基于整本书阅读的辩论训练与过程评价对高中生议论文写作的影响

提升学生的议论文写作水平是高中语文教学的重点和难点。但仅仅依靠课文学习讲解或泛泛地开展整本书阅读,并不能有效提升高中生的议论文写作水平。为探索提升高中生议论文写作水平的有效方法,在一所普通高中实施一项为期14天的基于整本书阅读的辩论训练与过程评价实验。实验对象为该校高一和高二年级的45名学生志愿者。他们被分成6个小组,每组匹配1名导师,阅读材料包括《巴黎圣母院》《围城》《边城》等14本文学名著。实验结果表明,在整本书阅读后增加辩论训练和过程评价,可以非常显著地提升学生的议论文写作水平,具体表现在文章立意、论据选择和论证过程等方面。这些进步可能得益于本实验提升了学生的信息提取、事实判断、整合诠释、逻辑推理,以及分析性思维和批判性思维等高阶思维水平。因此,要提升高中生的议论文写作水平,将整本书阅读与辩论训练和过程评价整合在一起是一个值得尝试的办法。

批判性阅读教学对高中生英语阅读理解能力的影响

随着批判性思维重要性的提升,越来越多的学者开始探究在学科教学中怎样有效培育学生的批判性思维。现代高中英语阅读教学尤为重视学生的创新意识与思维培育,批判性阅读教学则是发展学生思维的有效方式,也是帮助学生实现不断创新的重要途径。批判性阅读教学是通过培育学生的批判性思维,来唤醒学生内心表达与创造的欲求。

试论高中生整本书阅读《红楼梦》的“度”

本文试图解决高中生整本书阅读《红楼梦》时因量化指标不清晰而难以把握其“度”的困惑,从三个角度提出了相应建议:从课程标准的角度,提出高中生阅读《红楼梦》是文学作品鉴赏阅读,是高中生的语文学习任务,是真实阅读原著。从中小学语文教科书的角度,提出小学生阅读《红楼梦》是浅易性阅读,重在趣味性;初中生是理解性阅读,重在故事性;高中生是鉴赏性阅读,重在审美与评价。从高中生智力发展特点及个性差异的角度,设计“高中生整本书阅读《红楼梦》的学业质量水平量化表”,提出了高中生要精读事件、赏读人物、探读人物关系、研读主题思想、品读艺术特点。

高中生英语阅读思维品质的培养策略研究

思想素质能够反映出学生的思想特征和思想层次,从而反映出一个人的思想能力。在英语学科的核心素养中,对学生的思维素质提出了更高的要求,既要能分辨出不同的语言现象与不同的文化现象,又要有能力分类归纳资料,建立新观念。在学习过程中,培养学生的英语思考方式,培养学生的多样化思考技能。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》将“思考质量”定义为“思考的逻辑性,批判性,创造性”。高中生正处于成长的重要阶段,思维品质将会对他们全面发展和终生发展产生非常重要的影响。

高中生物教学中快乐教学法的实施策略探析

本文深入分析了在高中生物学教学现场上,如何运用趣味教学法提升教学成效的实施方法及其重要性,运用富有吸引力的教学方法不仅能够点燃学生的学习兴趣,显著提升教学效果,还能培养创新思维和批判性思维。在研究生命奥秘的生物科学范畴,不断试验、探索与创新思维极为关键,借助生动实验教学和互动课程活动,激发学生的求知欲,锻炼其敏锐的观察、深邃的思考和灵活的动手能力。该教学方式不仅提升学习者对生物学科的认知,同时培养他们的创造性思维和批判性思维能力,借助具体实例和过往经验,本研究验证了快乐教学法在高中生物课堂上实施的可能性与效果,向教师们展示了实用的教学灵感和方向。

基于素养培养的高中生英语阅读教学策略

阅读素养的培养是中小学英语教学探索的热点问题。外语阅读素养体现为“阅读能力”和“阅读品格”。其中,阅读能力包括解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识;阅读品格包括阅读习惯和阅读体验。教材阅读是阅读教学的主要途径,是培养阅读素养的主要手段。笔者在教学研究中,重视对教材阅读的学习和复习,结合拓展阅读与实践活动,着力培养学生的阅读素养,下面谈一下具体的做法,以期抛砖引玉,与同行共同商。

浅析高中生英语课外阅读提升策略

英语阅读是高中生英语学习中至关重要的一环,对于提高学生的阅读理解能力、拓展思维、培养跨文化交际能力等方面起到了积极的促进作用。为了提高高中生的英语综合素养,高中英语教学不仅要重视课堂教学,更要充分发挥课外阅读的作用。本文旨在探讨如何促进高中生英语课外阅读的有效措施,更好地引导学生主动参与英语课外阅读,培养良好的阅读习惯,掌握科学的课外阅读方法,为学生英语核心素养的发展夯实根基。

高中生元认知策略在英语阅读中的应用情况调查研究

元认知策略作为对认知的认知,对于教会学生如何学习有重要的教育意义。英语阅读作为英语学习与教学的主要内容,其重要性不可小觑。元认知策略对学生英语阅读能力的提升有重要意义。以高一学生为调查对象,采用调查问卷和访谈相结合的方式调查他们的元认知策略在英语阅读中的应用现状,得出以下结论:学生能够运用多种元认知策略,但有明显偏向;教师需要帮助学生更好地使用元认知策略中的方法使用监控调整和计划性措施策略。

高中生英语阅读焦虑与学习倦怠相关性研究

文章基于Saito的外语阅读焦虑量表及胡俏的学习倦怠量表,对高中生的英语阅读焦虑及学习倦怠状况、英语阅读焦虑与学习倦怠之间的关系、英语阅读焦虑、学习倦怠与学生所处年级的关系进行调查。结果表明:国内高中生普遍存在英语阅读焦虑,学习倦怠情况处于中等水平;英语阅读焦虑与学习倦怠之间呈正相关关系;不同年级学生的英语阅读焦虑和学习倦怠没有显著差异。

英语课外阅读对高中生英语学习能力的影响

英语课外阅读对高中生英语学习能力具有重要影响。随着全球化的发展,英语作为国际通用语言,已经成为人们交流沟通的重要工具。高中生作为未来社会发展的栋梁,需要具备扎实的英语能力。而英语课外阅读作为英语学习的重要组成部分,对于提高高中生英语学习能力具有重要意义。

通过群文阅读课程建设培养高中生阅读能力的方法及价值探讨

群文阅读课程建设是高中生进行博览群书、文学鉴赏、艺术感悟、审美体验的认知空间与成长途径,有助于高中生集聚高水平的语言素材、高创意的经典修辞、高体验的故事案例,科学落实课程思政思想。为了促进高中生的阅读能力发展,教师应基于群文阅读课程建设活动深度考量优化高中生课程能力的有效方法,以教师智慧、文学资源、快乐体验共同助力高中生阅读能力的提升。因此,群文阅读课程建设能够为高中生提供实训空间与人文启迪,提升阅读能力。

构建“1233”模式助推寄宿制高中生课外阅读的实践——以南宁市第二十六中学为例

引导学生广泛地涉猎课外读物,是培养学生语文学科核心素养的重要途径。经调查,本研究发现学生有较强的课外阅读动机,但课外阅读时间少,阅读量不足,阅读目的倾向功利化,阅读广度、深度不够。为培养学生的学科核心素养,根据学生的课外阅读现状,经多年实践探究,制订了“政府引领—学校搭台—教师指导—学生互助—家长参与—社区促评”的“六方联动”长远助读体系,构建了“1233”寄宿制高中生课外阅读助读模式。

提升高中生读写能力的英语整本书阅读策略

阅读是英语学习的重要组成部分,而整本书阅读因其全面性和深度性,对于提高学生的语言理解力、批判性思维、写作能力和跨文化认知能力具有重要作用。当前高中英语阅读教学还存在一些问题,要解决这些问题,探索和实践指向高中生读写能力提升的英语整本书阅读策略显得尤为重要。一、高中英语整本书阅读的重要性提升阅读理解能力。

核心素养下高中生英语阅读思维品质培养途径探析

在高中英语阅读教学中,思维品质的培养占据重要地位。学生若能够得到思维品质方面的发展,不但能够更加灵活地运用所学知识解决实际问题,还可以增强跨文化意识,学会尊重中西方的文化差异。为实现这一目标,教师应注重在日常开展阅读教学的过程当中.

提升高中生化学阅读能力的策略

阅读能力是学生学习的基石。学生对化学知识的学习始于阅读,通过阅读文字、图表、符号、公式等内容,从中提炼有价值的化学知识点,为探究化学的本质、解决化学问题打好基础。在高中化学课程中,专业用语、概念、反应原理相对抽象、严谨,因此教师要重视高中生化学阅读能力的养成,促进学生化学阅读理解、迁移和应用,提升化学学习效率。提升高中生化学阅读能力的现实意义一是拓宽学生化学认知视野。化学与社会生活密切相关,衣、食、住、行、医疗、工农业生产等领域都涉及化学知识应用。教师通过化学阅读,让学生了解与化学相关的各类行业、领域,拓宽学生的化学认知视野,丰富学生的知识积累。

高中生自我评价与英语课堂表现的关系探究

1.问题定义与研究意义1.1高中英语教学的多维性和挑战高中阶段的英语教学是一个多维性的过程,涉及到词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等多个方面。这一阶段的教学不仅需要强调知识的传授,还需要注重能力的培养和素质的提升。因此,教师和学生都面临着如何在有限的时间内实现多目标的挑战。

“朱子读书法”对高中生语文阅读能力形成的启示

朱熹是南宋时期的教育家,是儒学的集大成者,他的学生根据他的训导归纳出“朱子读书法”共六条:循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切记体察、着紧用力、居敬持志,揭示阅读六原则,每一条都具有指导意义。即使“朱子读书法”具有一定的时代局限,但仍具有当代价值。语文是高中的必修科目,阅读是语文学习中一个非常重要的课型,阅读能力至关重要,学生阅读能力的高低影响学生语文学习能力甚至其他科目的学习。当前的阅读教与学过程中存在些许的问题,比如教师教学方法的不合理,学生学习缺乏独立思考。“朱子读书法”给以当代阅读教与学许多启示,有助于高中生阅读能力的形成和提高。学习语文阅读,不妨从古人朱熹的读书思想中借鉴一二。

利用智慧黑板发展高中生英语阅读能力的策略

智慧黑板是传统黑板与多媒体设备的结合,教师既可利用粉笔在智慧黑板上进行书写,也可通过手动操控,完成 PPT、动画、图片等内容的展示。在高中英语教学过程中,智慧黑板的应用是传统教学手段与信息化教学模式的融合。作为具有高科技特点的教学互动类产品,智慧黑板的应用能够实现教学过程互动方式的创新,为高中生营造多元化的阅读场景,为其阅读能力的提升提供支持。

有奖评刊——2010年2月上旬《高中生·快乐阅读》评刊表

你们的意见就是我们的动力，你们的建议就是我们的方向。期待各位亲爱的读者读完本期的《高中生·快乐阅读》后，一起参加有奖评刊活动。请大家评完刊后，将自己的姓名、地址、电话、班级、邮编和班主任姓名随同评刊表寄过来，

基于不同性别与民族的高中生英语阅读焦虑原因调查及应对策略

为探究不同性别和不同民族高中生在英语阅读中产生焦虑的成因,本研究对黔南布依族苗族自治州3所高级中学561名高中生进行问卷调查,并根据访谈提纲,对19名学生进行半结构式访谈。通过对问卷调查数据的定量分析与访谈数据的定性分析发现:(1)不同性别高中生在英语阅读焦虑方面存在显著性差异;(2)不同民族高中生在英语阅读焦虑方面差异性不是很明显;(3)高中生主要对词汇、英语学习方法感到非常焦虑。本文根据调查结果分析提出了相关的应对策略。