缘何“骑桶”——《骑桶者》虚构艺术解析

卡夫卡的《骑桶者》讲述了一个卑微的小人物在天寒地冻，走投无路之时骑着煤桶去讨煤。却被煤店老板娘用围裙轻轻地扇到了冰山区域，隔绝于人世的故事。小说的神来之笔就在于讨煤的方式——骑桶。为何要骑着桶去呢？仅用这种虚构的技巧来增强小说的趣味性和可读性吗？这种解说有些牵强。

《骑桶者》:梦的呼声——兼谈对人教版《教师教学用书》的看法

《骑桶者》是“我”做的一个梦而已。或许这样的理解与定位，才能准确切中小说文本的核心情节、人物特点及主旨指向的寓意性与神秘性。“骑桶飞翔”可以在梦幻中成为真实。“骑桶飞翔”是小说文本中的核心情节，具有下列特点：

缘何“骑桶”——《骑桶者》虚构艺术解析

卡夫卡的《骑桶者》讲述了一个卑微的小人物在天寒地冻走投无路之时骑着煤桶去讨煤，却被煤店老板娘用围裙轻轻地扇到了冰山区域，隔绝于人世的故事。小说的神来之笔就在于讨煤的方式——骑桶。为何要骑着桶去呢？仅用这种虚构的技巧来增强小说的趣味性和可读性吗？这种解说有些牵强。

巧搭“支架” 激活课堂——《骑桶者》“学历案”教学及思考

《骑桶者》作为卡夫卡表现主义作品的代表作，对于初次接触西方现代派小说的高中生来说有一定的阅读难度。作品创作的时代背景、工业文明快速发展中现代人所面临的困境，卡夫卡的人生经历与个性心理等，都是解读作品的障碍。如何帮助学生在课堂内扫除这些障碍，聚焦要点、走进作品、走近作者、共享思考的快乐，成为教学设计的重、难点。对此，笔者设计了“学历案”，并以此为“支架”，帮助学生利用助读提示及材料进行自主阅读、合作探究，当堂建构新知，不断向“最近发展区”靠近。

穿梭在虚构与现实之间--解读卡夫卡的《骑桶者》

弗兰茨·卡夫卡出生在奥匈帝国统治下的捷克首都布拉格。他的作品，独树一帜．完全摆脱了传统小说的创作束缚，是象征主义和现实主义相结合的典范。卡夫卡用探索出的一种崭新的创作方法反映了他所观察到的复杂而又残酷的社会现实。怪诞离奇、新颖别致的构思、

以《骑桶者》为例浅谈语文“活动式”教学的有效性

联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求是学会生存，学会学习，学会合作，学会实践。中国传统的语文教学过分地注重教师的作用，导致学生学会被动接受，缺乏主动创新，从而影响学生的终身发展。应运而生的语文“活动式”教学，就是以学生学习兴趣的内在需要为基础，以学生主体能力综合发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体实践活动来构建具有教育性、实践性的全程教学模型式。

卡夫卡《骑桶者》新解

正如有专家指出的那样，卡夫卡的小说在处理虚构与现实关系时，“主人公对幻想与真实边际的跨越是直截了当、不容分说的”，“他的故事从总体上说是荒诞的，夸张变形的”，①这种小说在梦境与现实之间自由穿梭，在意旨的表达上往往充满了象征性、隐喻性、模糊性，犹如一张五光十色、变化无穷的拼图，可以从不同角度对其进行解读。

营造以“学的活动”为基点的课堂教学——《骑桶者》教学设计

【设计意图】 这是一篇经典课文，被无数教师和专家在许多公开课上解读。许多人从走近作者开始，认为不知人论世难以理解本文的深刻；也有许多人用预设的、串问式教学完成本文的解读。笔者的阅读经验是在不知人论世的情形下有时能解读出更丰富的意蕴。而这类虚构的小说，学生很感兴趣。那么不妨看看他们能读出什么，又有哪些读不懂的地方。如果课堂全程能以学生的问题为抓手岂不很轻松？如果能让学生在不了解作者的情形下却能读出深刻的题旨，在没有参考任何外部资料的情形下，引导学生对文本“素读”，如果能读出许多专家们的解读甚至超越常见的权威解读——我们的教学岂不更有意义？

论《骑桶者》第一人称叙述对本文虚构的意义

《骑桶者》是人教版高中语文选修课教材《外国小说欣赏》的一篇课文,本课属于"虚构"话题单元课文,教材打破传统小说"三要素"的解读方式,将"叙述""虚构"等新鲜概念引入高中语文教学,高中师生需要加强对这些概念的理解,文章讨论《骑桶者》的第一人称叙述对虚构的意义,是对课文解读方式多元化的一种尝试。

猥琐的小人物 伟大的孤独者——从《阿Q正传》与《骑桶者》中透析鲁迅和卡夫卡的孤独情怀

鲁迅和卡夫卡生活在中西方的同一个时期,两位作家的生命经历和创作作品都体现着两位伟大孤独者的孤独情怀．笔者试图通过比较《阿Q正传》和《骑桶者》，从小人物的悲剧命运、形象塑造、个性抗争三个方面，透析鲁迅和卡夫卡的孤独情怀异同。

《骑桶者》的主题到底是什么？

关于卡夫卡的作品,人教社《教师教学用书》有如此表述：＂他的作品的色调似乎总是灰色的,揭示出人类普遍的孤立和疏离,展示人如何在世界的迷宫中找不到出路,只剩下迷惘、绝望以及屈从。＂关于《骑桶者》的主题,《教师教学用书》

孤独者的决绝——《骑桶者》多维度文本解读

在语文教学中,对小说文本的解读不能限于故事情节和人物形象。对卡夫卡的小说《骑桶者》的解读,可以环境描写为切入点,以人物分析为着力点,以细节赏析为深入点,而这也可成为课堂教学的三个主要环节。

也谈对卡夫卡《骑桶者》的理解

表现主义大师卡夫卡的小说向来以晦涩著称，个别作品入选中学语文教材后，针对这些作品的思想意蕴和艺术特色，时有讨论文章发表。如朱前珍老师的《缘何骑桶——〈骑桶者）虚构艺术解析》（以下省称朱文）。细读该文，发现其论述到的一些具体描写，与我依据小说文本作出的理解有颇多差异，而这又涉及怎样理解该作品的一些核心问题，特撰文讨论。

“骑桶”之匠心独运——《骑桶者》虚构艺术的解析

卡夫卡的《骑桶者》讲述了一个卑微的小人物在天寒地冻．走投无路之时骑着煤桶去讨煤．却被煤店老板娘用围裙轻轻地扇到了冰山区域．隔绝于人世的故事。小说的神来之笔就在于讨煤的方式——骑桶。为何要骑着桶去呢？仅用这种虚构的技巧来增强小说的趣味性和可读性吗？这种解说有些牵强。

在虚构中抵达心灵的真实——《骑桶者》细读

经典作家卡尔维诺曾经这样评说经典作品的丰厚．“经典作品是一本永不耗尽它要向读者说的一切东西的书”．“经典就是这样一些书．我们越是道听途说，以为我们懂了．当我们实际读它们，我们就越觉得它们独特、意想不到和新颖”。小说《骑桶者》就是这样一篇让人咀嚼无尽的经典之作．充满了卡夫卡式的寓言色彩．也充满了对现代人生存状况的隐喻。

“骑桶”之匠心独运——《骑桶者》虚构艺术的解析

卡夫卡的《骑桶者》讲述了一个卑微的小人物在天寒地冻、走投无路之时骑着煤桶去讨煤，却被煤店老板娘用围裙轻轻地扇到了冰山区域．隔绝于人世的故事。小说的神来之笔就在于讨煤的方式——骑桶。为何要骑着桶去呢？笔者认为至少可从三个方面解读“骑桶”这一虚构的情节的意义。

《骑桶者》的叙述视角与人物行动分析

卡夫卡的《骑桶者》是一篇荒诞而有趣的小说。小说的故事非常简单：在严寒中，“我”的煤全部烧光了，为了不致冻死，“我”骑着煤桶去煤店讨煤。结果煤店老板娘却装作什么也没看见、什么也没听见，用围裙把“我”扇走了。于是，“我”浮升到冰山区域，消失不见。故事时间也极为短暂，大概就一场对话的时间。我们基本可以断定，故事或情节在这篇小说中不那么重要。那么，什么是这篇小说中重要的、值得分析的东西呢？答案只能是：人物。因为读了这篇小说，引起我们强烈好奇和费心琢磨的，正是小说的主人公，也是故事的叙述者——骑桶者。但是，对于骑桶者，作者的笔墨却又非常悭吝，读完全文，我们不知道骑桶者的国别、性别、年龄、外貌、家庭、住所、职业、爱好等，只知道他是一个在严寒中讨煤失败的人。那么，作者想通过这样一个缺乏“真实面貌”的人物，向读者说些什么呢？当我们讨论小说中的人物时，我们应该讨论什么？

关于《骑桶者》主旨意蕴的几个关键词

一、“骑桶者”与“桶骑士” 卡夫卡的短篇小说《骑桶者》有的版本译为《桶骑士》，个人觉得后一种翻译要好，更得原作深蕴。而且译名一换，一些问题便迎刃而解了。

也谈《骑桶者》

这篇小说的译文有多种版本，常见的标题有二种，除了“骑桶者”外，另一种是“煤桶骑士”。标题翻译的差异，其实反映的是文本理解的不同。那么，从标题来看，“骑桶者”是不是“骑士”，大约是首要的问题。

依据学情改进学生的阅读经验——以《骑桶者》教学为例

学生对知识的吸收，不应该只是简单线性的“传递一接收”过程，而应调动所有的认知经验，在教师的引导下，在多元、丰富的材料中，自己去建构对文本的理解；同时在问题解决的过程中帮助自己形成长期、有效的思考路径。因此，围绕一个问题或派生出几个问题去讨论解决，是我教学设计的主要形式。而如何设计问题，关键在于教师预设的教学目标和对学生进行“起点分析”，准确把握学生对文本的理解程度进行动态整合。