,人们的物质生活水平虽然得到质的飞跃,但是'物欲横流'的社会中充满着各种物质方面的诱惑,意志不坚定的人极易被这些物质蒙蔽了双眼,产生一些不健康的心理,甚至做出不利于社会发展的事情。信仰不坚定,或是对信仰观念模糊不清的这种现象已然普遍存在于当前高校大学生日常生活与学习过程中.

当代大学生马克思主义信仰教育探究——评《马克思主义教育目标分类理论》

在当代大学生的眼中，马克思主义是一种信仰，而且是一种无声的信仰，在学习马克思主义的过程中，许多学生会认为马克思主义所阐述的世界观和价值观是一个整体的概念，但是对于独立的个体是否又会有着相应的作用呢？经过一定的检验，马克思主义明显对个体也有一定的作用，虽然其主要服务的是群体，但是其核心的价值引导却始终对个体有着直接的作用。

延安时期马克思主义理论学习教育的制度建设及当代启示

延安时期,中国共产党开展的马克思主义理论学习教育实践活动,为新民主主义革命的胜利奠定了坚实基础。为了规范对马克思主义理论的学习,提升马克思主义学习成效,中国共产党在这一时期探索出了一套合理有效的学习制度,比如:两小时学习制度、分类分级学习制度、设置指导员和教员制度、监督制度、检查制度、考核制度等。这对推进当下正在开展的习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育,使党员干部鼓舞斗志、明确方向、坚定信念、凝聚力量、推进工作,都具有重要的借鉴意义。

项目式教学在“大学英语”教学中的实证研究——基于布鲁姆教育目标分类理论

项目式教学是让学生参与解决实际问题的项目,促进深度学习和培养各项综合能力的教学方法。将项目式教学应用于英语教学的研究正在成为国内外关注的热点。将项目式教学同布鲁姆教育目标分类理论相结合,构建出适合“大学英语”的项目教学模式,并根据该模式制订和实施了实验设计和教学实践。各项实验数据表明该模式对大学生的自主学习能力、分析与解决问题能力、课堂参与度、学科相关性、语言应用能力和创新能力产生了积极影响。

基于布卢姆教育目标分类理论的高中数学作业设计

新课标的实施对布卢姆教育目标分类理论在作业设计中的应用提出了新的要求。文章以“解不等式与基本不等式”为例,运用布卢姆教育目标分类理论,结合新课标要求,根据导向性、层次性、多样性、评价性原则,首先,从认知、情感和动作技能三维度出发,构建了包含六大板块的作业框架。然后,设计出题型多样化、能力和难度阶梯化的作业内容。最后,建立了定量与定性、自评和他评、过程性评价与结果性评价相结合的作业评价机制,实现了作业“提质增效”,推动作业育人。

基于布鲁姆教育目标分类理论的大学英语口语线上线下混合式教学

基于布鲁姆教育目标分类理论,大学英语口语教学要强化分层式教学目标,做好因材施教,促进教学优化设计。本文基于布鲁姆教育目标分类理论,研究大学英语口语线上线下混合式教学策略,为高校英语口语混合式教学提供参考。

基于布鲁姆教育目标分类理论的《网络营销》课程思政建设研究

面对社会环境变化和学生思想波动,如何落实课程思政育人工作成为职业教育的一个重要课题。本文基于布鲁姆教育目标分类理论,结合当下网络营销课程思政研究现状和存在问题,通过对教育目标分类理论应用于《网络营销》课程思政建设的可行性分析,提出了整体统筹的思政目标建设、点面联动的教学过程设计、隐性渗透的育人模式发展和雁过留声的考核评估追踪等实现路径,以期获得良好育人效果,提供课程思政有效参考。

教学目标视野下的高校马克思主义理论教育

把马克思主义理论课教学目标作为研究对象,正是基于马克思主义理论课的学科特征,通过研究教学目标在确立过程中对教学效果产生的影响,借此提高教育工作者的认知理念,提升马克思主义理论教育的教学水平和教学效果。

大学英语视听说混合式教学模式探究——基于布鲁姆目标分类理论

文章阐述了基于布鲁姆目标分类理论建立大学英语视听说混合式教学模式的意义。从教学目标、教学过程和教学评价三个方面对大学英语视听说线上线下混合式教学模式的建构进行了探索。强调了如何对线上和线下教学进行整体统筹,发挥其各自优势,以达到线上线下的最佳融合,为大学英语视听说教学质量提升和新形势下大学英语视听说教学改革提供新的思路。

马克思主义理论教育目标的实现进路

马克思主义理论教育目标旨在实现理论掌握群众和群众掌握理论的一致,让人们在内心确立并坚定马克思主义信仰。要达到这个目标,“知情意行”四个环节是重要推手。“知情意行”不仅是紧密联系的有机整体,也呈现为由浅入深的发展状态,构成了马克思主义理论教育目标的实现进路。在马克思主义理论教育过程中,要通过拓展人们掌握科学真理的知识广度,增强人们认同马克思主义理论的情感厚度,提升人们追求美好生活的意志韧度,激发人们投身中国特色社会主义伟大实践的行为力度等环节,推进马克思主义理论教育目标的实现。

论体验式教育的理论拓展——基于马克思主义实践观的视角

体验式教育从西方引入中国,因其教育理论突出了受教育者对知识的主动探索和建构,更深层地诠释了＂以人为本＂的教育目标,已成为中国教育教学改革重要手段和方法之一[1]。如何克服西方体验式教育理论在我国的＂水土不服＂,并从中国实际出发拓展体验式教育理论呢？

论高校马克思主义理论教育的若干重要问题

高校强化提升马克思主义理论教育的质量,首先应进一步明确树立马克思主义理论教育战略意图的自觉意识,明确其政治性的、社会性的和指向未来的实质与核心价值。高校德育视域中的马克思主义理论教育,在根本上是“准备”性、积淀性的,不宜过于急功近利,要正确处理理论教育与思想教育的关系问题．正确把握理论教育的主要目标指向。当前大学生理论教育贯彻理论与实践相统一的方针,最为突出的要求是回归生活世界,与全面推进素质教育相契合,与中国优秀传统文化相承接,与中华民族伟大崛起相适应。实现这一要求,是一个高度理性自觉的过程、强化“问题意识”的过程,甚至是一个高超的艺术设计过程。

高校马克思主义理论分层教育刍议

马克思主义是博大精深、逻辑严密、构建宏伟的科学知识体系和思想理论体系。我国高校马克思主义理论教育已到了必须实施明确的分层教育的时候。将本科生、硕士生、博士生的马克思主义理论课教学明确而科学地区别开来 ,并使三个层次保持由少而博、由浅入深的内在联系 ,是分层教育的主线 ;确定不同阶段的培养目标和教学方法 ,是分层教育的基本要求和必然环节 ;精心选定教学内容、编著高水准的教材 ,则是分层教育的关键和重中之重。唯有实施明确的分层教育 ,才能克服既往历史中的某种自发性 ,更好地发挥马克思主义理论教育的功能。

基于布鲁姆教育目标分类的习题系统比较研究——以新人教版和鲁科版高中物理必修一为例

基于布鲁姆教育目标分类理论,从知识和认知过程双重维度对新人教版和鲁科版高中物理必修第一册的习题系统进行统计分析。结果表明:习题以栏目的形式贯穿于教材中,两版教材的习题设计均凸显了物理学科特色,注重概念的理解,且具有系统性与不平衡性;此外,两版教材的习题在知识与认知过程维度存在显著差异。依据研究结果,给出在教学中应充分挖掘习题系统和栏目的价值、合理配置习题维度与综合参考不同版本教材的建议。

VUCA时代下基于目标分类理论的大数据营销课程设计

VUCA时代具有不稳定性、不确定性、复杂性和模糊性等特点。在由“大智物移云链”主导的技术快速更迭的当今社会,商业模式也在不断变革,从而促使企业对市场营销人才的要求提出了新的期待与内涵。同时随着数字技术的飞跃和数字经济的深度渗透,都促使企业在经营管理的各个方面持续运用大数据知识和技术,尤其是市场营销人员,更需要掌握有效应用新技术、新思想的能力,使企业的经营管理效率更上一层楼。作为应用型本科高校,“新商科”教育的应有之义就是为社会和企业培养具备“商业知识+大数据”等前沿知识和技术的复合型应用市场营销人才。本文结合布鲁姆教育目标分类理论,对大数据营销的课程设计和学科建设进行研究,以供参考。

以马克思主义理论为指导念好新时期的“人才经”

党的十三届七中全会确定了我国现代化建设的第二步发展战略目标。政治路线确定之后,干部就是决定的因素。在庆祝中国共产党成立70周年大会上,江泽民总书记强调,“要在各族工人、农民、知识分子中广泛而扎实地进行培养、教育和发现人才的工作”。以马克思主义理论为指导,念好新时期的“人才经”,是关系国家强弱兴衰的大事,是全党的大事。

试论马克思主义理论教育与思想政治工作的综合作用

高校马克思主义理论教育与学生思想政治工作的共同任务是转变学生思想,确立坚定的政治方向,努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。由于马克思主义理论教育与学生思想政治工作在内容、方法和功能上存在不同之处,因而两者既不能互相替代,也缺一不可,只有两者密切结合,才能发挥其教育作用。

对领导干部进行马克思主义理论教育必要性的再认识

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视加强马克思主义理论教育,多次要求全党认真学习马克思主义,用党的科学理论武装头脑、指导实践、推动工作。面对世界百年未有之大变局,坚持用马克思主义理论教育和武装全党,实现社会主义现代化强国的奋斗目标,迫切需要各级领导干部带头学好马克思主义理论,大力提高全党的马克思主义理论水平。

国际比较视野下艺术教育课程标准研究——基于布鲁姆目标分类理论

基于修订的布鲁姆目标分类理论对艺术课程标准中的课程目标和学业质量两部分内容采用Nvivo进行文本分析,考察中国、加拿大、新加坡、澳大利亚、美国、新西兰、英国最新版的课程标准。通过分析发现,各个国家或地区的三维目标落实学科核心素养的要求,三维目标体现学科进阶融合的理念,三维目标体现出重智能发展,轻情感培养的特征。

布鲁姆教育目标分类理论下西班牙语听力教学活动对学生听力能力的影响

听力是有效沟通和交流的基础,并对于解决问题和做出决策都具有重要作用。听力的提高既有利于口语和读写能力的提高,更有利于语言交际活动的进行。因此,西班牙语听力在西班牙语学习中占据着重要的地位,为了进一步提高大学生西班牙语听力水平,文本将布鲁姆教育目标分类理论运用于听力课程,通过有针对性的教学活动对大学生的听力产生积极影响。