开发具有文体倾向高考作文评分标准的必要性

基于效度理论,从考试分数解释、考试对象以及考试后效影响的角度审视现行高考作文评分标准。通过考察多个国家、地区高考作文,指出各文体通用评分标准将引起分数解释模糊问题;基于评价对象的可能性决定评价的有效性原理,考察课程文本文体模型、教学文体作文模型和高考作文模型的关系,指出其不一致所在;以文体特征和文学性为维度,分析教学策略及其作文特征的四个象限,指出现行评分标准可能带来的两个消极后效影响。由此提出开发具有文体倾向高考作文评分标准的必要性。

从写作要求和评分标准看高考作文的症结

高考作文的写作要求和参考答案中的"作文等级评分标准"及说明,内涵丰富,非常重要。高考作文中存在的文体不清晰、审题立意不明确、片面追求所谓文采、论据虚假扭曲等问题长期得不到解决,与阅卷中执行写作要求和评分标准不够细致严格有直接的关系。

哲理探索题:创识,析理,证伪——2024年全国高考作文题命题导向与对策

全国高考作文“哲理探索题”转型基本就绪。该题型以“四高”——高抽象度、高开放度、高智慧度、高创识度——为导向。对策:创识,推陈出新;析理,还原具体;证伪,反驳验证。

指向思维复杂性的写作命题新思路——2024年高考作文题分析

2024年高考作文题一半以上呈现了矛盾复杂的话题,要求考生针对试题提出的问题进行辩证分析,这对考生的思维品质和思维能力提出了较高要求。写作命题对写作教学有重要的导向作用,因此,写作教学要关注试题变化的导向,在改善学生思维习惯上下功夫,而不要将重点放在试题材料提及的高频词上。

非英语专业大学生对师生共建写作评分标准感知的质性研究

本研究采用质性方法分析了非英语专业大学生对师生共建写作评分标准的感知及其影响因素。研究对象为某高校38位修读“学术英语”的大一学生。研究数据包括他们填写的叙事框架和对其中6位学生的回溯性访谈。研究发现,全部学生都赞同该评估模式,认为它不仅是一种有效的教学手段,也是一种有效的评估手段,能实现“以评促学”与“以评为学”,值得在课堂中推广;在教学应用上应注意搭建各类评估脚手架、控制评分标准不同等级之间的限定词以及加强对语言能力相对较弱学生的指导。

核心素养目标导向下语文高考作文的新趋势及应对之策——以2023年语文高考作文题为例

基于核心素养的目标导向,2023年语文高考作文题呈现新的趋势,具体如:表达思维迭代升级,指向高层次思维能力测评;作文立意有向开放,指向中华优秀文化的传承与理解;作文材料贴近学生经验,注重小切口与深挖掘;作文育人取向从单维走向多维,表达的空间不断拓展。高考作文的应对之策:学生应加强哲学思维训练;教师要从育人立场重新理解高考作文;高中作文教学需要为成长而教,激活青春活力;高考作文表达既要追求思辨理性飞扬,又要承载饱满的家国情怀。

高考作文等级评分标准存在的问题及建议

作文等级评分标准（以下简称“评分标准”）是高考作文阅卷的重要依据，既是对考生的作文水平进行评定的准则，又是未来作文教学尤其是高中备考的指南针。因此，它的科学性是至关重要的。笔者在学习、运用作文等级评分标准时却发现它存在一些问题，还有进一步完善的空间。

透过现象看本质趋利避害巧思辨——2024年新课标全国I卷语文高考作文试题分析及导写

2024年新课标全国I卷语文高考作文题属于现象类新材料作文题,试题材料简洁洗练。命题思路从以往的宏大叙事转变为更贴近学生学习和生活实际的个人性叙事,给考生留下了极为广阔的思辨空间,能更好地满足不同层次学生的多样化表达需求,试题极具时代性和可操作性。

正视高考作文题的情感价值

不少教师对思辨类高考作文过于关注,而忽略了高考作文的其他价值,如与思辨性相对应的情感价值。文章重点关注渗透在作文中的情感、情调、感觉、感悟等,以及对美好事物的向往、对理想的追求心愿等,还有青春年华的成长体验、矛盾冲突等。

从《高考作文评分标准》看高考应试作文训练的侧重点

想要写好高考作文,首先要研究好《高考作文评分标准》,要在要求范围内写作文。我们的目标是写一等作文,所以只研究一等作文的评分细则。《高考作文评分标准》分为基础等级和发展等级两部分,基础等级(内容、表达)40分,发展等级20分。一、基础等级(40分)1.内容(20分)(1)符合题意这实际是在考审题.

关于高考作文错字评分标准的反思

在进入这个论题之前，我想从一个阅卷教师的角度介绍一下近几年高考作文的作答情况。从2002年开始，我参加了历年来辽宁省高考作文的阅卷工作，其中最为强烈的感受就是，学生的文字书写能力正在悄然下降，仅从卷面来看，错别字的数量呈逐渐上升的态势。

“浸润式”文化融入的高考作文命题:立场、特征与启示

高考作文测评承担着立德树人的时代使命。“浸润式”文化融入的高考作文命题遵循语文核心素养理念,在积极借鉴高考作文命题改革经验的基础上,通过指向能力考查的作文题型改革、创设文化情境与理性思辨交融的内容变革,并以文化贯通逻辑统摄文化元素的有序融入,推进作文从应试化向应用化的语用转变,提升了高考作文文化育人的价值共识与行动自觉。未来,高考作文命题应继续坚定文化自信导向,强化社会主义核心价值观的引领性;持续优化文化情境的设计,激活深层文化理解与个性表达;接轨国际测评理念研制新题型,促进学生思维品质的提升,积极擘画中国式现代化高考作文改革新图景。

2023年全国卷高考作文的特点及走向——基于认知心理学的“非良构问题”思考

2023年全国卷高考作文试题以生活中真实的“非良构问题”为素材,多元开放,注重考查辩证思维。考生需要界定材料中的核心概念、构成要素的内涵,在多重写作立意中选择最为熟悉的解决方案,体现出思维能力和品质。

住院病案首页附页数据质量评分标准清单研究——基于AHIMA数据质量管理模型

目的构建住院病案首页附页数据质量评分标准清单,以实现附页数据质量的定量评价。方法以美国健康信息管理协会数据质量管理模型为框架制定附页数据质量评分标准清单,并对湖北省卫生健康委发布的《住院病案首页附页》进行评分以展示该清单的应用。结果《住院病案首页附页》40个数据项目的平均得分为6.725分。主要质量缺陷体现在所有项目都没有明确填写责任人,也未明确定义填报时限。此外,部分项目与首页项目重复(占35%)或不具有摘要性质(占40%)。结论住院病案首页附页数据质量仍有较大的提升空间,特别是在设置附页项目时应明确填报责任人和填报时限,对首页项目起到补充和延展的作用,并应用有效的质量控制手段。

基于SOLO分类理论的地理主观性试题评分标准制定策略研究

制定评分标准是命制试题的关键环节之一,对于实现考查目标至关重要。尤其是在主观性试题评分过程中,科学合理的评分标准有助于区分考生的高层次思维能力并控制测量误差。运用SOLO分类理论制定评分标准,可以更加准确、定量地评价考生的应答表现,区分能力水平差异。在实践应用中,应注意采用适当的策略确保评分标准的科学、合理,并发挥考试服务选材和引导教学的真正效能。

顺势而为 对点训练——2023年高考作文新变化特训示例

细心研究2023年高考作文命题我们不难发现,全国卷四道作文命题都明显“瘦身”,主要表现在以下几个方面:一是材料言简意赅。字数都控制在一百字之内,其中最短的全国甲卷仅有31字。二是内容充满哲理。材料外形很像人们熟知的名言警句、谚语格言,且蕴含生活哲理,启迪人们思考。三是辩证色彩浓厚。重点考查对事理的辩证分析能力,体现出明显的思辨色彩。四是议论型为主体。作文材料全是议论型,加大了审题立意的难度。五是提示语明显减少。

高考作文评分标准中的"发展等级"谈

近年来，在全国普通高考作文中出现了话题作文，这就为考生提供了一个既开放又有约束力的话题。它的要求往往是：文体不限，题目自拟，考生可以自由发挥，驰骋想象，写作更是灵活多样。不拘一格。考生可以按命题的要求，结合个人的写作实际，发挥特长，使文章写出个性，充分展示学生的创造性和想象力，从而更客观真实地评估学生的写作能力。

内容概括类试题评分标准的研制及其启示

内容概括类试题是小学语文测评中必不可少的内容,题型既有客观题,又有主观题;概括的范围涵盖自然段、特指的内容和整篇文章。无论是日常练习还是考试评价,内容概括类试题都存在评分标准模糊的问题。研制具有一定科学性的内容概括类试题评分标准,并以实验的方式验证其对学习的积极影响,据此提出几点启示,有利于切实提升学生的概括能力。

高阶思维发展视域下的体育生高考作文教学策略

“无思维,不命题”是近年高考命题的指导思想。为提高体育生的写作思维能力,分析了当前高考作文命题考查的思维层次,探讨了体育生的作文在思维层次上存在的问题及原因,并基于此,从选题、教学和评价三个维度论述如何培养体育生高考写作的高阶思维。