《高中语文名篇双解》出版

作家、评论家段崇轩、傅书华先生，从高中语文课本中选出30余篇核心篇目，两人同时解读一个文本，各自从直觉的、心理分析的、文体创新的、艺术形式的等多种角度，进行了新颖而独到的阐释，这些文章在《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《现代语文》等杂志陆续发表后，受到了广大读者的喜爱与好评。正如全国语文研究专家顾振彪先生所评价的：“

《高中语文名篇双解·序》

我国著名的美学家朱光潜先生在《写作练习》一文中，主张研究文学、评论文学作品的人“必须练习写作”。他说：“你自己没有亲身体验过写作的甘苦，对于旁人的作品就难免有几分隔靴搔痒。很显著的美丑或许不难看出，而于作者苦心经营处和灵机焕发处，微言妙趣大则源于性情学问的融会，小则见于一字一句的选择与安排，你如果不身历其境，很难免忽略过去。克罗齐派；美学家说，要欣赏莎士比亚，你须把自己提升到莎士比亚的水平。

高中语文名篇名著阅读教学的“入境”与“出境”

文章在论述高中语文名篇名著阅读教学“入境”“出境”的必要性的基础上,通过阐述高中语文名篇名著阅读教学的“入境”与“出境”方式,进一步分析高中语文名篇名著的阅读方式与思路。

对高中语文复习中“名句名篇默写”教学的一点体会

高中语文"名句名篇"的考查重在积累,只有量的积累,才有质的突破。同时,对名句名篇重在理解领悟。在复习中要做到读写并重,任务分解,循序渐进,坚持不懈。这样,既提高了复习的效率,同时也增强了自己的文化修养,陶冶了性情。

知其不可为而为之——重解高中语文名篇中之儒家精神

《论语》中奚卫称孔子＂知其不可为而为之＂,这可说是孔子一生艰辛奋斗史的总结。为了传播仁道,十四年奔波流离于列国,屡遭各国的冷遇甚至迫害,以至于＂累累如丧家之犬＂,可算是＂不可为＂了。但是他于陈、蔡之间,被围七日,至于面有＂菜色＂,依旧＂弦歌不绝＂,于乐天知命中坚忍地坚持自己的信念,可谓＂知其不可为而为之＂。至无望于乱世中实现仁道,退而论道授业,笔耕不辍,诲人不倦,终开儒学万世基业,成就中华文明规模范本。

课文解读的深度,取决于解读的视角——以人教版高中语文《荆轲刺秦王》为例

任何一篇文本的解读都是要追求深度的,对课文的深度解读,首先取决于教师的解读视角。很多文本的解读往往有着多重视角,选择不同的视角,往往也就有着不同的解读过程与结果,这也是高中语文教学能够实现多元解读的原因。人教版高中语文《荆轲刺秦王》这篇课文,是近年来高中语文教材的经典名篇之一,有同行在解读的过程中,形成了这样的解读认识:在秦统一六国这一大势所趋的历史潮流下,荆轲刺秦王的行为是逆历史大潮而动的,具有很大的局限性,荆轲的侠义精神固然可嘉,然而他的失败又是注定和必然的。

随风潜入夜,润物细无声——浅谈高中语文教学中的德育渗透

古语有云:“道非文不著,文非道不生。”这句话精辟地阐释了语文和德育两者间的辩证关系。语文教学兼具了工具性和人文性的特点,是一项具有生命性的教育,这就意味着教师在教育教学中需重视学生的生命成长。著名教育家叶圣陶曾指出:“教师只是让学生在课堂上掌握相关的常识是远远不足的,而应该更多地关注学生思想的健康成长。”高中语文教学需倡导以文育人,运用高中课本中的经典名篇,深入发掘其中的人文精髓,让学生在学习过程中陶冶情操、净化思想、升华情感。

职工高中语文教学浅谈

语文是从事学习和工作的基础工具。职工学习语文,对于提高思想政治觉悟、学习各种知识,搞好生产、工作有着十分重要的作用。概括的说,语文教学的主要任务就是增强学员的读写能力。 职工高中语文教材共入选文章120篇,其中现代文90多篇,文言文30篇。课文多为名家名篇,文质兼美,典范性强,有相当深度。而学员一般年龄偏大,文化水平偏低,加上学科门类较多,又有工作负担,学习普遍感到吃力。

高中生语文课外名篇背诵策略

随着新课程改革的不断深入,扩大学生的课外阅读量成为高中语文教学课程改革的重点和共识,为了能够在高考中取得优异的语文成绩,为了能够达到“腹有诗书气自华”的目的,为了能够培养良好的语文学科的素养,要求学生除了背诵课内名篇必备篇目,还需要对课外的名篇名句进行适当的背诵和补充,以增加学生在学习和生活中的语文素养。

让高中语文经典变得有声有色起来

高中语文阶段，为了提高学生的文学素养，增加了很多经典的文学作品。不过，只是一味的讲解，未免有些枯燥。在高中阶段的语文教材中，叙事性文学作品占有相当的比例，而且绝大多数是古今中外的经典名篇，蕴涵着丰厚的人文精神，是用以对学生进行文化熏陶的重要途径。因此，语文教师一直都比较重视探索这些文学作品的教学方法，其中，利用影视资源进行教学是一种比较常见的手段。

浅谈高中语文课堂的审美

一节优秀的语文课是一件珍贵的艺术品,它不仅能使学生学到知识,还能陶冶学生的情操,培养学生的个性,发展学生的思维,更关键的是提高学生的审美能力,树立健康的审美观。在课堂里,学生在主动积极的思维情感活动中,获得独特的感受。而审美活动中的想象是以感知为基础,在情感的推动下,感知主体把感知到的表象重新组织、整合后,在大脑中创造出新的形象。在审美实践中想象力比知识力更重要,

浅谈高中语文阅读教学中的情感教育

一、充分把握学生内心深处的情感,注重对学生情感的挖掘 在高中语文教学中,老师的教学方法是非常重要的,良好的教学方法可以提高课堂的效率。我们可以这么说,语文教学过程中的一切活动,其实都是以学生的互动交流为主体的。所以,在高中语文教学中,老师要为学生营造情感宣泄和表达的途径,让学生的真情可以流露出来,在学习课文时,老师可以创设情境,激发学生的情感,提高高中语文教学的效率,老师可以在高中语文教学中,在讲授课文之前先设置悬念,运用一些类似的场景来渲染气氛，有利于让学生表达感情,此外,也不要忘记培养学生们树立一份积极健康向上的情感态度,让其有自己坚实的力量面对未来的挑战。

高中经典散文独特性教学价值探析

经典散文作为文学阅读内容的一部分,在统编教材高中语文中仍然占有一席之地,既有古典散文名篇又有现当代散文名家代表作。对于这样具有经典意味的散文名篇教学,教师要引导学生深入文本挖掘关键因素,在文本解读上下功夫以把握其独特性。一、在表达对象上把握独特性文学作品的表达对象通常从分类上可以看出来。

2011年高考名句名篇默写备考策略

2010年是全国高中语文新课程改革继续深人推进的一年．18套高考语文试卷中，每套试题都对名句名篇默写进行了考查。为了解考查内容、发现命题规律、揭示命题走向，本文从考查的分值、考查篇数与作品体裁和年代、

树立“名篇”意识 凸显“名篇”地位

高中语文教学应当用好＂名篇＂来指导学生写作,以名篇现代诗畅享新诗＂三美＂,指导学生仿写＂新诗＂,以名篇写景散文凸显景情特点,指导学生写景状物,以名篇写人记事散文体察人物,描摩音容笑貌,指导学生写人记事,以名篇议论文锻炼严密逻辑思维能力,借鉴论证艺术,指导学生思辨说理。

借用语文教材写作文

现行高中语文教材中的课文大多是精选的名家名篇和优秀时文，这些文质兼美的篇章给学生提供了大量的写作材料，也为学生提高作文的思想内涵提供了得天独厚的资源。因此，教材可以成为高中学生写作的“模板”与“凭借”。在诵读语文教材的经典文章时，教师要带领学生深入挖掘教材中的资源，