传播学术史研究的耕耘与收获——从《二十世纪中国新闻学与传播学》到《中国传播思想史》

中国的传播学研究作为学科建设来说，是起步较晚的，但是，自兴起以来，其发展的势头却非常之快。尤其是在20世纪末的近十年间，已经出现了前所未有的繁荣和鼎盛。而作为一个科学的学科建设来说，对于本学科的思想历史资源的整理和发掘显然是必不可少的。否则，一个新兴的学科就很可能成为无源之水和无本之木。近年来先后出版的《20世纪中国新闻学与传播学》和《中国传播思想史》两套传播学术史专著，不仅及时总结了近一百年中国新闻学与传播学研究的全面发展状况，而且全方位深入研究了中国有史以来的传播思想的历史演进。可谓中国新闻传播学术史研究的开拓与奠基之作。

解读中国理论新闻学的两个范本——简评《20世纪中国新闻学与传播学·理论新闻学卷》和《新闻学概论》

改革开放以来,中国理论新闻学研究取得了丰硕的成果,2001年由复旦大学出版社出版的《20世纪中国新闻学与传播学·理论新闻学卷》和《新闻学概论》是汲纳了当时最新研究成果的两本新闻理论著作。前者偏重于“史”,后者偏重于基础理论的建构。该文对这两部著作进行了分析和评论。

我国新闻传播学量化研究的艰难起点--以20世纪80年代新闻传播学三种期刊为例

在新闻传播学研究方面，为了更好地向前看，需要适当地向后看，了解我们从何处来，才能知道我们将往何处去。为此，我们特别留意了改革开放初期创办的三种新闻传播学期刊——《新闻学论集》（1980-1999，2007年复刊）、《新闻学会通讯》（1980-1989）和《新闻学刊》（1985-1989）中的诸多内容。从中，我们可以回顾并发现许多当时或许不甚注意，或许习以为常，而今天看来却应该注意或改正的东西。本文拟对3刊中有关新闻传播学数学方法的使用做一些介绍与评论。

传播学科“知识地图”的绘制和建构——20世纪80年代以来中国大陆传播学译著的回顾

本文认为,自2 0世纪80年代以来的中国大陆传播学译著,大致可分为1984 - 1992和1997- 2 0 0 2两个阶段;前一阶段的总量及其规模均不如后一阶段。从译著的内容看,前一阶段主要涉及的有大众传播、传播社会学以及人际传播,后一阶段则多侧重于传播与文化及其系列性教材,组织传播的著作也是在这一阶段被引入。就其翻译的立足点,两个阶段基本类似,即都试图从他们所了解的传播学科的整体图像选择及组织翻译,以此为建立中国自己的传播学科提供借鉴。可是以引进“学科”为宗旨,使得译著中也出现了一些不尽如人意之处,比如经典的研究专著不多、视野受到一定的限制等。

低谷与崛起:20世纪90年代中国传播学的发展轨迹

如果从1978年7月复旦大学新闻系郑北渭教授发表的《公共传播学的研究》算起,2008年,中国传播学30而立。30年来,传播学的发展取得了令人瞩目的成绩。传播学已从1982年第一届全国传播学研讨会时的"十几个人来七八条枪"的景况,发展到今天年出版研究著作上百部、发表论文2万多篇、研究队伍超过1万人的繁荣景象。当然,中国传播学存在的问题也不容忽视,低水平重复以及理论创新的匮乏,使较多研究成果难免有学术泡沫的嫌疑。为进一步推进我国传播学术研究,积累理论资源,建构学说价值体系和批判性思考,准确评价中国传播学30年来的功过是非,从而促进传播研究由量变转向质变,2007年6月,中国社会科学院新闻与传播研究所立项了重大课题:《中国传播学研究30年通鉴1978—2008》。该课题从促进社会发展的社会背景与环境、传播学教育与学科建设、研究领域与相关主题、主要学术活动组织与阵地、研究群体与代表作、跨学科的传播学研究、反思与争鸣等7个方面入手,从已有成就和存在缺憾两个方面较全面地展示了传播学在中国大陆30年来的发展面貌。本刊选登的3篇论文就是课题组的阶段性成果,它们站在研究群体与代表作的角度,从历史文本入手,分析每一阶段中国传播学的成果与缺憾,以求客观地描绘30年来中国传播学的学术进展。

媒介批评实践中的西方新闻学和传播学影像——基于对上海《新闻记者》杂志2006年—2008年“媒介批评”专栏的考察

一、问题的提出 20世纪90年代以来，我罔传媒业受商业化的侵蚀而产生的负面效应日趋严重：随着西方媒介批评理论的引进，媒介批评逐渐成为我国新闻学界和业界共同关注的热点问题。在媒介批评观念逐渐获得新闻界广泛认可的背景下，在对媒介批评进行理论探讨的同时，部分新闻学刊物和学术专业网站等尝试开办“媒介批评”栏目，开展较为专业的媒介批评实践。

声音的缺场——读《20世纪传播学经典文本》兼谈中国的传播学

一般认为，传播学是在上世纪80年代初引入我国的，迄今已有20余年的历史了。20余年来，传播学在我国迅速成长壮大，于1997年被正式确立为国家二级学科，又于2001年与新闻学合并为“新闻传播学”，从而取得了一级学科的地位。如今，传播学在中国呈加速发展的态势，已俨然成为一门显学。

2010年度中国儿童传播学研究述评

本期将承续上期"2010年度中国儿童研究:回顾与展望"专题,围绕儿童文化理论、儿童传播学、儿童艺术学、儿童文学相关学科领域,探讨这些领域的研究进展,分析和思考这些领域儿童研究存在的问题和未来走向。

多元文化视野下的中国少数民族新闻学研究——评白润生《中国少数民族新闻传播通史》

书写少数民族新闻传播的历史是一种学术责任。中国少数民族新闻传播事业兴起于20世纪初叶，进入90年代后空前繁荣，迄今已经形成较为系统、多语种、多层次、多渠道的特色鲜明的新闻传播体系，是中国新闻传播事业不可或缺的一部分。中国历史新闻传播学是中华民族共同创造的，没有55个少数民族的新闻事业的新闻传播就不可能是一部完整的、科学的、系统而全面的史学著作。

科学传播学在中国的兴起和发展

科学传播学是一门以科学传播活动作为研究对象的新兴学科。在中国，科学传播学作为一门独立学科，约起步于20世纪80年代。1995年首届科学技术传播研讨会在清华大学的召开和1996年《科技传播研究》一书的出版，是科学传播学在中国进人创生期的基本标志。经过20年的不懈努力，科学传播学研究在许多方面已取得了重要进展，有关科学传播学的许多问题也日益受到了关注。

中国新闻传播教育急速升温的观察与思考

中国新闻传播教育的回顾与现状 中国新闻传播教育起始于20世纪初叶.新中国成立前的30年中,全国共开办过59个新闻教育机构,①但规模不大,在校学生人数最多时不超过400人,设备也很不完善,30年间累计培养出的毕业生还不到三千人.②1949年10月中华人民共和国成立,中国新闻传播教育也进入了一个新的时期,新闻传播教育继续发展.此后还出现过1952-1955年、1958-1960年两次高潮."文革"10年,新闻传播教育几陷于停顿.1976年"文革"结束,教育事业、新闻传播事业恢复了正常秩序.这前后,兴起于20世纪中叶的传播学渐入中国,新闻传播教育受到党和政府的高度重视.

以新闻学为例探讨双语教学与专业英语教学的衔接——评《新闻传播专业英语》

对于高校新闻传播学这门年轻的跨学科专业来说，以外来文化为主的专业外语课程是极为重要的，其目的就是为了引导大学生和研究生能够直接阅读外文专业原著．在专业学习和研究中提高英语水平。自20世纪90年代以来。我国新闻传播学教育与研究取得了长足发展，但是由于它是西方舶来学科，

传播学研究和传统文化的结合——评《中国传播史论》

自20世纪80年代初以来，传播学在中国成为一门重要的新兴学科。从西方舶来的传播学理论如何联系中国国情服务于实践，成为传播学界探寻的目标，中国传播学研究的命题应运而生。

传播理论:阐释的焦虑——评胡翼青《传播学:学科危机与范式革命》

作为一门新兴学科，传播学的发展速度是相当快的。自从20世纪上半叶在美国诞生以来，传播学已经在全球范围内生根发芽，并成长为一门“显学”。各个领域的学者从不同角度和层面为传播学提供了丰富的理论资源，使得传播学的发展呈现出一片欣欣向荣的景象。尤其是当传播学与现实生活中的政治、经济、文化等力量结盟时，人们似乎看到了一个辉煌的前景．而众多的传播学研究者也为这个美好的未来所陶醉。众多的研究者纷纷从其他领域转入传播学的研究，各种有关传播学研究的著作层出不穷。的确，就传播学发展的历程和现状而言，人们当然有足够的理由保持乐观，至少对大部分的中国传播学研究者是这样。

大众传播学的效果及理论研究——评《大众传播的效果》

约瑟夫·克拉珀的《大众传播的效果》(2016年12月由中国传媒大学出版社出版)是媒介传播效果理论研究中的一本重要专著,它整合了截至20世纪50年代的传播效果学领域的重要研究项目和成果,强化了大众传播学的效果理论,在“有限效果模式”的理论思想下,以已经存在的媒介传播效果现象为基础,归纳和总结媒介的功能和作用,从而进一步优化大众传播的效果理论研究。

传播学对中国新闻学理论建构的贡献

传播学作为一门独立的新兴学科,是一门探索和揭示人类传播活动及其规律的科学,也是传播研究者在最近几十年对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展成的知识体系。①传播学起源于20世纪20年代新闻业发达、信息化程度较高的美国,初步形成于40年代,60、70年代渐成体系并迅速发展，进而普及到包括中国在内的世界范围的许多国家，