美国辅导员协会《ASCA辅导员专业标准和能力》探析

美国辅导员制度的服务对象为K-12学校学生。美国辅导员协会负责辅导员的培养、认证和管理,2019年出台的《ASCA辅导员专业标准和能力》,具有以辅导员的职业认同为核心,以辅导员的专业基础和道德标准为重点,以全员育人为工作原则,以计划、评估学校辅导方案为基础的特征,对我国构建学生发展指导制度有现实意义。

高校辅导员队伍专业化发展途径——以辅导员职业能力标准为视角

高校思想政治教育工作至关重要,直接关系到大学生对社会主义理想信念的认同,关系到能否更好地培育社会主义事业的建设者和接班人。在高校范围内的思想政治教育是一个有机的整体,除专任思政教师外,辅导员这一特殊的教师群体也是进行思想政治教育的重要载体。因此,促进高校辅导员工作质量的提升也成为高校思想政治教育的专业化程度不断提高的关键环节之一。经过长时间的发展,辅导员的各项素养得到不同程度的提高,但辅导员思想政治教育中的作用却出现方微。为此,党的十八大报告提出要把立德树人作为教育的根本任务,这无疑就对高校辅导员工作提出了新的要求,对在高校育人过程中发挥重要作用的高校辅导员队伍提出了更高的要求。2014年《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的提出为辅导员队伍专业化发展提供了路径上的选择。通过对这一《标准》的解读和分析可以发现目前高校辅导员队伍建设存在角色定位不清、工作实效性差,发展渠道不畅,职业归属感低,缺乏评价标准、自我效能感弱三项弊端阻碍辅导员队伍的建设和专业化水平的提高。而造成这些阻碍的原因在于专业学科支撑较欠缺、招聘培养模式不完善和专业化机制保障相对滞后。但是,通过对《标准》的文本分析我们可以管窥出解决这些问题的办法,即在宏观上,给予辅导员高度重视、重视专业培训和加强学科设置;在中观上,拓展国际视野、丰富教学经验和做好队伍建设;在微观上,建立评价体系、完善职称评聘和提供制度保障,从而进一步促进高校辅导员队伍的不断完善和工作质量的有效提高。

“四个抓手”落实职业标准 全面提升高校辅导员职业能力——云南省着力促进高校辅导员队伍专业化职业化发展

云南省高度重视《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》）的贯彻执行,九届省委第81次、89次常委会议专门研究部署了全省高校辅导员队伍建设。中共云南省委高校工委、云南省教育厅着力将《标准》的要求全面融入高校辅导员队伍建设全过程。抓思想,坚定理想信念强化价值引领,厚植职业情怀。中央要求加强和改进新形势下高校宣传思想工作,并对强化高校宣传思想工作队伍提出了要求。云南省高度重视辅导员在高校宣传思想工作中的骨干作用,迅速掀起学习贯彻习近平总书记重要讲话精神热潮。

高校辅导员心理健康工作职业能力标准阐释

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》对辅导员心理健康教育工作职业能力标准的政策阐释尚存在职业能力分级与其岗位要求不尽匹配、角色定位与其能力要求不尽相符、职业能力划分标准缺乏内部的一致性和连续性等瑕疵。立足于高校辅导员心理健康教育的主要任务、角色定位和能力基准,以辅导员完成心理健康教育任务所必备的核心能力为主线,遵循职业能力发展的连续性和阶段性规律,从初级、中级、高级和专家级四个层级分别予以阐释,将有助于弥补上述不足。

新时代视域下高校辅导员工作方法探究

自十八大以来,我们党始终秉持科教兴国和人才强国的战略,致力于培养社会主义的优秀建设者和未来领导者。在落实这一战略的过程中,高校一线工作的辅导员们付出了努力。一、明确高校辅导员角色定位。中国特色社会主义进入新时代后,为进一步加强高校辅导员队伍建设,统筹高校辅导员发展路径,相继出台的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》(简称《标准》)[1]《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(简称《规定》)[2],全面和透彻定位了辅导员角色,厘清了辅导员工作岗位的职责和要求,为提升辅导员的专业素养和职业能力提供了遵循。

职业能力标准背景下辅导员科研团队创建探索

《高等学校辅导员职业能力标准》作为引领高校辅导员职业化专业化发展的基本准则,要求辅导员应努力成长为思想政治教育工作专家。创建辅导员科研团队是现今高校学生思想政治教育工作科学创新发展的必然要求,也是提高高校辅导员队伍专业化水平的迫切需要。创建辅导员科研团队,提高科研兴趣是关键,提供充裕科研时间是保证,建立有效制度是根本。

《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》存在的问题与对策

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为实现高校辅导员队伍标准化、专业化和职业化建设的目标指明了方向。但是存在关于辅导员职业能力建设内容体系不完善、辅导员职业能力发展水平界定不清晰以及配套制度缺失等方面的问题,需要继续完善辅导员职业能力的内容体系建设,完善高校辅导员职业能力建设的制度保障体系,完善辅导员考核评价与职业发展机制,以充分发挥其作用。

心理学视野下高校辅导员工作职业能力标准的探讨

目前,高校学生的心理健康问题频发,心理健康教育和相关工作愈发引起重视。由于高校关于心理健康工作职业能力标准的相关政策不够完善、能力与岗位划分也不够匹配等原因,导致高校辅导员的心理健康教育工作的职业能力参差不齐,难以有效地完善相关工作。因此,本文通过对目前高校辅导员心理健康教育工作中关于能力标准的政策瑕疵进行分析,并提出确定职业能力标准的依据,进而提高辅导员的心理健康工作职业能力,从而更好地为学生提供心理健康服务。

新形势下高校辅导员队伍专业化职业化建设研究

随着当前我国改革开放的不断深入和经济社会的快速发展,对高校辅导员队伍的专业化职业化建设提出了新的要求。新形势下高校辅导员队伍只有正视存在的困境和问题,提升专业化职业化程度,才能更好地做好在校大学生的思想政治教育工作,帮助他们自觉抵制当前各种不良思潮的影响,使其成为中国特色社会主义建设的有用人才。

基于职能定位谈高校辅导员队伍专业化建设

2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布。十余年来,高校辅导员配备逐步到位,结构逐步优化,队伍建设有明显成效,但辅导员专业化程度仍然不高,职业成就感与归属感不强。随着《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的公布,高校辅导员的基本要求、工作范围及等级能力标准得以明确,这也为辅导员的专业化建设指明了方向和路径。

辅导员队伍专业化建设路径探析——以辅导员职业能力标准为视角

高校辅导员是履行高校学生工作职责的专业人员,专业化建设是辅导员队伍科学发展的必然趋势。构建辅导员职业能力标准是辅导员队伍专业化建设的内在要求,是提升辅导员职业内涵的切实保证和增强辅导员职业认同的现实诉求。辅导员职业能力标准要求辅导员具备宽广的基础知识储备和系统的专业知识体系,所以高校辅导员专业化建设需要多学科协同努力。

职业能力标准下的高校辅导员多专业化发展

大学生思想政治教育工作的加强和改进,辅导员队伍的专业化、职业化建设是其必然方向。辅导员既要在职业能力标准要求下加强对职业岗位的专业学习,不断开发提升职业能力,同时,又要结合所在学校的工作实际和学生所学专业的特点,不断学习了解与之相关的专业知识,从而满足大学生思想政治教育工作对辅导员的多专业化发展要求。

论高校辅导员学业指导能力标准的完善——基于《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的分析

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》对辅导员学业指导工作职业能力标准的政策阐释尚存在一些不足:工作内容没有反映当前学业指导的创新实践;职业能力分级未能体现其发展的连续性和渐进性规律;职业能力内容的表述尚不足以体现其专业化发展的内涵。总结学业指导的历史传统和当代实践,立足辅导员的角色定位和岗位职责,遵循职业能力发展的连续性和阶段性规律,从初级、中级、高级和专家级4个层级分别阐释其职业能力内容,将有助于弥补上述不足。

基于DACUM法的高校辅导员就业指导工作职业能力标准构建

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》是开发能力标准的基本政策条件。高校辅导员就业指导工作职业能力标准的构建,应借鉴国内外职业能力标准研究成果,基于高校辅导员就业指导的主要任务、岗位要求,以职业活动为导向,以职业能力为核心,运用工作任务与职业能力分析,按照模块化、层次化和专业化的方向制定。

构建高校辅导员职业技能标准的困境与原则

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专门强调要“加强高校辅导员队伍建设”．明确指出了加强高校辅导员队伍职业化、专业化建设的重要意义。然而，长期以来，我国对高校辅导员队伍的能力要求、岗位职责、管理模式、培养发展等仍处于探索阶段．使得目前辅导员队伍职业化、专业化建设问题凸显．尤其是缺乏职业技能的标准，亟待解决。

统一标准 加强高校辅导员队伍建设

随着我国高等教育事业的不断发展,辅导员在高校管理中的作用不断突出,地位日益重要,只有建设一支专业化职业化的辅导员队伍才能适应我国高等教育的发展,才能在高校的学生培养中起到更积极的作用。2014年3月,教育部印发《高校辅导员职业能力标准（暂行）》（下文称《标准》），为我国辅导员队伍专业化职业化建设指明了方向。高校应重新认识辅导员职业的特殊性，从制度设计、氛围营造等方面加强辅导员专业化职业化建设。

高校专职辅导员队伍专业化建设的问题与对策

当前,大多数高校辅导员队伍结构的模式为“专兼结合,以专为主”。专职辅导员是辅导员队伍的骨干力量。兼职辅导员大多是由于评职压力、领导压力或就业压力而被迫承担此项工作的,对此项工作缺少主动性。笔者认为,从长远考虑辅导员专业化建设的当前主要对象应是专职辅导员。先推动专职辅导员队伍专业化建设后推动兼职辅导员队伍专业化建设,然后先专业化带动后专业化,最后实现整个辅导员队伍专业化。“所谓辅导员专业化,就是指辅导员具备对大学生进行思想政治引导、学习生活指导、心理健康辅导等工作职责所必要的知识、能力、经验及其相应的职业理想和职业素养。我国高校的辅导员制度自正式确立实施以来,已走过60余年的历程,辅导员已成为大学生思想政治教育的一支重要力量。随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2014]16号)、《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令第43号)等相关文件的下发为新时期高校专职辅导员队伍专业化发展提供了发展机遇和前进动力。许多高校都积极探索并采取了一些行之有效的措施来促进辅导员专业化的发展,取得了一定的成效。但是,纵观高校专职辅导员专业化的发展仍然存在一些需要亟待解决的现实困境。

胜任力量表:美国高校学生事务工作者专业胜任力的测量与评价

美国大学人事管理协会和全国学生人事管理者协会2016年新修订的《学生事务工作者专业胜任力量表》,其主体内容来源于2015年的新修订的《学生事务工作者专业胜任力范畴》,是对其的进一步细化和优化。同时《学生事务工作者专业胜任力量表》又充分吸收借鉴了评价量规的形式,便于对胜任力范畴进行测量和评价,具有目标的应用性、内容的依托性、形式的借鉴性等特点,成为美国高校学生事务专业胜任力测量与评价的基本依据。我国的《高校辅导员职业能力标准(暂行)》及其配套文件建设,既要重视应用、面向实践,也要区分对象、完善细则,还要关注变化、定期更新。