课程标准视域下的《麻雀》课例比较分析

《麻雀》是小学语文四年级上册中的一篇散文诗节选,其内容叙事方式十分具有代表性,是习作单元的重要教学课文。文章对何捷、李文两位名师的《麻雀》教学课例进行比较,在分析两位教师教学异同的基础上,研究如何在课程标准的要求下更好地进行习作单元课文的教学。

《麻雀》写作要素与主旨思想解析

屠格涅夫是19世纪俄国批判现实主义作家,其一生著述丰富。他的作品很多都短小精悍,而且文字优美,富含深刻的寓意,在表达感情的时候也是委婉深沉。他晚年开始探索散文诗的创作,探索诗性精神的回归。这些散文诗带有随感性和哲理性,所涉及的题材非常广泛,比如爱情、自然、生死等多方面,从多个角度展示了屠格涅夫的世界观,表达了他对真理的探求以及对人生的热爱。《麻雀》则是选自其代表作《猎人笔记》。本文对这篇散文诗的写作手法与主旨思想作简要分析。

朗读中节奏的运用——以《麻雀》为例

在中国传统语言和语文教学中，朗读是一个非常重要的学习手段，所谓“三分文章七分读”。通过朗读，可以把文字的蕴涵准确地表达出来，把静态的语句变得立体而富有生命，从而激发听众兴趣，引起情绪上的共鸣。但在实际朗读中，能做到这点可不容易。除了需要朗读者普通话标准，准确表达作品的思想内容外，还要能读得抑扬顿挫，引人入胜。这就需要学会运用节奏这个朗读技巧。

落实语文要素,发展语用能力--《麻雀》(第二课时)教学实录

【教学设计】《麻雀》一课属于统编教材四年级上册的习作单元,具有一定特殊性。本单元语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”,把目标定位在“把一件事情写清楚”上,着眼于学生基本习作能力培养。本课主要引导学生借助语言文字领会作者的表达方法,通过比较归纳,了解作者是抓住看到的、听到的、想到的,把麻雀和猎狗相遇时的情形活灵活现展现出来的,并且通过一定情景中的迁移运用,促进这一语文要素的落实。

悲壮与崇高:谍战剧《麻雀》的叙事美学

谍战剧《麻雀》以其饱满的人物设计,丰富的细节,缜密的逻辑,精致的布景、造型、摄影、音乐等因素成为2016年度最出色的谍战剧之一。文章着眼于该剧崇高而悲壮的气质,探析该剧的叙事美学价值。从时空的遥远性,人物的鲜明刻画与人物关系的非常设置,高强度的情节这三方面,探析该剧的叙事美学价值。

谍战剧女性形象的再塑造——以电视剧《麻雀》为例

本文分析2016年上映的谍战剧《麻雀》中的女性群象,女性之间的关系,男性间的关系,男女两性间的关系,以及女性死亡叙事模式的改变,探索其中塑造的女性如何打破“他者”身份和男性凝视下被言说,被建构的对象地位。此剧中的女性不再是身份模糊和欲望消费的对象,而是引领男性主角觉醒和成长,成为其精神支柱和信仰体系的来源的主体,甚至和男性角色担任同样重要的主人公地位。

《麻雀》析疑三题

六年制小语第八册的《麻雀》是俄罗斯著名作家屠格涅夫的一篇优秀散文。笔者在具体教学和研究过程中接触过不少相关资料，觉得至少有以下三点尚须辨识：一是“蓬起”和“扎煞”。课文写老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。检索以前版本，其中的“扎煞”原为“蓬起”，为什么要作由熟趋生的更改呢？

老师们，请多读点书吧——由《麻雀》的主题思想是什么引发的思考

有一次，我听了四年级的一位教师教学《麻雀》一课。课堂上，教师用恰到好处的导语引导学生抓住课文中的重点语句读，有些学生读得不到位，教师还声情并茂地范读。学生经过反复读，终于体会到了麻雀的果断与勇敢，体会到了母爱力量的伟大。许多学生对于“母爱”这个主题思想谈得十分到位，认识十分深刻。我真为学生课堂上的精彩表现而激动，为教师的精彩点拨而喝彩。

多丽丝·莱辛小说《麻雀》中的生态思想

英国作家多丽丝.莱辛作品《麻雀》除了继续关注女性问题外,更聚焦于现代生活的生态层面。在生态批评理论的指导下,通过考察占统治地位的人类中心主义思想和现代人精神生态危机的关系来阐释小说所反映的生态思想,解决生态危机的方法是观察自然并回归自然。

架起读者与作者之间的文学桥梁――《麻雀》的文学特点评析

梅子涵先生的《麻雀》在我国当下的儿童文学领域中,可以说是独具个性的作品。文章从《麻雀》写作的题材、背景个性化,写作内涵的深刻性、多样性,以及写作语言的鲜明个性来阐述这一作品的文学价值以及对儿童文学的影响。

从《麻雀》看“反转”对审美惊奇感的营造

自1981年第一部谍战剧《敌营十八年》在中国问世后,国内影视剧创作中先后出现了多次谍战剧创作浪潮。《麻雀》与传统的谍战剧相比,除偶像化与青春化之外,其中对"反转"的运用尤为独特。本文旨在分析《麻雀》中"反转"对于本剧审美惊奇感的营造,以及对本剧存在的一些创作问题进行反思。

以教学《麻雀》为例 浅谈探究式学习

探究的学习方式，顾名思义，就是师生共同探讨研究，是进行合作学习的一种学习方式。既然是探讨研究．首先就应该确立探究的主题，对于教材而言，探究的主题应该是学生理解的重难点，只有这样的主题，才有探究的价值，才适合以探究的学习方式进行学习。因此，探究主题的确立，即问题的发现，应该是探究式学习的切入口。

自主读书 读中感悟——《麻雀》教学设计与设计意图

《麻雀》这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事,歌颂了伟大的母爱。教学过程中,引导学生自主读书,重点通过读议描写老麻雀、猎狗的语句,让学生在读中感知内容,体会作者写作的妙处,

《麻雀》教案

教学目标：1、有感情地朗读课文.2、抓住重点语句,继续学习“从内容体会思想”,掌握具体记叙的表达真情实感的方法.3,、从老麻雀救小麻雀的描写中,体会那种为“一种强大的力量”所支配的精神.重、难点目标：目标2、3.教具准备：多媒体课件.

谍战剧《麻雀》的信仰传承与美学表达

电视剧《麻雀》依托宏大的时代背景,融入青春元素和理想内涵,展现出革命青年不怕牺牲的家国信仰与高尚情怀,吸引了当前时代的很多人关注革命历史,追寻红色记忆。《麻雀》以信仰传承先辈革命精神,消解传统二元对立的创作模式,赋予人物丰富的性格内涵;并以多元素的美学表达拓展出全新的审美空间,符合当下年轻观众的审美期待。

我也是一只麻雀——读孟蒙的歌词《麻雀》

《词刊》2013年第12期发表了词家孟蒙的歌词《麻雀》，读后，我的心久久平静不下来。因为我的脑海里总是浮现大雪时麻雀在门前探飞的情景。