《鸟语》教学设计

教学内容 苏教版国标本第八册第15课《鸟语》。 设计理念 《鸟语》是一篇洋溢着浓浓＂儿童味＂和＂人情味＂的课文,用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿、儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线：明线——鸟儿成了＂我＂的好朋友;暗线——＂我成了鸟儿的好朋友。教学本课,应力求体现一个＂趣＂字和一个＂情＂字,让学生经历着＂我＂的经历,感受到＂我＂的感受。

《鸟语》教学设计(第二课时)

一、简洁复习。激趣导入 复习：通过上节课的学习，我们知道了作者从小就爱鸟、爱看鸟、爱听鸟语、想做一个通晓鸟语的“公冶长”，而且作者还经常和鸟儿接近——跟鸟儿交谈。

真情 真趣 真语文——《鸟语》(第二课时)教学实录及评析

苏教版语文四年级下册中的《鸟语》是一篇童趣盎然、童心昭然、耐人品味的好文章。课文从一个孩子的视野，情真意切地写出了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，生活气息浓郁，语言清新自然，字里行间充满着对鸟儿的喜爱之情。教学中．教师引导学生带着情趣走进课堂，带着好奇走进作者，带着深情走进文本，真心体验，真实表达，真情酿造语文课堂浓浓的语文味。

文字解码:突围语文的被品德化——《鸟语》一课有效教学的求索路

区“领航杯”教学大赛，均为骨干竞技，课题为苏教版四年级下册的《鸟语》。文章语言生动，富有童趣，结构清晰，重点突出，应该不难教，但很多老师一开始就不知道究竟应该教什么。于是，我和老师们共读、共教、共研，度过了充实而美好的时光。如果说“聊读中解码文字，追忆里品味真情”是此课的境界，那么追本溯源，应是备课过程中的磨砺。一、语文被品德化的教学现状 我曾听一位老师上这节课，他设计的主要问题是：文中哪些地方可以看出作者对鸟的爱？同学们都抓住文中“我多想做一个通晓鸟语的公冶长”等情感性强的语句来谈体会，对燕子、布谷鸟、喜鹊等的鸟语却忽略了。读到“我”从鸟儿身上得到启示时，他又问“读了这段话，你知道了什么”，学生却沉默了。最后朗读结尾“鸟儿的确是我们的好朋友”时，虽然他强调“让我们读出作者对鸟的爱”，但学生还是无法入境。反思该老师的教学，从教学的原点“学生体会到了作者的爱鸟”，到教学的终点“学生似乎还只体会到了作者的爱鸟”，课堂缺少语文味，充斥了空泛的情感．即被品德化。究其原因，是老师对语文学科性质缺乏认识，不明白“教什么”和“怎么教”。

《鸟语》课上的教学智慧

电闪雷鸣裹挟着春雨折腾了半宿。一大早，风很大，雨却小了很多。在校门口站完岗，拿起语文书和早备好的教案跑到教室，孩子们正在课代表的带领下朗读课文。因为风雨，教室的窗关着。

站在儿童立场,开展有效阅读教学——国标本四年级语文下册《鸟语》教学设计对照例谈

国标本四年级语文下册《鸟语》一课，安排在第四单元，和《天鹅的故事》《生命的壮哥欠》等另两篇组成了“动物王国的故事”单元。

鸟语声声情趣浓——《鸟语》教学片断及评析

片段一： 出示：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”

《鸟语》教学设计

一、设计理念《鸟语》是一篇洋溢着浓浓儿童味和人情味的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿，儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线：明线——鸟儿成了“我”的好朋友；暗线——“我”成了鸟儿的好朋友。

诗性人生境界的追求——徐訏《鸟语》解读

本文通过对徐《鸟语》的解读 。

鸟——中高年级语文综合性学习设计

【设计意图】诗人说，鸟儿是天堂撒下的草籽，是大自然的精灵。它们活泼可爱的身影，优美动听的歌声常常令我们陶醉。教材选取了《燕子》、《鸟语》、《珍珠鸟》这几篇课文引领学生透过文字领略鸟的风采。在备课的过程中，我发现，关于鸟还有许多有趣的成语、动人的诗篇、优美的散文，鸟与人类自古以来就有着不解之缘，对人类的发展也有着极其重要的影响，涉及到文学、艺术、

《鸟语》作业设计

一、你一言我一语 大家来比赛：一分钟内，看谁能说出更多鸟的名称，计时开始！

感悟语言 引领表达——《鸟语》教学谈

《鸟语》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级下册第15课。课文情真意切地再现了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，生动展现了鸟儿带给“我”的无穷乐趣与深刻启示。文章内容浅显，语言简练，情趣盎然，字里行间洋溢着作者对鸟儿的无比喜爱之情，以及对人与自然和谐相处的赞美。

《鸟语》(第二课时)教学设计

一、复习导入,感知"爱鸟情"1.鸟语是多么婉转动听啊,齐读课题。2.课文的第1、2自然段分别告诉我们什么呢?二、品读课文,感受"人鸟情"1.走近布谷,学会刻苦(1)(多媒体播放鸟叫声)凝神倾听,鸣声啁啾,热闹非凡,这里聚集了各种各样的鸟儿,鸟叫声此起彼伏。

鸟语不再悦耳

不管从哪一个角度说，人，都比鸟聪明。人凭自己的聪明才智，将一只小鸟玩弄于股掌之上，应该不费吹灰之力。但有时却不是这样，比如当有些人利令智昏、欲壑难填、贪得无厌之时，就变得非常笨拙，谁都可以戏弄他们，比如《鸟与人》中所写的故事就是如此。

天堂青鸟浅唱文化营销

传说天堂里有只青鸟．身有三足，色泽亮丽．体态轻盈，是为凤凰前身．王母娘娘的信使，往返于天堂蓬莱之间，传递幸福佳音。而在另一个天堂还有另一只青鸟．用《思想》与《情感》．啾啾《鸟语》，传递房地产的人文情怀。

科学指导:学困生也能写好鸟儿

【教学内容】苏教版小学语文四年级(下册)第15课《鸟语》课后第4题:仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。一、引导观察【案例描述】师:我们的身边有许多活泼可爱的鸟儿。分别出示:布谷鸟、喜鹊、画眉、黄鹂图片,它们都有着动听的歌声,请听(播放声音)。

科学知识在语文课教学中的渗透

科学知识在语文教学中的渗透是缓慢的,渗透方式却是多方面的,有的可以在导入时加入,有的可以在授课中渗透,有的还可以在课后进行延伸。科学知识的渗透是润物细无声的,可起到的效果却是显而易见的。其实,不只是一篇课文可以渗透科学知识,就是在单元的教学中,也是可以的,下面我所举的例子就是在一个单元的语文教学中是如何渗透科学知识的。这是四下的一个单元,课文是《鸟语》《天鹅的故事》《生命的壮歌》,

核心素养视野下学生质疑能力的培养

《鸟语》是一篇语言生动、富有童趣、文质兼美的散文。在解读教材之前,我反复地朗读这篇课文,留给我最深的印象是:情与趣的结合,爱与情的渲染。文中处处透露出“我”与鸟、鸟与“我”之间和谐相处之情;而且写得有趣,文中的小故事、作者对鸟语的猜测与表达,都为文章增添了趣味性。如果没有作者对鸟儿的爱,就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱,作者也不可能写得这么有趣、这么美好。《鸟语》是一篇语言生动、富有童趣、文质兼美的散文。在解读教材之前,我反复地朗读这篇课文,留给我最深的印象是:情与趣的结合,爱与情的渲染。文中处处透露出“我”与鸟、鸟与“我”之间和谐相处之情;而且写得有趣,文中的小故事、作者对鸟语的猜测与表达,都为文章增添了趣味性。如果没有作者对鸟儿的爱,就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱,作者也不可能写得这么有趣、这么美好。

紧扣语言 亲近鸟儿

《鸟语》是苏教版第八册的一篇课文。课文主要写了“我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”的主题。文章语言活泼，结构清晰。如何引领学生与文本充分对话的同时，去激活学生的情感，深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是教学的重点。