融通数学史料 提升文化素养——以《鸡兔同笼》教学为例

数学史是研究数学产生与发展、反映数学文化的历史,是数学知识、技能和思想方法的重要载体,也是实现数学学科育人的基本抓手。教师要在教学中有意识地渗透数学史,帮助学生深入理解数学,提升文化素养。

让传统文化在数学课堂中“活”起来——以《鸡兔同笼》一课为例

习近平总书记指出:“文化自信,是更基础、更广泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量。”在漫长的人类发展历程与数学发展过程中,那些脍炙人口的经典数学趣题、家喻户晓的神话传说、扑朔迷离的历史人物,都是在中华民族几千年传承过程中积淀下来的优秀民族文化,它们或大俗,或大雅,都融在了数学故事里。

学科育人的课堂实践——《鸡兔同笼》教学与思考

【教学内容】苏教版小学数学二年级下册《鸡兔同笼》。【教学目标】1.经历探索、交流解决"鸡兔同笼"问题的过程,能正确解决简单的鸡兔同笼问题。2.初步感受画图、列举等解决鸡兔同笼问题的方法,能比较清楚地表达自己的想法,促进养成勇于尝试、积极探索、独立思考、合作交流的学习习惯。3.感受中华优秀传统文化,激发探索、思考数学问题的兴趣。

优化教学策略提高解决问题的能力——以《鸡兔同笼》教学为例

本文以《鸡兔同笼》教学为例,提出优化解决问题的四种策略,即优化转化的策略、画图的策略、列表的策略及假设的策略,不断提高学生解决问题的能力。

《鸡兔同笼》活动课教学反思

尊重学生的认知差异、思维倾向,引领学生勇敢的探索,去追寻属于他自己的太阳,让我们的教学走向成功与快乐。 片段：苏教版二年级数学活动课《鸡兔同笼》：笼子中有鸡和兔,一共有15个头,34条腿。问笼子中鸡和兔各有多少只？

有效提升学生自学能力的三种策略——从苏教版六年级上册《鸡兔同笼》问题谈起

在小学数学教学过程中，每个学生已有的知识水平和接受能力是不同的，根据新课标的要求，教师要探寻一种促进学生获得自我学习、自我提升能力的有效方法，进而促进学生快速、全面、

借助“数学画”作品 实施表现性评价——以《鸡兔同笼》为例

不同于知识技能的显性易测,具有整体性、情境性与反思性的核心素养关乎人的“关键能力”和“必备品格”,需要实施表现性评价。“数学画”是学生思维的表征,具有很强的表现性评价功能。借助“数学画”作品可以实施表现性评价,下面以“鸡兔同笼”教学为例来具体谈一谈。

亲历问题解决过程 感悟化繁为简思想--《鸡兔同笼》磨课历程与思考

《鸡兔同笼》是人教版小学数学四年级下册第九单元第103~105页中的内容,属于综合与实践的内容。教材中借助古代课堂情境对《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题进行探讨,以我国民间广为流传的数学趣题为契机,帮助学生经历猜测、验证的过程,体会化繁为简是探究、解决问题策略的有效途径之一。

“假”戏真做 弄“假”成真——《鸡兔同笼》教学设计(一)

【教学内容】北师大版五年级上册第99、100页《尝试与猜测》。【教学过程】一、找准起点,从假设出发1.微课学习,效果反馈。师:课前通过观看《鸡兔同笼》微课,你们有什么收获?(微课介绍了鸡兔同笼问题,和逐一列表法)预设:知道了什么是鸡兔同笼问题,学会了列表法可以解决这个问题。2.展示作品,体会假设。

降低起点 拉长过程 人人得法——《鸡兔同笼》教学实录与思考

【教学内容】人教版四年级下册数学广角《鸡兔同笼》单元第一课时。【教学重点】初步掌握用列举的方法解决问题。【教学难点】尝试用“一次或少量调整”的方法解决问题,理解推理过程。

留只眼睛看自己——从《鸡兔同笼》的三次磨课说起

"反思"作为促进教师专业发展的有效途径,已受到越来越多教师的认同,于是,有的学校要求教师课课有反思。但环顾我们周围,教师总是忙忙碌碌,在学校的时间忙于上课、改作业、处理学生问题,回家忙于备课、做家务、带小孩。至于反思,只是附在教案后面以备检查,未加整理,未有提升。那么,如何让反思有价值呢?

基于鸡兔同笼前测资源积累活动经验

如何在《鸡兔同笼》学习中将学生已有的画图、列表等技能性经验转化为归纳、类比、推理等思维性经验?我们可以从学生的前测出发设计本节课。

鸡兔同笼

一只小鸡几条腿？ 两条啊。 一只白兔几条腿？ 傻丫头，甭管白的黑的灰的花的，只要是兔子．通通都是四条腿嘛。除非……

找准教学起点的尝试与思考

在人教版小学数学教材中,《鸡兔同笼》是一个难点内容,也是培养学生解决问题能力的关键内容,被安排在六年级上册。教学之前,笔者经过学情调研,发现学生在低年级学过列表枚举法和画图法,四年级学过假设法,五年级学过方程,因而有三分之一的学生掌握了假设法,能够套用假设法的解题模式来解答,

你真的认识兔子吗

兔子是最常见的动物之一,可别说你和兔子不熟啊!课本已经让大家和兔子见过很多次面,比如《小白兔和小灰兔》《龟兔赛跑》《鸡兔同笼》《狮子和兔子》动物星档我国的很多典故中都有“免子”的身影。