巧设“语用”训练点 花开课堂竞留香——以《黄山奇松》教学为例

当前，不少语文老师追求课件的“精美”、学生交流的“热闹”、文本挖掘的“深入”、拓展延伸的“偏杂”，一堂课下来，看似内容丰富多彩，课堂热热闹闹，实则一切皆被虚无的“华丽”遮掩，学生收获甚少。《义务教育语文课程标准口（2011版）要求：“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”因此，语文课堂上，教师要有强烈的“语用”意识，逃脱“怪圈”，褪去“浮华”，回归“本真”，把学习的时间、

《黄山奇松》(第二课时)教学设计

【教学过程】一、激趣导入 引读第一自然段：同学们，通过第一课时的学习，我们已经知道黄山被誉为“天下第一奇山”，它以（奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。瞧，山顶上，陡崖边，处处都有它们（潇洒、挺秀）的身影。

基于网络环境下研究性学习的探索——兼谈《黄山奇松》教学设计

【主持人语】不少作者给我们来信,说他们勤于写稿,却苦于投稿命中率很低,让主持人给他们出出主意。我想,就“教法创新”这个版块来说,如果我们给它撰稿时注意以下几点,也许会少走很多弯路。1.突出“课标”提出的“自主、合作、探究的学习方式”,而且不能是换汤不换药“贴标签”式的标榜,而是内容和形式的有机统一。今年本刊第七期的《例谈研究性学习———<揠苗助长>教学设计》在引导学生探究学习方面就写得很好,它大大地激发了学生探究知识的兴趣,体现了学生自主学习的精神,把一篇大家认为已经没有多少文章可做的传统教材翻出了新意。各位不妨一读,相信会有所启发。2.新,永远占便宜,老是炒旧饭谁会感兴趣?人教版那些新选进教材的课文,由于缺乏相应的参考资料,教师们特别希望得到有关它们的教学设计。如果你撰写有关新教材的教学论文,成功率定会有所提高。3.如果你选择写传统教材的教学设计,我想,应当选择那些相对平淡、缺乏特色的课文来写。为什么?比如,《田忌赛马》这篇传统课文很有特点,逻辑性强,课好教,文章好做,多年来不知有多少人拿它做文章,你要突破前人的成果难度可想而知了。你不如找些难啃的“硬骨头”啃啃,反而容易出彩。像《伏尔加河上的纤夫》极少有来稿。

在比较式导读中提高文学鉴赏力——以《黄山奇松》、《黄山松》的教学为例

当前,我们的语文课堂依然以传统的单篇课文教学模式为主.这种模式因缺少比较辨析,学生的认识并不深刻,加上学生的阅读量偏少,这就造成了语文阅读教学的高耗低效.为此,笔者近年来尝试运用对比导读式教学,以两篇最多三篇文章作为一个整体来实施.现以《黄山奇松》（苏教版教材五年级上册）、《黄山松》（长春版教材五年级下册）为例谈谈个人的构想与课堂导读实践.

把握整体 关注表达——以《黄山奇松》为例谈写景类文章教学

写景类文章在小学语文教材中占有相当大的比例，每个年段均有编排。这类文章文质兼美，描摹细致，情思饱满，想象丰富。学习这类文章，应当引领学生立足文本，在反复诵读、品味中感受美的景、美的情，感悟作者借助文字所表达出的言外之意、韵外之致，从而深入作者内心的情怀，到达作者精神的彼岸。下面以苏教版《黄山奇松》为例，谈谈写景类文章的教学策略。

小学语文《黄山奇松》教学案例

一、教学内容苏教版小学语文五年级第九册《黄山奇松》二、案例题旨《黄山奇松》这篇课文主要采用了比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。本案例主要研究的问题有:1.当前教学条件下的语文教学应该让学生得到什么?如何得到?

《黄山奇松》第二课时教学设计

教学内容 选自苏教版小学语文第九册。 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。 2．抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

引导学生与文本沟通和对话——以《黄山奇松》教学为例

阅读教学是学生亲身参与阅读实践的过程，是要靠自己的体会和语文基础去思考、领悟、理解的过程。陶行知先生指出教学过程是“师生合作、相互促进、共同提高”的过程。长期以来小学阅读教学处于学生齐读，教师精讲课文的教学模式，一篇课文不是学生自己去领会读懂，而是听教师讲解懂的。这种以教师分析来代替学生的阅读实践的教学模式是不可取的。教师应充分发挥学生的创造性思维，提高学生的自我阅读能力。现代教学中教师往往偏重于引导学生写的训练。显然，练十分重要，但却不可忽视了最为重要的一点--读，读与练是语文教学中不容忽视的关键。

读中感悟 悟中想象——《黄山奇松》生态课堂教学例谈

常常反思自己的教育教学行为,记录教育教学过程中的所得、所失、所感,不断创新,不断完善自我,不断提高教育教学质量--这是每一个乐小人不懈的追求!

紧扣结构 聚焦目标 习得方法——《黄山奇松》教学反思

12月的广州，晴空万里，温暖如春，感觉不到一丝冬天的寒意。带着对小学语文教学改革的期待，我参加了全国第二届小学语文青年教师教学观摩活动，并执教了《黄山奇松》一课。

运用“四步”朗读 提高课堂效果——以《黄山奇松》为例

合理运用朗读,在语文教学中可以起到显著的效果。文章以《黄山奇松》一课为例,从＂自主通读,了解大意＂＂认真细读,扫除障碍＂＂涵咏精读,领会内涵＂＂拓展阅读,加强巩固＂等四个方面展开示范解读,力求通过＂四步＂朗读,提高文本的解读效果。

为指向写作的阅读课喝彩——管建刚《黄山奇松》评析

阅读教学的功能在于指导学生读懂课文、学会读写。阅读课设计应当旨在教会学生掌握文章的导读思路,实现以读促写,使学生的读写能力得到充分发展。特级教师管建刚致力于＂指向写作＂阅读的研究,在2014年秋季杭州＂千课万人＂研讨课上,笔者得以聆听管建刚老师的教学公开课。

“黄山奇松”,到底“奇”在何处?

《黄山奇松》是苏教版国标本五年级上册第五单元的一篇课文。全文紧紧围绕一个＂奇＂字,详细介绍了最具有代表性的＂迎客松＂、＂陪客松＂和＂送客松＂,还简略介绍了其他黄山松的千姿百态,＂或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯。

构建写景状物类文本框架——以《黄山奇松》教学为例

写景状物类文本是小学语文中高年级教材中的重要文体,作者运用极具美感且诗情画意的文字,展现事物的鲜明特点,抒发作者独特的内心感受。因此,写景状物类文本是学生习得语言、掌握写作方法的重要载体。笔者以《黄山奇松》教学为例,谈谈这方面的实践与思考。一、从内容到画面,在梳理关联中整体把握文本通读小学语文教材中的写景状物类文本,不难发现,这类文本中景物鲜明独特、景色优美迷人,事物的特征与文本的整体风格相得益彰,给读者以丰盈的美感享受。为此,教师要先从整体上感知文本的特质,感知描写对象的画面,在梳理文本脉络的过程中整体把握文本。

《黄山奇松》(第二课时)教学品评

一、咀嚼首句，凸显题眼师：上节课，我们初读了课文，感知了黄山松形态的“奇特”。这节课，我们继续学习课文，看看作者是怎样写出黄山奇松的“奇”的？师：（映示课文首句）围绕“奇”字，说说你从这句话中知道了什么？ 生：我知道黄山被誉为“天下第一奇山”。生：我知道“奇山”是以“四绝”闻名于世的。生：我知道“奇松”排在“四绝”之首。生：我知道人们对“奇松”更是情有独钟。师：你们读得很仔细，从一句话中获得了这么多信息!请把句中的“被、以、而”三个字勾画出来，再品读句子，看看读出什么新的感受？生：这三个字像台阶一样，一级连着一级。