20世纪初中国妇女进入高等教育的原因初探

20世纪初是中国社会转型比较激烈的时期,近代中国新式女子教育发轫了,随之中国妇女开始进入高等教育。但它不是自然天成的,而是近代中国男女平等思想广泛传播的产物,又是先进男性思想家和先进妇女群体的倡导和共同努力的结果。

高等教育科学研究的新成果——《20世纪的中国高等教育》举行首发式

在中国高等教育学会成立20周年之际,中国高教学会于日前举行了新闻发布会和近期出版的几部重要著作的首发式,从一个重要侧面展示了高等教育科学研究的新成果。

20世纪80年代至90年代中期中国高等教育体制改革——成绩、动因和特点

20世纪80年代至90年代中期,我国高等教育管理体制、办学体制、投资体制以及招生和就业体制改革从初步尝试到全面深化,取得很大进展。该项改革是由经济体制改革、国家政策的引导、教育经费短缺的矛盾以及世界科技革命推动的。改革呈现出以下特点:循序渐进、实事求是、有强有力的政策保证以及与经济、社会、科技发展全面适应等。

20世纪中国的高等教育:通才教育与专才教育的张力

2 0世纪是中国现代高等教育的发生发展时期 ,其培养目标上的通才教育与专才教育的对立统一 ,对高等学校的课程和教学等方面具有纲领性、导向性作用 ,是研究高等教育现代化进程的重要切入口。知识分类、学科分化是现代高等教育产生的重要基础之一。而现在 ,那种划分非常细密的专才教育或专业教育 ,已经不能适应时代的要求。当今高等教育的通专才教育之争 ,已经演变为通识教育与专业教育关系的处理 ,即在高等学校的课程体系中寻求二者的均衡点与结合点。大学本科教育可能呈现“专业教育———在专业教育中引进通识教育———通识教育基础上的专业教育”的改革趋势。通识教育的根本使命是要发展学生终身不懈的自我反思 。

20世纪90年代和21世纪第一个10年中国高等教育发展问题分析

本文共分三个部分 :一、对 90年代中国高等教育发展战略三次重大调整的回顾 ;二、对 90年代中国高等教育发展战略三次重大调整的分析 ;三、以史为鉴 ,对 2 1世纪第一个 1

21世纪中国高等教育的发展趋势

２１世纪将是知识经济占主导地位的世纪，人类社会将进入知识社会，人类文明将进入知识时代。作为知识生产（科研）、知识传播（教学）和知识利用（科技产业）综合体的高等教育尤为各国强调和重视。中国的高等教育经过了从上世纪末到现在发展的第一个百年。世纪之交，中国高等教育将进入第二个百年，其总的发展趋势是：教育观念向素质教育观转变；教育内容向现代化、科学化、综合化方向发展；教育空间向国际化方向发展；教育功能向大众化。

20世纪90年代中国高等理科教育改革发展综述——关于高等理科教育专业设置、人才培养模式与教学改革问题

高等理科教育是高等教育的重要组成部分,对一个国家的发展有重要的战略意义.20世纪90年代,中国高等理科教育经历了全方位的改革,无论是理论认识,还是实践方面,都取得了令人瞩目的成绩.本文从高等理科教育专业设置、人才的培养模式与教学改革等三个方面,综述了20世纪90年代中国高等理科教育改革的理论认识与实践问题.

以学生为本:21世纪中国高等教育理念

２１ 世纪高等教育的改革与发展已成为各界关注的热点。高等教育需要改革的主要因素是：世界国际格局的变化， 科学技术的迅猛发展， 信息社会数字地球的出现。推动高等教育改革的根本内在动力在于： 高等教育的全球化趋势， 社会对教育产品需求的变化以及自身管理机制与社会发展、社会需求的不适应性。重要的是建立以学生为本的新的教育理念， 实现两个转变： 以创造教育为核心的教学内容方法上的转变， 以学分制为核心的教育管理方法上的转变。

20世纪90年代以来中日两国高等教育改革的若干比较

分析比较20世纪90年代以来中日两国的高等教育改革,可以看到有不少相同之处。就影响因素而言,在两国的高等教育改革中社会因素起着主要的影响作用;就内容而言,扩大高校办学自主权、侧重高等教育管理体制改革是两国高等教育改革中较为引人注目的;就过程而言,两国高等教育改革具有从政府至大学、由上而下的基本特征。这些相同之处不仅体现着现代高等教育改革的特点,也在一定程度上反映出中日两国高等教育制度的本质。

21世纪中国高等教育发展走向及其特征

进入 2 1世纪 ,经济全球化趋势渐次明显。科技创新成为时代对教育的要求。高等教育的战略、发展走向已成为全球关注的焦点之一。本文通过对我国和国际高等教育的现状及趋势进行分析 ,指出 2 1世纪中国高等教育发展将呈现出国际化、区域化、民营化。

20世纪90年代中国高等理科教育改革发展综述——关于“兰州会议”、基地建设与应用型人才的培养

高等理科教育是高等教育的重要组成部分,对一个国家的发展有重要的战略意义.20世纪90年代,中国高等理科教育经历了全方位的改革,无论是理论认识,还是实践方面,都取得了令人瞩目的成绩.本文从"兰州会议"、基地建设与应用型人才的培养三个方面,综述了20世纪90年代中国高等理科教育改革的理论认识与实践问题.

20世纪美国人文主义高等教育思想的进展

本文通过考察20世纪美国人文主义高等教育思想的历史,归纳总结其发展过程中呈现的特点,帮助人们加深对世界高等教育思想的认识,并为我国高等教育改革与发展提供可资借鉴的经验。

以学生为中心:21世纪中国高等教育的理念

以学生为中心是21世纪高等教育理念的提升,它能够成为21世纪教育思想中新的人才观、质量观的基础,能够帮助我们正确认识高等教育的改革趋势。

20世纪90年代以来我国民办高等教育研究之剖析

我国民办高等教育研究呈阶段性差异态势;研究内容丰富,以宏观研究为主导;研究地域差异显著,分布相对集中;公办高校与民办高校的研究实力相差较大。我国民办高等教育研究需在理论与实践的衔接问题、基础性研究的深化与拓展问题、研究主体的多元化问题和研究的影响力问题等方面进一步深化。

走向21世纪的中国高等教育

中国高等教育走向21世纪，除继续协调市场经济法则与高等教育运行机制的矛盾外，将面临一系列新的挑战。主要有，高科技与低素质的矛盾；信息高速公路进入高等学校与传统教学过程的矛盾；高等教育大众化与政府投入不足、城乡发展不平衡的矛盾。