高职《高频电子技术》课程工学结合培养模式

高频电子技术是电子信息、通信工程专业中的一门重要专业基础课,它强调对学生的动手能力和独立思考能力的培养,而现行的培养模式,过多强调理论知识的传授,忽视对学生实践能力的培养。工学结合是高职教育的特色和优势之一,它是一种将学习与工作相结合的教育模式。通过加强实践教学的比例,积极开展实践教学与技术应用、企业生产的结合,使学生的理论学习与实践操作有机地结合起来,从而培养应用型技能型人才。

CDIO模式下《高频电子技术》课程教学体系研究

本文探讨了在CDIO模式下,针对普通高校应用型本科《高频电子技术》课程提出的教学改革具体措施,强调以集成化项目教学为宗旨培养具有知识学习能力、个人素质发展能力、团队协作能力、系统适应和调控能力等的高素质应用型电类本科优秀人才,实践证明取得了良好的教学效果。

基于电子仿真技术的高职《高频电子技术》课程改革

《高频电子技术》是电子类专业一门非常重要的职业基础课程,也是一门理论性和实践性都较强的综合性课程,对于高职学生来说,学习难度较大。为了改变这一现状,提出了将电子仿真技术应用于《高频电子技术》的教学中的方法,从教学模式、教学方法、考核方式等方面进行改革探索,以提高教学效果。

高职院校《高频电子技术》课程教学改革之探讨

《高频电子技术》课程是一门理论性强的专业课程,如何让高职学生对该门课程产生兴趣并学到高频电路的相关知识,提高学生电路装配和调试的能力。结合《高频电子技术》课程的教学改革,对该课程教学进行探讨。

基于“课程思政”的《高频电子技术》课程教学实践研究

高频电子技术课程是通信技术类专业的一门重要的专业基础课程,对通信技术职业岗位能力培养有着理论及实践基础的作用。通过对课程教学目标和教学内容的剖析,以立德树人为根本任务,从课程整体设计、教学实施和教学成效三个层面系统推进课程思政建设,完善了课程思政体系。以超星学习通平台为依托,构建了“混合式+课程思政”教学模式,为其他专业课程实施“课程思政”教学起到了示范引领的作用。

高职《高频电子技术》课程教学模式探讨

分析了高职《高频电子技术》课程中出现的各种问题,在此基础上探讨了具有职业教学特点的《高频电子技术》课程的建设,使该课程教学质量有所提高,并为职业教育课程改革提供参考。

项目教学在《高频电子技术》课程中的应用

高职院校电子类专业中有一门重要的课程,即《高频电子技术》课程。一直以来学生对该课程的学习都有一定困难。据学生反映,教师传统的教学方式很难加深他们对知识点的理解,这就需要教师创新教学模式。项目教学是一种全新的教学模式,将其运用于高职《高频电子技术》课程教学中,可以加深学生对知识点的理解,提高课堂的效率,文章对此展开了研究。

项目式教学——《高频电子技术》课程教学改革之探讨

《高频电子技术》是一门综合性、实践性很强的技术基础课程,但同时也是学生一直反映难度很大的一门课程。如何对这门课程进行改革,达到在完成教学任务的同时,能够使学生较好地接受,提高学生的实际应用能力,结合《高频电子技术》课程项目式教学改革实践,从教学理念、教学思路以及教学方法等方面,对如何培养学生能力、提高教学效果方面进行了探讨。

基于项目驱动教学法的《高频电子技术》课程创新与实践

为培养出适合于企业发展需求的"职业人",实现学校与企业之间岗位"无缝对接",本文打破传统的教学思路、教学方法与教学手段,在《高频电子技术》课程教学中应用项目驱动教学法,使整门课程由"独立的开环体系"变为"统一的闭环体系",取得了良好的教学效果。

《高频电子技术》课程改革与实践

高频电子技术是电子信息、通信工程的一门重要的专业基础课,理论性、实践性较强;能更好的服务本专业的应用,激发学生对本课程学习的兴趣和提高学生的实验实践技能,更快的适应社会上相应的岗位需求,对高频电子技术课程进行教学内容、方法、考核形式等方面进行了改革和实践。

如何培养高职生学习《高频电子技术》课程的兴趣

《高频电子技术》这门课程的学习对于高职生来说有着重要的学习价值,对于学生在以后的学习工作中有着重要的辅助作用,而根据课程的要点特点,如何抓住学生的学习兴趣,提高整体学习效率是一个需要思索的问题,本文基于这个问题,结合自身的教学经历,对如何培养学生学习这门课程的兴趣,提出自己的几点看法与见解,希望可以有一定的参考价值。

基于O2O混合教学模式的研究与探索——以“高频电子技术”课程为例

“高频电子技术”课程涉及的电路原理、参数及公式冗余枯燥,加之课时压缩,学习难度大,导致学生在学习过程中缺乏独立思考能力,知识面断层现象较为严重。因此,随着社会的发展需求不断上升以及知识技能的更新迭代等,对大学生能力素质要求越来越高,传统的课堂教学模式已不能满足大学生的培养需求。针对上述问题,文章提出了一种基于线上线下O2O混合式教学模式并付诸实施,教学效果得到改善。该混合式教学结合“高频电子技术”的课程特点,将波形仿真及实践电路有效地融入理论课程,使理论分析与实践应用相辅相成,并结合理论辅导答疑、组织讨论、交流互动等环节,有效地解决了理论上的冗余性、实践的匮乏性等问题,达到了多元一体化的教学效果,使学习体验由“学无所用”转变为“学有所用”,具有一定的推广价值。

工程教育认证理念下电力电子技术课程思政教学改革研究

在浙江理工大学电力电子技术课程学情基础上,引入工程教育认证理念,提出电力电子技术课程思政教学改革思路和方法。首先制定融合工程教育认证理念和课程思政的教学新目标,其次根据思政教育新目标对电力电子技术的教学内容进行改革,接着提出电力电子技术课程思政教育的教学新方法,最后引入多元考评手段,形成有效的持续改进机制。通过电力电子技术课程思政教育教学改革,力求达到思想教育润物无声的效果。

数字电子技术课程思政教学研究与实践

针对“数字电子技术基础”课程点多、面广、线长的特点,开展课程思政教学研究。从知识点、应用面、发展线多个维度深挖思政教育资源,提出民族自信、工匠精神、职业伦理、治学精神、哲学思想及专业报国六大课程思政主题,探索“故事、知识、互动、实践”相融合的课程思政教学模式,构建全方位多元化的课程考评体系,将课程思政融入“数字电子技术基础”学习的全过程,践行“三全育人”。

面向一流课程建设的“模拟电子技术”教学改革研究与实践

模拟电子技术是仪器类、电子信息类等专业的核心课程,深圳大学测控技术与仪器专业模电教学团队对该课程进行了教学改革研究与实践,确立了学生的主体地位,树立了以学生发展为中心、以学习成果为导向的教学理念,在教学内容和教学实践中强调学以致用,重视模拟电子电路设计能力,增加工程实践相关知识及项目式课程设计,培养了学生创新思维和工程实践意识,使得学生知识结构满足当前工程应用需求,能够综合运用所学知识设计电子信息系统,并将创新思维与工程意识带入其他学习之中。

混合式教学课程思政教学改革与实践——以电子技术课程为例

将课程思政融合混合式教学中,是实现职业教育课程思政全覆盖的有效途径之一。挖掘“爱国主义”“大国工匠”“价值观”“职业道德”等课程思政元素,从混合式教学体系设计、课堂实施、教学评价与反馈三个角度开展混合式教学课程思政教学模式改革与实践,构建“知识、能力、价值”有机融合的专业课课程思政教学模式。

电力电子技术课程思政方法及模式研究

电力电子技术是电气工程专业的一门核心专业课程。该文紧密围绕该专业课程知识点,深度挖掘以国际视野及大国工匠为中心的课程思政元素,构建阶梯式、辐射式、多元归一式、时间轴式和三步问题法“五位一体”的课程思政方法,形成递进式、立体化的课程思政模式,促进专业课程和思政教育的有机融合,实现一流课程建设与课程思政建设相结合,落实高校立德树人根本任务。

国产自主可控视域下高职应用电子技术专业课程改革

为解决高职应用电子技术专业课程体系中含有易被西方卡脖子技术的问题,选取3门必修课和2门拓展课的课程内容作为研究对象,逐一分析国产替代技术现状.结合高职教学特点,提出了教学内容的国产自主可控技术替代方案,为高职教学课程改革提供参考.

基于OBE的高校电子技术课程群改革与建设——新工科背景下的实践探索

为适应新时代发展,我国提出“新工科”建设战略,旨在深化工程教育改革,培养创新、实践和国际化人才。本文基于OBE理念,探讨新工科背景下高校电子技术课程群改革与建设。首先分析OBE理念和课程群概念,提出改革原则,然后提出基于OBE的电子技术课程群建设策略,包括优化课程设置、融入思政元素、竞赛实践教学体系、实践能力培养、改进考核模式和建立评价体系等,以促进该方面的可持续发展。

汽车电子技术专业课程思政改革的创新与实践

全方位进行课程思政教育是高职院校落实立德树人的重要途径。为使高职汽车电子技术专业全方位有效地实施课程思政,就要构建专业人才培养思政育人目标体系和课程思政元素的课程标准,编制带有课程思政元素的教案,融入多元化的教学方法,并制定思政育人的课堂教学评价标准,才能使学生在学习专业知识和技能的同时润物细无声地接受思政熏陶和教育。