引导学生感受数学魅力——《7的乘法口诀》教学思考

前不久,听了二年级的《7的乘法口诀》一课,课堂气氛热烈,学生口诀背得也不错,但总觉得有些遗憾。少了些什么呢？我认真地整理了以下几个片断。

教师指导下的学生自主探索——《7的乘法口诀》教学设计及说明

【教学内容】 二年级（上册）第62-63页。 【教学目标】1．使学生经历编制7的乘法口诀的过程，体验口诀的来源，促使学生加深对每一句口诀的理解，更好地掌握口诀。2．能熟记7的乘法口诀，能应用7的乘法口诀正确计算有关乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。

《7的乘法口诀》教学设计

教学内容 苏教版二年级上册“7的乘法口诀”。 教材分析 “7的乘法口诀”这一教学内容是在学生已经掌握了1～6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课的重点是编制7的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。

生态结构化:小学数学课堂的一种样态——以《7的乘法口诀》为例

结构主义认为,教学具有整体性的原则。由此,应着力于打造生态结构化课堂:“生态”追求的是自然和谐,“结构化”追求的是整体联系;强调对学生学习需求的关注,追求儿童视角与学科视角的和谐统一,力求在帮助学生获取知识的同时,建构方法,促学生思维自然发展、智慧自由生长。生态结构化课堂教学策略包含:提炼方法,促结构自然生长;摈弃零碎,让个体完整经历;直面难点,自发多元表征;问题引领,应用巩固所学。

教不思则罔思不学则殆 ——《7的乘法口诀》教学反思

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验＋反思.正如孙晓天教授说的那样,小学数学课程是＂难＂的,难＂在于小学生认识世界的角度和成人不同.成人该如何进入小学生的世界为他们设计数学课程,既能使小学生的发育与数学学习的要求相匹配,又能保持他们最初对数学的好奇和喜爱,还能通过丰富的现实内容进一步把他们引进抽象数学的大门里,的确很难.＂ 下面,就课来谈谈我对《7的乘法口诀》这一节课的研究和反思.

《7的乘法口诀》教学设计

教学内容： 人教版小学数学二年级上册第72页例1及练习十七相应的练习题。 教材分析： 7的乘法口诀是人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）的内容。此前，学生已经初步认识了乘法，会归纳乘法口诀并熟练掌握了2-6的乘法口诀，会用乘法口诀做乘法计算题。本节内容既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘除法的基础。在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。所以，在学习过程中，一定要唤起学生已有的知识经验，利用知识的类比推理，自主探索7的乘法口诀。

《7的乘法口诀》教学设计

教学内容： 第72页例1，练习十七第2题和第4题。教学目标： 1.知识与技能：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。理解每一句7的乘法口诀的意义，并初步熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单计算。

《7的乘法口诀》说课

一、说教材 《7的乘法口诀》是苏教版小学数学第三册的内容。它是在学生已经掌握1-6的乘法口诀的基础上进行教学的。7的乘法口诀教学内容的编排，与6的乘法口诀类似，

运用信息技术 促进互动生成——二年级数学课《7的乘法口诀》教学例谈

课堂教学运用信息技术已经成为必然趋势。目前适合教学用的信息技术很多,怎样选择合适的信息技术来改变教与学的方式,构建师生之间互动参与的新型教学模式,是我一直想探究的课题。下面就以二年级数学《7的乘法口诀》一课为例,与大家分享我是如何运用信息技术提高课堂效率的。一、教学中的技术应用《7的乘法口诀》一课的教学可运用的教学软件有不少,比如＂教学助手＂、PPT、＂移动讲台＂和＂一起作业＂等,

在“趣”中求高效——以二年级数学《7的乘法口诀》为例

怎样在小学低段数学教学中激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力呢？下面，笔者就以二年级数学《7的乘法口诀》一课为例，谈谈如何激趣，提高课堂效率。 一、情境激趣，营造乐学氛围 小学低年级学生对周围的事物充满了好奇心，但他们还不能完全适应学校的学习生活，特别是在课堂上爱做小动作，注意力不集中。因此，在课堂教学中，要创设有趣的数学情境吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

以问导学 提高效果——《7的乘法口诀》教学实录与评析

2009年11月10日，广西中小学教师继续教育指导中心、中国教育学会“现代教学艺术研究”总课题组、全国反馈教学法研究会广西分会在广西体育馆举行广西首届“名师大课堂”暨小学校本教研的研讨活动，武鸣县城厢镇第三小学邓灵英老师采用“以问导学”教学法执教《7的乘法口诀》一课获一等奖，其教学实录如下：

《7的乘法口诀》课堂教学反思

一、教学方式 《7的乘法口诀》是在学生学习＂1-6＂的乘法口诀的基础上进行的。教学的主要目标是引导学生在前面所学基础知识经验的基础上学会自编7的乘法口诀,并且熟练背诵7的乘法口诀,逐步培养学生的自主学习能力。在一次课堂教研活动中,笔者有幸聆听了两位老师关于＂7的乘法口诀＂的不同的教学方式,深有感触。本文就部分教学片段谈谈自己的听课感受及思考。

课堂因生成而更精彩

教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。我们应该处理好预设和生成之间的关系,在充分预设的基础上追求课堂教学的动态生成,让课堂教学焕发出生命的活力。近几年的课堂实践中,我认识到：教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的动态过程。在创造性学习的过程中,问题解决的过程学生可以感知和体验,从而生成自己的知识。下面是《7的乘法口诀》一课的两个教学片断,在此进行对比和探讨。

用爱构筑教育之魂

人物简介：郝秀丽,驻马店实验小学数学教师,中原名师,国家级骨干教师,河南省特级教师,河南省教师教育专家。执教的《7的乘法口诀》一课获河南省第三届优质课大赛特等奖,主持的＂新课程背景下构建有效数学课堂的实验研究＂获河南省＂十一五＂教育科学规划课题一等奖。

数学课堂中彰显学生思维的策略

【案例】《7的乘法口诀》走进教室,我在黑板上写下一个数字＂7＂。＂嗯？什么意思？＂学生情不自禁地猜测。＂与7有关的？＂＂是7的乘法口诀吧!＂＂7的口诀,我早就会背了。＂有人这么一提醒,孩子们一下就说开了：＂一七得七,二七十四……＂虽然孩子们说得有些纷乱、结巴,但我还是非常肯定并有力地在黑板上写出了7的乘法口诀：一七得七、

对课堂提问的两点思考

最近，我校组织了数学教讨活动，我听了一节二年级的数学课《7的乘法口诀》，其中周老师的课堂提问引起了我对“课堂提问的有效性、针对性、时间性”的思考。