从“教教材”到“用教材教”——谈《10以内加法的复习与整理》的三次尝试

在使用新课程改革理念下的新教材时，如果我们没能突破“以本为本”的旧教材观，那么只能是“穿新鞋走老路”，在实施过程中难免会步入形式化、浅层化和绝对化的困境。我在教学《10以内加法的复习与整理》一课时，通过三次尝试，经历了一次从“教教材”到“用教材教”的过程。

设计合理材料 引导有序思考——“20以内进位加法整理和复习”的教学处理

对于人教版一年级上册“加以内进位加法整理和复习”一课该如何处理？有教师可能会认为没东西可上，如果按教材提供的材料进行教学，短短几分钟就上好了，并且学生无心参与这种无趣的学习活动。

在运算教学中发展学生的推理意识——以《20以内进位加法的整理复习》教学为例

《20以内进位加法整理复习》的重要任务是整理形成加法表并发现算式排列规律。前面已经有5以内和6~10的两次加法表的整理复习,内容相似,学生已经积累了一些活动经验。那么,怎样在此基础上,引导学生更自主、更灵活地探索加法的运算和规律呢?

在数学问题中渗透关系教学——以“20以内数的整理和复习”一课为例

数学核心素养之一是培养学生的提问能力,本文以“20以内数的整理和复习”一课为例,引导学生在课堂对同一个数不同形式的表征、讨论数与数之间的关系、提出加法和减法的问题、思考式与式之间的关系,从而更好地培养学生的数感。

循序渐进 温故知新——谈一年级“四表”的整理与复习

苏教版一年级教材在10以内和20以内的加减法中一共安排了三次“复习”：第一次是在学习10以内加减法之后，复习10以内的加减法；第二次是在学习20以内的进位加法之后，复习20以内的进位加法；第三次是在学习20以内的退位减法之后，复习20以内的退位减法。10以内和20以内的加减法是一年级的教学重点，也是最基础的数学知识，如何帮助学生整理与复习好这部分内容，

让复习课真正做到“温故而知新”——“20以内进位加法的整理和复习”教学片段赏析

复习课难上,尤其是低年级的复习课更难上,不少教师都不愿意研究复习课.但复习课却是小学数学的主要课型之一,在小学数学教学中占有很大的比重.在教学“20以内进位加法的整理和复习”这节课时,赵晓艳老师精心地把一颗颗散落的“珍珠”串成“项链”,演绎出生动有趣、精彩纷呈的课堂,深深地感染了我,下面撷取其中的几个片段与大家共赏.

这节课怎么上?——20以内进位加法复习整理

一年级的数学老师与我交流，讨论20以内进位加法复习整理这节课怎么处理。他说，看到教材觉得没东西可上，如果按教材提供的材料短短几分钟就上好了，而且担心学生无心参与这种无趣的学习活动。20以内进位加法复习整理人教版教材112页。内容如下： 我对教材的看法：教材提供的材料只有复习整理的结果，没有复习整理的过程；并且内容单一，3个问题都是让学生观察进位加法表，问题空间好像很大，实际是大而不当。

“10以内减法的整理与复习”教学

“好的教学”的标志是能够促进学生有效学习的进行，而教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予恰当的帮助，从而使学生的数学学习过程成为一个自主的、主动的创造“自己的数学”的过程。