比较研究·阅读镜像·鲁迅学史——藤井省三鲁迅研究的三扇门

藤井省三是日本有名的中国文学研究专家,在鲁迅研究方面产生了重要影响。在日本鲁迅研究整体性式微的世纪之交,藤井省三着力打开比较文学、阅读镜像和鲁迅学史研究的三扇门,表现出综合新变的倾向,这对拓展鲁迅研究的文化空间具有启示意义。但研究偏重于平行研究和综论,因而显得有些空疏和肤浅,特别是近些年有消费鲁迅的嫌疑,这是我们要批评和努力克服的。

《鲁迅<故乡>阅读史》

你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你. 明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦. 阅读作为一种研究对象,正如卞之琳<断章>中的诗句,在读与被读,看与被看之间,就汇入了过去的时间流,成为某种历史化的风景,在某一个角落里静默着,等待着他者的阅读与诠释.

评藤井省三《鲁迅〈故乡〉阅读史》

一 日本学者藤井省三的《鲁迅（故乡）阅读史——近代中国的文学空间》（以下简称《（故乡）阅读史》）是一部经典之作，该书由董炳月翻译后，2002年在新世纪出版社出版。藤井省三“从鲁迅小说《故乡》于1921年发表后被阅读、评论的变迁情况以展示20世纪现当代的中国文学空间”，

对《鲁迅〈故乡〉阅读史》的阅读与思考

日本学者的鲁迅研究在中国产生了重大影响。继＂竹内鲁迅＂在80年代广为人知之后,陆续涌现出的鲁迅研究专家像丸山升、伊藤虎丸、丸尾常喜、北冈正子、藤井省三等都在中国享有盛誉。他们的著作翻译到中国后,都会引起中国学者的极大关注。以至于有些学者沿用＂竹内鲁迅＂的说法,继续给日本学者加冕,相继出现了＂丸山鲁迅＂＂伊藤鲁迅＂＂丸尾鲁迅＂等等称号。

鲁迅《故乡》综述:阅读、研究与深度学习

鲁迅的经典小说《故乡》自上世纪20年代发表以来，一直备受国内外中学教材青睐。专家学者、中小学教师鉴赏、教学此篇小说的文章可谓汗牛充栋。虽然如此，但广大中学教师对于如何教学此文依然困惑不已。笔者不揣浅陋，试对此文阅读与教学的相关问题加以梳理、评价，并提供一种教学尝试，就教于广大同人。

文学史、阅读史与鲁迅的思想“瞬间”——评工藤贵正《鲁迅与西方现代文艺思潮》

1923年8月，鲁迅的《呐喊》由北京新潮社出版，收录《狂人日记》、《阿Q正传》及《不周山》等作品十五篇。随后便有沈雁冰、成仿吾、冯文炳等人发表了评论。然而，多数文章仅为印象式的分析概括，只有成仿吾《（呐喊）的评论》是从“理论”高度展开批评的。他将十五篇作品区分成“再现的”和“表现的”两类，

阅读鲁迅与重构“精神故乡”——日本作家林京子的创作与鲁迅之关系考论

林京子(Hayashi Kyoko 1930—2017)是日本当代文坛上一个特异的存在。大江健三郎甚至以“无与伦比”予以称赞,大江说:“现今,在小说的文章表现和人物塑造及细节描写的巧妙程度上,她是无人能比的。一个在中国生活的天真烂漫的少女,回到长崎遭遇了原子弹爆炸。

由鲁迅“甲骨文阅读史”思及其1930年代的“废止汉字”观

鲁迅在1930年代主张“废止汉字”,学界多从“反对文言”“激进策略选择”等角度思考,而其对于汉字符号本体的认知可提供理解这一问题的新路径。本文基于鲁迅日记中甲骨文书目的记载,钩沉出一段“甲骨文阅读史”,由此可见鲁迅对于古文字知识有着科学严谨的运用。对比钱玄同、瞿秋白对于汉字符号本体的态度,鲁迅由具体古文字知识到整体汉字形体变迁史,实则有着理性的价值判断。这种理性的价值判断必然与“废止汉字”的主张存在逻辑冲突。在《门外文谈》中,鲁迅正是通过“文字起源于大众”的“发明”消解这种冲突,将审视“汉字”的主体由“我”转为“大众”,从而完成文字起源于“大众”亦当归还与“大众”的逻辑论证,并以此为出发点主张“废止汉字”。

日本人对现代中国的解读——20世纪中国文学阅读史

一、战前对鲁迅的接受1、世界上最早的对于鲁迅的介绍20世纪的日本,应当是对中国同时代文学最为关注的域外国家。譬如,1909年3月,周氏兄弟在东京筹划出版名为《域外小说集》的世界文学全集,仅两个月后,《日本和日本人》杂志的"文艺杂事"栏就对该书作了以下的介绍:

大小之间:《一件小事》的阅读史反思

《一件小事》是鲁迅小说集《呐喊》中传颂甚广的名篇，面世百年仍众说纷纭。它曾被译成英语、俄语并作为外语翻译学习教材的篇目。延安时期出版的三本鲁迅著述中，印刷最精美的，就是题名《一件小事》的鲁迅小说集。

《故乡》的N种读法

董炳月先生赠我一册他的新著《樱心者说:论鲁迅的政治与美学》,让我想起了当年他翻译的著作——日本学者藤井省三的《鲁迅《故乡》阅读史——近代中国的文学空间》(新世界出版社2002年版)。这本书是我20年前读过的,读过之后能铭记在心,盖因此书写得独特。鲁迅的《故乡》是1921年发表在《新青年》杂志上的,此后不久,它就作为超稳定的教材,被中学国文(语文)教科书所收录,反复出现在近百年的各个时代。因此,所谓的《故乡》阅读史,实际上就是这篇小说在不同历史语境中被不同解读的历史。藤井省三的活儿做得很细,他搜集了不同年代的教材、教辅书、练习题甚至教案,完整地呈现了这篇小说被“政读”(政治层面的阅读)、误读乃至被强制阐释的历史风貌,读后让人唏嘘不已。

阅读史视角下“鲁迅”确立之过程——评《越境:“鲁迅”之诞生》

鲁迅研究无疑是中国现当代文学研究领域的显学,其前期成果不可谓不丰,但研究瓶颈亦随之而来。李冬木摒弃颂圣赞伟的一般“阐述”,而取阅读史之视角,经由翔实的文献调查和细致的文本考证,还原了一个事实层面的鲁迅。《越境:“鲁迅”之诞生》一书通过考索鲁迅的阅读史,探讨其之所以成为“鲁迅”的精神机理。该书由十五篇论文结集而成,每篇各有侧重,呈现了鲁迅思想形成的复杂面向。

从“害怕”到“呐喊”:鲁迅《故乡》隔膜主题的现代性启示

在《故乡》百年阅读史中,"我"与"闰土"始终作为一组启蒙与被启蒙的主客体形象任人言说,闰土在现代社会与古代农民一样一直只能成为任人言说的客体,在"愚民""牧民"思想笼罩下而完全失去作为"生命人"的主体性。然而,如果把闰土邀请到舞台中央开口说话,对学界诸多评论,他或为他服务的辩护人会有怎样的理解和反驳?比如面对一个多年不见的童年伙伴突然不苟言笑出现在面前,按乡下习俗对尊贵客人叫声"老爷",这只是个愚昧守旧的问题吗?

故乡“悲”情——鲁迅小说《故乡》的情感线索

1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破败不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千。一年以后,就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。这篇小说的感情基调是“悲”。

群文阅读教学设计之探究鲁迅作品中的对比

一、设计意图群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中提出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。初三年级的学生,已接触过鲁迅的很多篇作品,在即将复习阶段,我选了鲁迅的五篇小说《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》《社戏》、《藤野先生》探究其作品中的对比,加深学生对鲁迅作品的理解和感悟。

以《故乡》为例谈现代文的阅读教学

《故乡》作为鲁迅作品里的名篇,被各种语文教材所收录,其文学及美学价值丰厚,教师在引导学生学习此篇文章时,需借助有效的教学手段,帮助学生对此篇文章中所蕴含的价值加以理解,还可实现学生审美情趣的培养。一、通读文章,理清文章知识脉络在语文教学活动中,教师引导学生学习课文时,首要任务即为引导学生通读文章,对课文中所出现的生字词加以掌握,且可熟练完成课文的阅读活动。其次为应对文章中的知识脉络加以梳理,对作者蕴含在文字中的感情加以体会。

由《故乡》一文谈小说探究性阅读教学

《故乡》是鲁迅小说的佳作，新课标初中中学语文教学名篇，兼有小说和散文的特点，它以精练的生活片段连缀故事情节。描写了叙事主人公“我”的所见所闻，客观人事的生动描写与主观情感的充分抒发有机地结合。善良主人公的悲惨遭遇与优美的景物描写，再加上某些精辟的议论，给笔者留下了深刻的印象。备课前，笔者认真分析了教材，又翻阅了一些新课程教学和名师授课等方面的书籍，对照阅读课的教法，对“人物赏析”这一环进行探究教学，确定了“教师引拨，学生赏析”的设计理念，培养学生“赏析人物”的探究性阅读能力。