新加坡职前教师教育伙伴合作模式探析——聚焦《21世纪教师教育模式》

21世纪以来,全面提升教育质量已成为世界各国教育改革的中心任务。为更好地完成这一任务,新加坡职前教师教育也开始向"伙伴合作"模式转变。该国南洋理工大学下属的国立教育学院(National Institute of Education,Nanyang Technological University,Singapore,简称NIE)作为本国唯一的师资培养学院,为满足新加坡政府对高质量教师的需求,发表了《21世纪教师教育模式》报告(A Teacher Education Model for the 21st Century,简称TE21),以回应21世纪对本国教师培养提出的挑战,该报告是了解新加坡职前教师教育改革的重要文本。

21世纪初期中国体育教育专业人才的培养模式

对21世纪初期中国体育教育专业人才培养模式及理论进行研究。指出当前中国体育教育专业人才培养模式存在着必修课多,选修课少;公共课、专业基础课比例偏低,专业课比例偏高;学科比例偏低,术科比例偏高;专业知识相对比较薄弱;教师教育理论和实践严重脱节和二元分离的缺陷。提出了通过自学的教学法、建构主义教学法、范例教学法和案例教学法来培养21世纪初期我国体育教育专业人才。

国外关于21世纪教师教育所面临的困境的思考

从 2 0世纪末到 2 1世纪初 ,国际上在教师教育领域掀起了一场有关教育目的和教师教育的争论 ,这场争论对现行的教育目标提出了质疑 ,同时又揭示了目前国际上教师教育所面临的困境。文章分析并展示了国际上关于教师教育的争论 ,勾勒出 2 1世纪教师教育所面临的两难处境。

面向21世纪高校心理健康教育模式的探索

心理健康教育是新时期高校素质教育的前提。高校心理健康教育的基本模式包括教育目标、教育原则、教育内容和教育途径等方面。新时期开展心理健康教育应转变传统的“专业知识”教育观念，将心理健康教育正式纳入到学校整体教育中去。

21世纪体育教育专业发展方向和模式的几点思考

用辩证的历史的观点总结我国体育教育专业的办学经验，探索21世纪高等体育院校体育教育专业办学方向是当前体育专业改革和发展的重要课题。应明确体育教育专业办学方向和“九五”期间改革和发展目标。当前应加大提高师生整体素质、课程设置，教材建设和培养学生能力等改革力度。关于体育教育专业的命名问题应引起教育主管部门的重视。

在学校改革实践中造就新型教师──《面向21世纪新基础教育探索性研究》提供的启示与经验

在学校教育改革实践中造就新型教师，实现教师从现有状态向时代发展需要的新型教师转化，是新世纪教师队伍建设的一条新的途径，《面向21世纪新基础教育探索性研究》课题为这一论点提供了理论与实践的依据。

21世纪新型体育教师培养模式的重建与设计

根据对新型体育教师培养模式的内涵以及传统培养模式存在的弊端的分析讨论,笔者认为新型体育教师培养模式应围绕着培养目标、培养教师、教育实习、培养形式、培养途径等方面入手,旨在为培养出新型体育教师提供理论参考。

是机遇,也是挑战——谈21世纪的医学教育模式

２１世纪即将到来，新世纪对未来的医生提出了更高的要求，这就关系到现行的医学教育模式的更新，这是全球医学教育改革的热点话题。许多国家放眼未来制定了２１世纪医学教育的发展规划，旨在改革、完善和提高现有的医学教育体制，以便适应未来医学发展的需要，培养出合格的医生。

21世纪初中国教师教育的基本走向及对策建议——第二篇:全面推进教师专业化建设

2 1世纪是我国进入全面建设小康社会、全面推进社会主义现代化建设、全面实现社会转型的新时期 ,也是我国实现工业化 ,开始迈进知识经济社会、信息化社会并进入世界中等发达国家的新时期。基础教育要适应这种新形势 ,就要加快全面发展、全面创新、全面实施素质教育的步伐。要适应经济社会和基础教育这种发展的新形势 ,为基础教育服务的教师教育必须实现战略性转变 ,即由数量扩张型向质量提高型转变、由单一的知识传授功能向全面功能转变、由低学历层次教育向高学历层次教育转变、由单一的学科专业化向双学科专业化转变。

关于面向21世纪的高校体育教师继续教育的思考

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。在新世纪我们有必要审时度势,迎接挑战,把握机遇,促进发展。文章通过探讨面向21世纪高校体育教师继续教育的目标、原则和内容等问题,提出了构建高校体育教师继续教育的模式及其保障机制,以期提高高校体育教师的整体素质,为在新世纪高校体育教师继续教育提供理论依据。

21世纪体育教育专业人才培养模式的构建与实施

在文献资料分析、问卷调查、专家咨询和模型实验等综合研究的基础上，参照浙江省学校体育师资的现状与需求，结合我系几十年来的办学经验与教训，就21世纪体育教育人才培养模式的构建与实施标准进行理论研究和实践探索，以促进高师体育教育专业教学质量和人才质量的提高，更好地落实培养目标，为我国高师体育教育专业的人才培养模式提供一定的理论和实践依据。

21世纪初美国研究型大学本科教育人才培养模式展望

文章论述了21世纪初美国研究型大学本科教育人才培养模式的发展趋势,并从中得出了一些有益的启示。

21世纪以来中美两国教师教育研究现状及趋势——基于《教师教育研究》和JTE的文献计量学分析

《教师教育研究》和《JOURNAL OF TEACHER EDUCATION》是中美两国教师教育领域的顶级期刊,通过对2000-2015年二者所刊载的文献分析可以发现:公立师范院校和公立综合型院校分别是中、美两国教师教育研究的主要机构,中美两国教师教育领域学者之间的合作都比较密切,但美国学者间的合作呈现跨校、跨学科特点,而我国以校内、同事间合作为主;中国高影响力学者分布比较集中但之间的连接性较弱,而美国分布比较分散但相互之间的连接性较强;中美两国教师教育研究热主题都包括职前教师培养、教师专业发展和教师教育改革,但呈现出各自的特征;农村教师教育、师范生是中国教师教育领域的研究趋势,而美国为城市教师教育和职前教师教育。

构筑面向21世纪药学人才培养模式——Ⅰ.人才培养要求与药学教育改革

为了培养适应21世纪药学科学发展和我国社会主义建设需要的药学类本科人才,我校药学院按照教育部高等医药教育面向21世纪教学内容和课程体系改革的总体要求,对药学专业培养类型与培养模式、专业设置及课程结构的改革作了研究、探索与尝试。 一。

西部省会城市以外地方师范学院与21世纪教师教育

我国教师教育五个方面的发展走向 ,是分析和研究西部省会城市以外地方师范学院教师教育面临的特殊困难及发展战略与策略的基础依据和线索。以求实的态度认真检讨该类院校的角色定位、人才培养模式、师资队伍建设以及正确处理教师教育与学术研究的关系等问题 。

21世纪初美国高等教育本科人才培养模式变革

本文阐述了 2 1世纪初美国高等教育本科人才培养模式的变革 ,并从中得出了一些启示。

21世纪初高师体育教育专业人才培养模式的研究

归纳和总结高师体育教育专业人才培养模式的基本特点 ,分析和探索进入 2 1世纪高师教育体育教育专业所面临的新情况和新问题 ,进一步明确和预测 2 1世纪初高师体育教育专业的新任务及其走向 ,重新审视高师体育教育专业人才培养目标 ,树立新的人才培养观念 ,形成新的人才素质结构 ,主动适应基础教育的需要 ,促进高师体育教育专业教学质量和人才质量的提高 .

提高教师素质是中国21世纪教育发展的首要课题

提高教师素质是中国２１世纪教育发展的首要课题北京师范大学孙喜亭一、在世纪相交之际，中日双方举行第二次教师教育国际研讨会，这是很有远见很有意义的一个会议。在此，我就中国教育的发展与教师教育问题谈点看法。在２０世纪内，中国社会制度曾发生了两次根本性的变革...