“尊敬的总统先生，我们起诉您!”——《鹿和狼的故事》教学设计

以创设的独立的学习情境——“起诉罗斯福总统”贯穿教学始终，整个教学过程由学生自主的语文实践活动组成。

《鹿和狼的故事》教学设计

一、激发兴趣。揭示课题 1．同学们，你们喜欢鹿吗？（板书：鹿）一提到鹿会给你留下什么印象？（善良、温和……）你们听说过有关狼的故事吗？（板书：狼）狼给你留下什么印象？（凶狠、狡猾……）

《鹿和狼的故事》教学实录与点评

第一课时 师：咱们现在开始上课。来，大家一起读课题。

《鹿和狼的故事》教案

1、同学们，你们有没有听过《蛇与庄稼》的故事，你记得蛇与庄稼之间具有怎样的联系吗？请你看看下面这几个词，来说一说他们之间的关系。蛇田鼠庄稼2、是啊，那么在你们的印象中，“狼”是什么样子的？“鹿”是什么样子的？你们知道它们与生态平衡又有怎么样的关系呢？那么今天我们就一起来学习14课《鹿和狼的故事》。

思辨,阅读课堂教学的另一道风景——听赵志祥老师执教《鹿和狼的故事》有所思

思辨，顾名思义就是思考、辨析，是想象力、创造力、逻辑推理能力的演练，是用理性的思考，诠释智慧的中辩。综观赵志祥老师执教的《鹿和狼的故事》这堂课，最突出的莫过于引发学生的思辨，

难忘那狼和那鹿——听赵志祥老师《鹿和狼的故事》教学有感

我们常说：学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人。赵志祥老师执教的六年级语文课《鹿和狼的故事》，以独具匠心的教学设计、行云流水的教学流程、跌宕起伏的教学效果，真正让学生在课堂上获得了美的享受、智的启迪、理的深入、情的震撼，让学生在学习中发展、在发展中学习、从而实现语文素养的提高。毋庸置疑，这是一节充满着情感和智慧魅力的语文课。

鹿和狼

很久以前，狼和鹿结识，并成了一对好朋友。 有一次，狼和鹿在山上悠闲地一边聊天一边散步。突然，狼看见山下有一块肉，激动地叫了一声：“鹿大哥，你看，山下有一块肉，我们一起下去吃吧。”鹿满不在乎地回答：“我不吃肉，你自己下去吃吧。”狼没等鹿说完，

故事溢情感 过程明哲理——《鹿和狼的故事》教学设计

设计理念 在新课程理念的引导下，以生动活泼的课堂组织形式推进教学的展开，借助于形象直观的教学手段深入浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生的学习难度，缩短学生的认识过程。

略读课文如何教

我听了人教版六年级下册《鹿和狼的故事》的教学。整堂课,学生始终在教师的指导下完成对课文的学习,从课题到字词,到内容的了解,到情景对话,到分段,到课堂拓展,孩子们始终围绕教师的指挥棒转,可谓比精读课文更＂精读＂。

以《鹿和狼的故事》为例,探思维能力训练

阅读教学就其本质而言，就是通过对文本语言的揣摩品味，实现信息的有效提取、整合乃至再创造，达到审美的愉悦和思维的训练，进而触摸到语言背后的世界。学生在阅读的过程中，如果不具备思维能力，就无法实现与文本的真正对话。无法取得文本意蕴的重构，

思辨与抉择:探究性阅读的探究--“消失的瀑布”与“消失的课文”教学录评

师：出示两份人教版六年级上册语文书目录,迅速对比,有什么发现？生：有一篇课文不一样了：《大瀑布的葬礼》替换为《鹿和狼的故事》.师：那么问题来了：为什么要替换这篇课文？这篇课文有什么问题吗？为什么这篇课文从书中消失了？今天这节课,我们来一探究竟.

《鹿和狼的故事》教学案例分析与反思

一教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）六年级第四单元《鹿和狼的故事》。