切实推广教改经验 大面积提高教学质量——来自《马芯兰数学教学法推广实验研究》的报告

《马芯兰数学教学法推广实验研究》课题采取的是面上推广和重点实验研究同步进行的做法:其一,深刻领悟马芯兰教学思想,确立教学改革新理念;其二,认真钻研《实验课本》,把握马芯兰教学法特色;其三,开展多种教研活动,通晓马芯兰教学法精华;其四,培养教学骨干,发挥教改带头人作用。推广实验取得一些成果:教学时间显著缩短;教学质量大面积提高;学生思维能力普遍增强。重点实验研究的成果是:突出概念教学,提高教学效益;思维外化训练,提高解题能力;应用题多种训练,提高解题能力;发挥实验教材特点,促进学生全面提高;推广马芯兰教学法,提高教师教学能力。实践表明,“马芯兰教学法”是小学数学教改的成功经验;它具有普遍意义,大面积推广是可行的。

大学数学“单元学导式教学法”实验研究

"单元学导式教学法"是针对大学数学教学方法的一项教学改革和探索.本文介绍了大学数学"单元学导式教学法"的指导思想和教学模式,探讨了"单元学导式教学法"在提高教学质量,培养大学生自主学习意识和创新能力的作用和特点.

问题教学法在数学教学中的实验研究

数学是由问题组成的,数学教学过程的实质是数学问题解决的认知过程.实验研究表明:问题教学法符合现代教育教学规律,符合中职生认知心理特征,有助于培养学生的主体意识、主动精神和创新能力.

小学数学教学法课程案例教学的实验研究——以X师范专科学校为例

通过对实验班与对照班实施不同的教学策略,探讨了案例教学对小学数学教学法课的影响。结果表明:案例教学使得教学效果得到了改善。主要表现在以下几个方面:一是案例教学提高了学生学习小学数学教学法课的兴趣。二是案例教学使得学生更好地掌握教育理论在。三是案例教学提高了学生的教学设计能力。四是案例教学提高了学生的教学实施能力。五是案例教学提高了学生的教学评价能力。

比较教学法在离散数学实验教学中的运用

针对作为计算机专业核心课程的离散数学具有很强理论性和实践性的特点,提出了将相似定义、定理与算法放在一起进行比较的实验比较教学法,介绍了实验比较教学法的实施经验,最后以Warshall算法为案例阐述了实验比较教学法的具体运用。实践表明,实验比较教学法能有效激发学生的学习兴趣和创新能力,提高离散数学课程的教学水平和质量.

关于“自学辅导教学法”的实验研究

从实验的目的和任务、步骤和方法、结果和分析、小结和讨论等四个方面，依据事实，加上理论分析，阐述了“自学辅导教学法”在中师数学教学中的意义、方法和结论。认为这种教学法符合教学必须遵循知识序列和个体心理活动序列相结合的教学规律，是一种较好的教学方法。

把学习的主动权交给学生——小学数学尝试教学法的研究与实践

小学数学尝试教学法因循“先试后导,先练后讲”的原则,把学习的主动权交给学生,增强学生的主体意识,使学生作为学习的发现者、研究者、探索者参与教育教学的全过程。这对革除应试教育桎梏下的重教轻学、重讲轻练、学生学习主动性积极性得不到充分有效调动等一系列弊端,帮助教师转变教学观念,探索课堂教学的优质高效有着积极指导意义。为此。

尝试教学法的实验、启示及思考

尝试教学法改传统的“先讲后练”为“先练后讲”、“先试后导”。它具有三个特征：中国特色鲜明；操作模式极强；实验效果显著。尝试教学法的实验和发展。

关注差异 分层评价——《数学分层测试卡》实验研究及推广

面对学生发展存在的差异性,如何对他们进行积极而有效的评价？这一直是备受关注的重要研究问题之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出,要发挥评价促进学生发展的功能。小学数学能力提升项目,以《数学分层测试卡》为载体,关注差异,坚持以学生发展为本,构建了分层评价的课堂教学模式,采用多层次性、多维度的评价标准,多元、多样化的评价方式和多次、即时、动态的评价体系,给不同学生以不同的评价。这既改善了师生关系,又为每一个学生搭设了一个个台阶,由此使得不同层次的学生都能在原有的基础上有所进步,在教育教学实践中取得了显著的成效。

试论三种数学教育研究传统及其融合与发展

国内外较有影响的三种数学教育研究传统包括:(1)经院-哲学家传统;(2)实验-科学家传统;(3)教学法传统。它们各有特点,也存在一定的局限性,探讨和研究这些特点和局限,使我们能更深刻地认识理解不同的数学教育研究传统并准确把握其适用范围。各种数学教育研究传统具有融合的必要性,应当把各种研究的落脚点归结到实践中的教师。

参与教改实验是提高教学水平的有效途径

我在和许多教师、教研人员交往的过程中,发现他们都有一个共同的特点:热爱本职,积极工作,很想在自己的岗位干一番事业,特别是青年同志,更为突出。

弱智儿童计数能力的实验研究

弱智儿童计数能力的实验研究一、引言鲁宾什坦、张伯源、任宝崇指出：弱智儿童思维的最大缺陷是思维的具体性、概括、抽象能力差，难理解现象背后的本质特征，尤其是不容易理解数概念的含义。武杰、茅于燕主张把数概念和数运算能力作为评价智力落后的重要指标。美国缺陷儿...

新课程异步教学能大面积提高初中数学教学质量

我校从2002年9月开始实施的新课程异步教学法，为我校新课程实施走出一片新天地。我作为一名新课程异步教学的实验教师，开展了初中数学新课程异步教学研究和实验。

中小学教学创新与发展暨中小学语文数学课堂教学改革研讨交流会即将举行

在基础教育新课程实验推广进程中，广大中小学教师是新课程改革实验的主体。提高中小学教师的整体素质，探讨新课标引导下的教学创新与发展，对于基础教育新课程实验推广工作有着至关重要的作用。为此，中国教育学会中育教育发展研究中心举办中小学教学创新与发展暨中小学语文数学课堂教学改革研讨交流会。

我的数学教育观——从事小学数学教育研究70年的感悟(上)

邱学华的探索与创造远不止"尝试教学法",他对小学数学教育改革的贡献,所涉及的范围之广在当代是绝无仅有的。——中央教育科学研究院戴汝潜我从事小学数学教育研究已70年,新中国成立后的8次课改我都亲自经历,3次参与小学数学教材的编写,进行了30多项教育实验研究,出版了300多本书,发表了800多篇文章。

借助“西蒙数学教学法”提升初中生数学能力实证研究

1研究背景人类的学习方式是多种多样的,一般可分为示教学习（lecture learning）、操练学习（drill learning）和自适应学习（adaptive learning）三种类型。20世纪80年代以来,认知心理学的奠基者赫伯特·西蒙（Herbert A.Simon,中文名司马贺）与中科院心理学家朱新明教授发现了'人类自适应产生式系统'在学习模式上的优势,提出'例中学'和'做中学'的示例学习理论[1],这一学习理论引起国内外认知心理学界极大关注。其后,朱新明、李亦菲推出示例演练专著,提出了知识获取的'条件——建构优化理论'[2-4],朱新明与西蒙出版了示例演练教材[5-6]。

“领会教学法”在高校篮球专业课教学中运用的实验研究——以成都中医药大学为例

随着我国普通高校体育教学课程的不断改革,教学过程中出现了教学方法手段的多样化,采用不同的教学方法会出现不同的教学效果,为适应教学改革发展需要,将"领会教学法"运用在普通高校篮球专业课教学中。实验结果表明:"领会教学法"在教学中,有助于提高学生掌握、运用篮球基础技战术的能力;增强学生阅读比赛、参加比赛的能力;提高学生学习积极性和主动性,发挥学生主观能动性,同时培养学生的学习兴趣,提高学生自信心及培养良好的意志品质。此教学方法优于传统教学方法,建议在篮球专业课中应用推广"领会教学法"。

截痕是什么曲线——研究性实验教学法实践与探索

"截痕是什么曲线"的讨论是我在研究性实验教学法实践中设计的一个"问题链".通过对本"问题链"的教学过程展现,用暴露法体现实施"研究性实验教学法"过程.为此先叙述什么是研究性实验教学法以及实施研究性实验教学法的基本步骤.