20世纪西方宏观经济学的演变与发展趋势

现代西方宏观经济学形成于 2 0世纪 30年代 ,其后经历了几个重要的发展阶段。在演变过程中 ,不同流派之间既互相抗衡与争辩 ,又不断互相修正与融合。争论的主要问题有 :财政政策与货币政策孰更有效、是否有短期菲利普斯曲线、货币供给量的变化是否影响产量和就业、预期是否有理性、政府政策是有效的还是无效的 ,等等。

20世纪西方宏观经济学的发展演变论要

伴随着研究方法的创新和某些分析工具的突破性进展，20世纪西方宏观经济学的理 论观点也在不断地深化，在发展中出现了两次“转换”，四次“革命”和两次“综合”，形 成了六大共识。

20世纪中国经济学回顾

:2 0世纪初期 ,中国型古典经济思想消亡 ,西方经济思想传进中国成为主流经济学 ;50年代初期 ,西方经济思想退出主流经济学的地位 ,让位于从苏联传进来的马克思主义经济学。改革开放以来 ,西方经济学逐渐活跃 ,可能若干年后与马克思主义经济学共同居于主流经济学的地位。 2 0世纪中国经济学研究取得四个重大成果 :( 1)把从鸦片战争以来至 194 9年的中国社会经济形态定性为殖民地、半殖民地、半封建社会 ;( 2 )社会主义经济仍然是商品经济 (市场经济 ) ,经济改革的基本思路是把计划经济体制改革成为社会主义市场经济体制 ;( 3)中国经济发展的大思路是工业化 ;( 4)中国要控制人口 ,实行计划生育。 2 1世纪中国的主流经济学可能是运用现代经济学理论研究中国经济问题的中国经济学。

20世纪经济学的危机与全球考察

20世纪经济学在凯恩斯主义危机之后，在80年代之后陷入了第二次危机──缺乏创新和未形成主流学派的危机。两次危机的特点不同并不等于说没有必然的联系，这种联系是由于经济实践发展的结果，也从一个侧面表明了经济学对于经济增长和发展的作用。在世纪末对20世纪经济学进行总体的考察，对于21世纪经济学的发展具有更加重要的意义，而未来经济学的发展如果不摈弃出现两次危机所形成的种种教训，那么经济学的未来发展是令人堪忧的。

《百年论争—20世纪西方学者马克思经济学研究述要》

主编简介：顾海良，教授，曾在中国人民大学任教，先后任国务院学位委员会办公室副主任、教育部社会科学研究与思想政治工作司司长。现任武汉大学校长。学术兼职有国务院学位委员会学科评议组成员、教育部社会科学委员会委员、全国马克思主义经济学说史学会会长、中国《资本论》研究会副会长、全国科学社会主义学会副会长、中国学位与研究生教育学会副会长、湖北省社会科学界联合会主席。

《20世纪外国经济学名著概览》评介

杨建文主编、一批多年从事经济理论研究的中青年学者协作而成的《20世纪外国经济学名著概览》,最近已由河南人民出版社出版。该书1158页,约90万字,以简炼的形式、通俗的文字和突出其主要理论观点的方式,客观地介绍了当代131位著名的外国经济学家及其182部重要著作。该书复盖面宽,包括了发达资本主义国家、社会主义国家和发展中国家的各具特色的经济著述,它涉及微观经济学、宏观经济学。

波普尔与二十世纪西方经济学方法论

卡尔·波普尔（ＫａｒｌＲａｉｍｕｎｄＰｏｐｅｒ）是西方著名科学哲学家，他的批判理性哲学和猜想———反驳方法论，不仅对西方哲学发展起过重要作用，也对西方经济学方法论研究产生过深远的影响。美国著名经济学方法论家马克·布劳格（ＭａｒｋＢｌａｕｇ）把这种影响...

20世纪西方教育管理理论及其模式的发展

本文在总结现有的典型研究成果的基础上,把20世纪西方教育管理理论的发展依次分为古典教育组织理论—效率为本模式、人本主义教育管理理论—人本模式、教育管理科学理论—理性为本模式以及后现代教育管理理论—多元整合模式等,然后分别对这些理论及其模式的历史演变、基本观点和基本特性进行介绍和分析,并对四种理论和模式的内在联系进行探讨,还就如何借鉴这些理论和模式提出作者的看法。

20世纪西方财政学的发展与演变

20世纪西方财政学的最初发展阶段是新古典财政学的出现 ,包括安格鲁·萨克森传统和斯堪的纳维亚传统两个分支。前者运用价格理论分析了税收转嫁和归宿问题 ;后者则研究了公共支出和集体决策问题。 50 - 70年代 ,这两大传统完成了对接。随着凯恩斯经济学的产生 ,西方财政学又演化出宏观财政学。

20世纪西方德育理论的发展与启示

20世纪是西方德育理论空前活跃和快速发展的时期,这一时期不仅出现了诸多影响深远的德育流派,而且形成了鲜明的理论特色和实践价值取向。深入研究和分析这些德育理论,以及在其指导下西方所进行的德育实践与尝试,对于构建有中国特色的德育理论体系,创新我国德育实践的思维与方法,不断提升德育的科学性和实效性,具有重要的现实启迪和借鉴价值。

西方校本管理政策的新自由主义经济学基础探究

一、问题的提出 校本管理政策是20世纪80年代以来在西方影响广泛的一项教育政策,最早可追溯到60年代中后期澳大利亚首都直辖区（ACT）的改革,后波及美国、英国、新西兰、加拿大等许多国家和地区.校本管理政策涉及的核心问题是“放权”，但为什么20世纪80年代以来许多西方国家都先后实施了“放权”的教育政策呢？这仅属于巧合还是有其内在逻辑？同时，这种“放权”的教育政策与同期作为主流意识形态的新自由主义经济思潮又是什么关系呢？

新制度经济学基本理论及其对我国经济发展的启示

制度经济学产生于19世纪20年代初，它的发展大体上经历了：以凡勃伦、康芒斯和米切尔等为代表的旧制度经济学时期，以伯利、米恩斯和加尔布雷斯等为代表的从旧制度经济学向新制度经济学过渡时期，以科斯、诺斯和威廉姆森等为代表的新制度经济学时期。新制度经济学与旧制度经济学的最主要区别，正如科斯所说。就是前者用主流经济学的方法分析制度，而后者是对制度的描述。

西方20世纪音乐的继承与发展——从兴德米特的音乐创作谈20世纪音乐的修正与回复

1．管窥西方20世纪音乐的发展历程 随着科技的腾飞，经济的迅猛发展，人类告别了20世纪，迈入了一个崭新的世纪。回顾这一百年来西方音乐发展历程，在整个西方音乐发展史中，它究竟起了什么作用？具有什么意义？我们该如何继承与发展？我想，所有这些都值得我们这一代总结与回顾。我们从中可以提出许多问题来加以探讨，这将有利于我们更好地认识和了解西方现代音乐。

现代西方经济学的演进

20世纪30年代以来，伴随着经济运营周期，西方经济学说出现了危机、革命和综合的现象。随着经济现象的复杂化，西方经济学说演进中的综合趋势日益凸显。

教学论视角下的20世纪西方科学教育的发展

教学论视角下的20世纪西方科学教育的发展,可以分为三个时期。20世纪上半叶:教学目标是注重让学生掌握科学知识和科学研究方法,学生的生活经验成为教学的内容,采用以学生为中心的教学方法。20世纪50年代至70年代:以培养科学精英为教学目标,以基本结构的掌握为教学内容,采用发现的教学方法。20世纪80年代以来:教学目标转为公民科学素养的培养,教学内容具有时代性和综合性,教学方法具有操作性、体验性和互助性。

为什么西方经济学不能解释中国经济

20世纪90年代初，当苏联东欧发生剧变、中国从计划经济转向市场经济之时，西方主流经济学（以下简称“西方经济学”）认为，向市场经济过渡必须实行以全面自由化、私有化为核心的激进式改革，俄罗斯和东欧国家由于实行了激进式改革将迅速走向繁荣，而中国由于坚持社会主义制度并实行渐进式改革而将走向失败。但是，中国经济持续快速发展和俄罗斯东欧经济衰退、停滞的现实对这种观点提出了挑战。