新大纲·文化素质·创新能力——我们对《高等学校英语专业英语教学大纲》精神的理解与执行

新编《高等学校英语专业英语教学大纲》以“1+3+3+3”(一个基础、三种知识、三种能力、三种素质)为模式,强调21世纪英语专业人才要有扎实的英语基本功、宽广的知识面和一定的相关知识,要有较高的文化素养,具有独立思考和创新能力。

知识经济时代与复合型英语人才的培养——兼论《高等学校英语专业英语教学大纲》

随着知识经济时代的到来 ,社会对高校英语专业人才的需求呈现了多元化的趋势 ,传统的英语专业培养模式受到了挑战。培养复合型英语人才概念的提出对这种挑战作出了某种程度的回应 ,但什么样的人才才能称其为复合型人才 ,如何才能培养出适应社会主义市场经济体制的复合型人才则需要进行深入细致的研究和探讨。

英语专业教学大纲中的批判性思维

《高等学校英语专业教学大纲》(2000)对全国英语专业的课程设置、教材教法和教学评估有重要的指导作用。批判性思维在21世纪的教育中具有普遍性地位。《大纲》虽然对批判性思维有所论述,但没有阐述批判性思维与语言教学的关系,也没有阐述批判性思维与课程的具体结合。在英语专业的培养目标、教学要求、课程设置和教学过程中明确学习者思辨能力的系统培养,对摆脱传统的语言训练模式、克服英语专业学生的"思辨缺席症"具有直接效用。

新《大纲》与民族地区高校英语专业教学改革

本文对照新的《高等学校英语专业英语教学大纲》 ,查找和分析了当前民族地区英语专业教育教学存在的问题 。

英语专业学生学业成就考试(4级)大纲

总则国家教委于1988年10月印发了《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》(以下简称《教学大纲》),要求各校从1988年秋季起参照执行。《英语专业学生学业成就考试(4级)》(Achievement Test for English Majors-Level4,简称ATEM-4)

英语专业学生对英美文学课兴趣缺失成因及对策分析

英美文学课作为英语专业高年级阶段主干课和必修课，其举足轻重的地位和作用得到了普遍认可。教育部2000年《高等学校英语专业教学大纲》规定其学时数所占比例相当大。然而南京师范大学课题组2002年《关于我国高校英美文学教学现状的调查报告》中指出：“……学生对英美文学的兴趣却在减弱”（程爱民2002：17）。

关于起草《高等学校英语专业教学大纲(新版)》的几点思考

为了更好地贯彻《英语专业本科教学质量国家标准》的文件精神,教育部高等学校英语专业教学指导分委员会拟出台《高等学校英语专业教学大纲(新版)》,作为国家标准的实施细则和指南。本文拟从制定背景、编写意义、制定过程、主要内容、编写理念等方面对其进行解读,帮助各院校充分理解国家标准的要求和内涵,明确专业建设和人才培养的方向和重点,从而更好地推动我国英语教育的发展。

论英语专业统考与素质教育的关系

素质教育并不一概排斥考试 ,而英语专业四、八级统考确实体现了教学大纲对专业素质的要求 ,是对学生英语专业素质的检测 ;在大力提倡素质教育的今天 ,全国英语专业统考仍然十分重要 ;我们唾弃的是为应付统考而牺牲常规教学。

河北省教委召开贯彻《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》研讨会

河北省教委为贯彻执行国家教委（88）教高一字016号文件转发的《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》，于1989年1月14日在石家庄市召开贯彻《大纲》研讨会。河北省三所本科院校、两所师专外语系负责人和教师代表共16A参加了会议，省高校外语教学研究会会长和秘书长也出席了会议。

大学专业英语阅读教学模式初探

《高等学校英语专业教学大纲》（2000，5）教学原则要求：“打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养……”外语教学的目的是培养学生的语言交际能力，但不少人误认为语言交际能力就是听说能力，事实上，交际能力是一种除听说外，还包括读、写、译在内的综合能力。虽然听说读写译能力都是语言交际能力，但阅读是基础。

《高级英语》精品课程建设初探

高级英语是英语专业本科教学中的一门专业必修课．是本科英语专业高年级学生的一门主要课程。《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：英语专业高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功．学习英语专业知识和相关专业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。

高级英语听力课中的难点分析及解决对策

听力是英语教学过程中五项基本技能之一,也是中国学生学习英语过程中的一个难点。突破这个难关不仅有助于其它单项技能的训练,同时也为培养学生的英语综合能力和交际能力奠定了一个良好的基础。在国家教育委员会最近颁布的《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》中,对大学三、四年级学生在听力方面应该达到的标准作了详细的规定,目前,我们所选用的英语专业的高年级听力教材《英语高级听力》(又名《Listen to this:3》)一书,就是根据这一教学大纲的要求而编写的。 《英语高级听力》一书的特点是适合大学三、四年级英语专业的学生使用,以达到国家教委教学大纲中的第六级和第八级考试要求的听力水平;内容新颖,听力教材主要选自80年代美国国内广播电台和电视台的广播节目;声音清晰,语言纯正、地道。全书共分为36课,每课由三个部分组成:第一部分为简明新闻,语速较快,篇幅短;第二部分为新闻报道,一般是就第一部分中的一篇简明新闻进行详细报道;第三部分为专题采访,内容涉及最近发生的重大国际事件,以美国为主的世界各国的政治、经济、历史、文化及风土人情等等。这些课文不仅有助于提高学生的听力技能,同时对学生更好地了解世界,扩大知识面,也有很大帮助。

“高级英语”课要怎么上才“高级”?——“高级英语”教改思路探索

本文以2003年教育部新修订的《高等学校英语专业教学大纲》中阐述的21世纪英语专业人才培养目标为理论依据,探讨"高级英语"课程的教改思路与方法,指出唯有把大纲的人才培养目标和课程的改革目标有机结合,培养高素质复合型外语人才,方能体现"高级英语"课程的"高级"之处。

试论英语语法教学

语法是研究语言规律的科学,诚然,先有语而后有法,但这些法则是根据客观存在的语言现象抽象出来的结果,具有相对的稳定性、指导性和权威性。作为母语,学点语法,有助于把话说得更顺当得体一些,把文章写得更规范一些;而作为外语,由于不可能有象母语那样多的耳濡目染、自然吸收的机会,因此,学英语法首先有助于正确理解语言现象,提高识别正误的能力,同时可以收到事半功倍,少走弯路,增强学习信心的效果。

浅谈全国高等学校德语专业高年级教学大纲,兼谈“德语作为外语”新专业

继全国英语专业高年级教学大纲研订完成之后，德语专业高年级教学大纲经过一年多时间的紧张工作也已研订就绪了。在研订德语专业高年级教学大纲时，我们借鉴了英语专业高年级教学大纲，得益不少。

突出师范又突破师范——高师英语专业立体开放式的教学新模式

一、背景 1988年和1990年国家教委先后颁布了《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》和《高等学校英语专业高年级教学大纲》（以下简称“两个大纲”），对全国各类高校的英语专业提出了统一的要求。高师英语专业面临新的挑战：在坚持国家标准的前提下，如何突出师范性。

高校基础英语教学大纲讨论会在沪举行

全国高等学校英语专业基础阶段英语课教学大纲讨论会,于一九八二年十二月六日至十一日在上海外国语学院召开。这次会议的主要容内是。1.交流一九八○年十二月青岛会议修订教学大纲后二年来各院校执行大纲的情况;2.介绍和了解一些国外有关的课程设计和大纲制订的现状,特别对语法、情景。

高师英语专业高年级教材第五至第八册简介

建国以来,我国一直没有一套针对师范院校英语专业高年级主干课程阅读课教学的教材。因而师范院校的教材多年来一直存在着较大的盲目性和随意性。目前选用的教材大多着重文学知识,对教师必须具备的语言技能,特别是教学技能训练重视不够。国家教委经过五、六年酝酿与讨论,于1990年颁布了《高等学校英语专业高年级教学大纲》。师范院校应该如何有效地贯彻这个高年级大纲。

语言教学大纲与语言测试的衔接——TEM8的设计与实施

语言教学大纲与语言测试是语言教学过程中的两大要素。两者之间处在一种不断变动、相互作用的状态。语言教学大纲确定教学总纲和原则，同时也规定教学评估原则和范畴。反过来，语言测试作为教学评估的一种形式，也可以通过建立语言课程或大纲标准来影响语言教学。本文通过回顾高等学校英语专业高年级阶段考(TEM8)的设计与实施，探讨语言教学大纲与语言测试之间的互动关系。

上海大学外国语学院

上海大学外国语学院立足为上海。为社会培养复合型和应用型的外语高级专门人才。2006年．教育部委托有关专家组对37所普通高等学校英语专业本科教学工作进行了评估。确定上海大学英语专业本科教学工作的评估结论为优秀。