期刊文献+
共找到37篇文章
< 1 2 >
每页显示 20 50 100
Unpacking the physical literacy concept for K-12 physical education:What should we expect the learner to master? 被引量:12
1
作者 E.Paul Roetert Lynn Couturier MacDonald 《Journal of Sport and Health Science》 SCIE 2015年第2期108-112,共5页
The term “physical literacy” is gaining traction in many countries and institutions as a goal for physical education. This paper explores the concept of physical literacy and highlights the foundational work in this... The term “physical literacy” is gaining traction in many countries and institutions as a goal for physical education. This paper explores the concept of physical literacy and highlights the foundational work in this area, particularly that of Margaret Whitehead. The relationship of physical literacy to physical education is also discussed with potential ramifications for teachers and learners who adopt physical literacy as the goal of the subject area. 展开更多
关键词 Outcomes physical education physical literacy standards
下载PDF
Discussion on the Cultivation of the Core Quality of Middle School Students’ Physical Education in Primary School Physical Education Teaching
2
作者 Xin Li Bingyao Niu Yu Du 《Journal of Contemporary Educational Research》 2023年第7期30-34,共5页
In the context of quality education,a wider exploration of physical education has been carried out,but at the same time higher requirements have been put forward for school sports courses.It is essential to pay attent... In the context of quality education,a wider exploration of physical education has been carried out,but at the same time higher requirements have been put forward for school sports courses.It is essential to pay attention to the teaching and training of physical knowledge and skills in physical education training as well as cultivate the core physical literacy of primary school students.The core quality of physical education is the main part of the basic quality of primary and middle school students,which is of great significance to their learning and development.This article will explore the training methods of primary and middle school students’basic quality in school physical education courses for reference. 展开更多
关键词 physical education Core literacy Training strategies Curriculum standards
下载PDF
核心素养视域下体育教学中的表现性评价运用研究
3
作者 何凌辉 龚坚 刘勇 《体育教育学刊》 2024年第3期10-16,F0003,共8页
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》确立了培养核心素养的育人导向贯穿整个体育教学过程,指向核心素养的体育教学评价改革势在必行。运用案例分析法等研究方法,厘清表现性评价和义务教育体育教学的内在联系。研究认为,应以“为... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》确立了培养核心素养的育人导向贯穿整个体育教学过程,指向核心素养的体育教学评价改革势在必行。运用案例分析法等研究方法,厘清表现性评价和义务教育体育教学的内在联系。研究认为,应以“为何评”“评什么”“如何评”的思路,创设义务教育体育教学表现性评价,并确立基于核心素养的评价理念,以评价目标具体化、表现性任务具现化、评分规则体系化为创设原则。在实施中,应与体育教学设计同频共振实现“教—学—评”一体化,注重评价的周期性和动态性,达到及时反馈和长期监测目的。同时,收集学生体育活动表现信息并关注学生个体差异,组建评价共同体提高表现性评价效度,以此提高义务教育阶段学生的体育与健康核心素养水平。 展开更多
关键词 核心素养 表现性评价 体育教学 义务教育 义务教育体育课标
下载PDF
新课标背景下初中体育教学评价体系优化策略探究 被引量:3
4
作者 邵长征 《体育科技文献通报》 2024年第3期233-237,共5页
体育教学注重“学、练、赛、评”一体化建设,教学评价作为教学的重要一环,能够促进教师在教学中发挥教育智慧,使学生积极学习达成目标、形成核心素养。本文采用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法,对传统体育教学评价进行反思,结果发现... 体育教学注重“学、练、赛、评”一体化建设,教学评价作为教学的重要一环,能够促进教师在教学中发挥教育智慧,使学生积极学习达成目标、形成核心素养。本文采用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法,对传统体育教学评价进行反思,结果发现:目前存在评价主体单一失调、评价内容局限不新、评价方式重结果轻过程、评价手段陈旧难测等问题。结合现代教育评价理论体系,在国家上位文件和体育与健康新课程标准的指导下,针对出现的问题建议:采用评价主体多元化、评价内容多维化、评价方式多样化、评价手段智能化的优化策略,以此促进学生全面发展,建设高质量体育与健康课堂。 展开更多
关键词 新课标 体育教学评价 核心素养 优化策略
下载PDF
新课标下体育课堂教学时间管理的问题审视与优化策略研究
5
作者 徐苗苗 《体育科技文献通报》 2024年第9期218-221,共4页
教学时间是体育课堂教学的重要因素,对其进行有效管理,是提高体育课堂教学质量、实现义务教育体育与健康课程改革目标的关键。本文采用文献资料法、观察法等研究方法,在探讨新课标下重视体育课堂教学时间管理意义的基础上,分析了新课标... 教学时间是体育课堂教学的重要因素,对其进行有效管理,是提高体育课堂教学质量、实现义务教育体育与健康课程改革目标的关键。本文采用文献资料法、观察法等研究方法,在探讨新课标下重视体育课堂教学时间管理意义的基础上,分析了新课标下体育课堂教学时间管理的问题:体育课堂教学时间管理意识薄弱,时间规划不当;体育课堂教学时间管理能力欠缺,时间分配失衡;体育课堂教学时间管理反思低效,时间管理失调。据此,提出体育教师应从“课前—课中—课后”全面进行体育课堂教学时间管理:课前——增强时间管理意识,科学规划教学时间;课中——提高时间管理能力,灵活调控教学时间;课后——深化时间管理反思路径,评估反馈时间管理实效。 展开更多
关键词 新课标 核心素养 体育教学 时间管理
下载PDF
《澳大利亚体育素养标准》的框架体系、特征与启示 被引量:20
6
作者 胡小清 唐炎 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第7期50-58,68,共10页
体育素养作为一种与读、听、写、算能力同等重要的核心素养,是维持和促进青少年终身参与身体活动必备的能力基础。在全面推进健康中国行动的背景下,对《澳大利亚体育素养标准》进行解读发现,其具有概念内涵本土化、指标体系贯通性、能... 体育素养作为一种与读、听、写、算能力同等重要的核心素养,是维持和促进青少年终身参与身体活动必备的能力基础。在全面推进健康中国行动的背景下,对《澳大利亚体育素养标准》进行解读发现,其具有概念内涵本土化、指标体系贯通性、能力进阶适切性和实践操作应用性等特征,提出对我国的启示:借鉴国际、立足本土,厘清体育素养发展内涵;横向连接、纵向贯通,构建体育素养框架体系;循序渐进、达成有度,细划体育素养发展阶段;多元主体、通力合作,形成体育素养发展协同机制。 展开更多
关键词 体育素养 《澳大利亚体育素养标准》 青少年 身体活动 健康中国
下载PDF
近30年美国中小学体育教育发展现状及启示——基于《美国学校体育教育发展现状报告》的文本分析 被引量:30
7
作者 胡小清 唐炎 +1 位作者 刘阳 王建 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第6期82-97,共16页
以美国近30年发布的8份《美国学校体育教育发展现状报告》为依据,从管理体制、宏观政策、课程要求、体育评价、体育教师、体育经费和身体活动等方面,对近30年美国中小学体育教育发展现状进行梳理。结合我国中小学体育教育存在的问题,提... 以美国近30年发布的8份《美国学校体育教育发展现状报告》为依据,从管理体制、宏观政策、课程要求、体育评价、体育教师、体育经费和身体活动等方面,对近30年美国中小学体育教育发展现状进行梳理。结合我国中小学体育教育存在的问题,提出启示:完善学校体育管理体制,激发社会体育组织的参与热情;积极完善体育课程标准,加大体育课程开发力度;优化体育学习评价体系,注重培养学生体育素养;开展体育正面效应研究,提升体育学科认知水平;持续开展体育现状调查,定期发布调查研究报告;立足本土体育发展现状,辩证借鉴国外经验。 展开更多
关键词 美国学校体育教育发展报告 中小学体育教育 管理体制 课程标准 体育评价 体育素养
下载PDF
论“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”的区别与联系 被引量:22
8
作者 尹志华 刘艳 +3 位作者 孙铭珠 徐丽萍 郭振 刘波 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期77-83,103,共8页
受国际发展趋势和国家政策影响,近年来我国学术界对体育相关的素养引起了高度关注,但“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”两类概念的出现引起了误解和混乱。论文对“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”进行了区分... 受国际发展趋势和国家政策影响,近年来我国学术界对体育相关的素养引起了高度关注,但“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”两类概念的出现引起了误解和混乱。论文对“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”进行了区分,二者区别体现在逻辑起点、涉及范围、培养路径和评价指向不同;联系体现在有着相同的理论基础、目标指向、构成特性和达成载体。为了更好地推动素养导向的体育改革,建议今后应在顶层设计层面理清二者区别,避免冲突与误解;设计指向不同类型素养的具体项目,促进素养达成;依据不同类型素养特性,发挥各自独特作用。 展开更多
关键词 身体素养 体育与健康学科/课程核心素养 体育改革 课程标准
下载PDF
学校体育促进青少年主动健康的价值意蕴、现实困境与纾解方略 被引量:9
9
作者 常凤 李彦龙 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第5期521-529,共9页
学校体育是促进青少年学生主动健康的重要途经,对促进我国青少年健康至关重要。运用文献资料法与逻辑分析法,对学校体育促进青少年学生主动健康的价值意蕴、现实困境与纾解方略进行了系统研究,并提出:学校体育能提升青少年学生的体育素... 学校体育是促进青少年学生主动健康的重要途经,对促进我国青少年健康至关重要。运用文献资料法与逻辑分析法,对学校体育促进青少年学生主动健康的价值意蕴、现实困境与纾解方略进行了系统研究,并提出:学校体育能提升青少年学生的体育素养和增强其主动维护健康的意识;学校体育能增强青少年学生的身体机能和提高其抵御疾病的能力;学校体育能培养青少年学生形成健康行为和提高其选择健康生活方式的能力。但是我国青少年学生的健康素养基点水平低、学校体育内涵式发展不足、学校体育在教学管理中的位置边缘化、运动损伤风险防范不够等现实困境。这些现实困境制约了我国青少年学生主动健康意识的形成、影响了我国青少年学生主动健康的热情、弱化了学校体育促进青少年学生主动健康的积极作用、对我国青少年学生主动健康行为产生了消极作用。基于以上提出建议:以提升健康素养为着力点,培育青少年学生主动健康新理念;以内涵式发展为关键,创设青少年学生主动健康新情境;以深化教育体制机制改革为举措,强化学校体育促进青少年学生主动健康作用;以运动损伤风险管理为保障措施,养成青少年学生主动健康行为。 展开更多
关键词 学校体育 青少年 主动健康 核心素养 新课标
下载PDF
我国体育项目业余锻炼等级标准的研制背景、体系构建与现实意义 被引量:3
10
作者 马思远 张振龙 +1 位作者 李耀章 仇乃民 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期421-430,446,共11页
构建体育项目业余锻炼等级标准,有利于打通业余运动员与专业运动员之间的运动技术等级评定壁垒,实现群众体育与竞技体育的协调、科学、一体化发展。运用文献研究法、访谈法、德尔菲法等,以问题为导向,依据身体素养等理论,遵循统合贯通... 构建体育项目业余锻炼等级标准,有利于打通业余运动员与专业运动员之间的运动技术等级评定壁垒,实现群众体育与竞技体育的协调、科学、一体化发展。运用文献研究法、访谈法、德尔菲法等,以问题为导向,依据身体素养等理论,遵循统合贯通原则、协调发展原则、综合促进原则,构建了体育项目业余锻炼3阶6级运动技术等级标准体系。该标准体系将适用人群年龄段划分为5个阶段:儿童(6~12岁)、少年(13~18岁)、青年(19~35岁)、中年(36~59岁)、老年(60岁及以上);按照3个维度(情感认知、运动技能、运动参与)评定业余锻炼等级。等级评定的3个维度(情感认知、运动技能、运动参与)的逻辑关系是互相依托、互相促进、不可分割的。不同年龄段的业余锻炼等级评定的3个维度的权重不同。该标准体系具有显性激励功能、贯通性和可操作性的特点,对指导完善我国各单项业余锻炼等级标准、发展体育项目人口、促进群众体育与竞技体育的协调发展、建设健康中国和体育强国都具有重要意义。 展开更多
关键词 中国 体育项目业余锻炼等级标准 体系构建 身体素养 群众体育 体育治理
下载PDF
美国高中体育课程内容标准及水平成果的解读及启示 被引量:4
11
作者 张建华 于天然 张静 《山东体育科技》 2017年第6期82-86,共5页
采用文献资料法和逻辑分析法,对最新版美国高中体育课程内容标准及水平学习成果进行了解读,分别对应《共同核心州立标准》的内容标准与能力表现标准。内容标准缩减为五条。水平学习成果采用特殊的编写方式;对"终身体育活动"... 采用文献资料法和逻辑分析法,对最新版美国高中体育课程内容标准及水平学习成果进行了解读,分别对应《共同核心州立标准》的内容标准与能力表现标准。内容标准缩减为五条。水平学习成果采用特殊的编写方式;对"终身体育活动"核心概念进行明确界定;提出"认知挑战"目标;强调建立体育课程的知识体系与运动竞赛的社会交往价值。启示:对身体活动类别进行可操作性的名词解释;重视体育运动知识的传授,实现跨学科教育的整合;因材施教与个性化教学,淡化过分竞争;采用"领会教学法""运动教育"等先进的体育教学与评价模式;与《共同核心州立标准》的四条要求一一对应。 展开更多
关键词 高中体育课程 内容标准 水平学习成果 核心素养 美国
下载PDF
美国体育课程标准对青少年体育素养要求的解析及启示 被引量:11
12
作者 张亚亚 阿英嘎 《南京体育学院学报(自然科学版)》 2017年第2期117-121,共5页
运用文献资料法、文本研究法,以美国2013年颁布的基于体育素养的K-12体育课程标准为切入点,分析美国课程改革的时代背景,阐述体育素养的概念、属性以及在学校体育中的内容,试图为我国体育课程改革提供借鉴。美国体育课程标准基于体育素... 运用文献资料法、文本研究法,以美国2013年颁布的基于体育素养的K-12体育课程标准为切入点,分析美国课程改革的时代背景,阐述体育素养的概念、属性以及在学校体育中的内容,试图为我国体育课程改革提供借鉴。美国体育课程标准基于体育素养定位体育课程目标,将课程目标转变为对具备体育素养个体的要求,课程改革已探寻出一条新思路。美国体育课程标准对青少年体育素养的要求表现在:重视运动技能和知识的习得;注重社会适应能力的提高;强调强筋骨、健体魄。今后我国要进一步定位体育课程目标;完善课程内容体系,加强各学习水平的衔接性;建立体育素养多元评价体系,增强评价的可操作性。 展开更多
关键词 体育素养 课程标准 课程改革 青少年
下载PDF
新课标背景下在高中体育教学中渗透学科核心素养探究 被引量:14
13
作者 李慕 《科教文汇》 2019年第14期163-165,共3页
2015年初,教育部借鉴国际课程改革的先进理念,结合我国教育的紧迫需求,确定了以发展学生核心素养为目标的课程改革方向。核心素养成为课程改革的重要焦点。随着2017年版普通高中体育与健康课程标准的全面推进,教学领域越发重视学科核心... 2015年初,教育部借鉴国际课程改革的先进理念,结合我国教育的紧迫需求,确定了以发展学生核心素养为目标的课程改革方向。核心素养成为课程改革的重要焦点。随着2017年版普通高中体育与健康课程标准的全面推进,教学领域越发重视学科核心素养的培养,在体育教学中需要全面落实核心素养培养工作,进而促进学生的全面发展。通过对体育学科核心素养体系的学习,可以使体育教师更好地把握体育教学,进而将体育学科的导向功能、特定价值充分彰显。应如何以体育学科的核心素养为出发点,去把握机遇,迎接挑战?本文在对体育学科核心素养体系的构建进行全面分析中,寻找有效、适切的相关教学方法、落实手段,进而促进体育教学的进一步发展。 展开更多
关键词 新课标 体育教学 渗透 核心素养
下载PDF
物理学科核心素养之“物理观念”辨析 被引量:7
14
作者 冯杰 《现代基础教育研究》 2020年第3期64-70,共7页
物理观念是物理学科核心素养的第一要素。文章从哲学、逻辑学、语言学和社会学的角度阐述了“观念”一词的涵义,辨析了“物理观念”的特征、涵义,以及在物理学发展中的地位和作用。同时发现,在物理新课程的物理核心素养目标实践中,关于... 物理观念是物理学科核心素养的第一要素。文章从哲学、逻辑学、语言学和社会学的角度阐述了“观念”一词的涵义,辨析了“物理观念”的特征、涵义,以及在物理学发展中的地位和作用。同时发现,在物理新课程的物理核心素养目标实践中,关于“物理观念”理解、释义和应用方面需要一步厘清。 展开更多
关键词 观念 物理观念 物理学科核心素养 物理新课程标准
下载PDF
基于核心素养的韩国义务教育阶段《体育课程标准》解读及启示 被引量:1
15
作者 时维金 《现代基础教育研究》 2020年第2期161-168,共8页
运用文献资料法对韩国义务教育阶段2015年版《体育课程标准》的目标体系、内容体系、成就标准、教学与评价方向进行文本梳理与解读。研究表明:课程目标与单个或多个核心素养相对应,纵向逐级递进,横向特色凸显且针对性突出;各学段内容要... 运用文献资料法对韩国义务教育阶段2015年版《体育课程标准》的目标体系、内容体系、成就标准、教学与评价方向进行文本梳理与解读。研究表明:课程目标与单个或多个核心素养相对应,纵向逐级递进,横向特色凸显且针对性突出;各学段内容要素逐级深化、衔接合理;注重评价的多元化、过程性和可操作性。这启示我国在未来义务教育阶段体育与健康课程改革过程中,要弱化学科边界,强化与国家整体学科核心素养框架的衔接程度;优化课程目标设置,提升课程目标体系的核心素养化;突出课程重点内容,注重课程内容体系的结构化;完善课程成就标准,增强课程评价的可操作性。 展开更多
关键词 核心素养 韩国 义务教育 体育课程标准
下载PDF
具身化体育教学:落实体育课程标准的实践视角 被引量:14
16
作者 周生旺 程传银 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2022年第5期504-510,共7页
身心二元导向的传统体育教学不利于体育课程标准的执行与实践,存在体育教学目标与学科核心素养目标偏离、身体规训与心灵搁置的体育教学难以落实体育课程标准内容、“抑心扬体”的功利主义导向的体育教学评价致使体育课程标准落地难等... 身心二元导向的传统体育教学不利于体育课程标准的执行与实践,存在体育教学目标与学科核心素养目标偏离、身体规训与心灵搁置的体育教学难以落实体育课程标准内容、“抑心扬体”的功利主义导向的体育教学评价致使体育课程标准落地难等实践困厄。研究得出:从“身心二元”到“身心一体”、从“离心认知”到“具身认知”的具身化体育教学,能够有效落实体育课程标准的执行与实践,体现在对体育学科核心素养的阐释与践行、对体育课程内容的理解与构思、对体育课程实施的落实与表达、对学业质量评价的呈现与达成。进而对具身化体育教学落实体育课程标准进行了实践探索,确立了基于身体与生命的体育教学价值与目标,建构了“体验—感知—互动—内化—建构”的体育教学行动主线与基本理路,剖析了由“经验、情景、对话、生成、评价”构成的体育教学实践手段与行动逻辑,以期在体育教学实践中更好地贯彻落实体育课程标准,发展学生体育学科核心素养,达到立德树人的育人目标。 展开更多
关键词 具身认知 体育课程标准 体育教学 核心素养
下载PDF
澳大利亚青少年身体素养促进的问题聚焦与治理实践研究 被引量:9
17
作者 赵富学 吕钶 李林 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第5期24-30,共7页
澳大利亚青少年身体素养促进已形成了完备的结构框架和实施体系,对于我国青少年身体素养促进的理论研究和实践推广具有一定的参考价值与借鉴意义。文章通过文献资料法、案例分析法、比较推理法等研究方法,对澳大利亚青少年身体素养促进... 澳大利亚青少年身体素养促进已形成了完备的结构框架和实施体系,对于我国青少年身体素养促进的理论研究和实践推广具有一定的参考价值与借鉴意义。文章通过文献资料法、案例分析法、比较推理法等研究方法,对澳大利亚青少年身体素养促进的问题聚焦及治理实践进行了系统研究。研究认为:生活习惯不良、运动能力下降、心理健康失衡、认知能力受限、社交能力不足等是澳大利亚青少年身体素养促进面临的主要问题。澳大利亚通过构建与实施《澳大利亚身体素养框架》,积极促进和提升青少年在体力、心理、社交、认知等领域的素养与能力,推动青少年身体素养促进的治理实践,形成了完善的方式和路径。在分析澳大利亚青少年身体素养促进问题及经验的基础上,可以界定出符合我国青少年群体特征的身体素养促进范围,研制我国青少年身体素养促进方案并积极开展国际交流,改进青少年身体素养促进的资源供给方式,对接“主动健康”的理念,构建起我国青少年身体素养促进的理论结构及实践体系,以提升青少年身体素养促进的指导水平和质量。 展开更多
关键词 澳大利亚身体素养框架 青少年体育 身体素养 体育治理 体育与健康
下载PDF
基于《体育与健康课程标准》的青少年体育素养评价标准研究
18
作者 鲍勇 米龙 李鹏 《福建体育科技》 2021年第6期67-72,共6页
本文运用问卷调查法、特尔斐法、AHP法等研究方法,构建了5项一级指标,14项二级指标、34项三级指标的青少年体育素养评价指标体系,并通过评价指标的层次等级划分和权重系数,将评价体系转化为可操作的《青少年体育素养评价标准》;《青少... 本文运用问卷调查法、特尔斐法、AHP法等研究方法,构建了5项一级指标,14项二级指标、34项三级指标的青少年体育素养评价指标体系,并通过评价指标的层次等级划分和权重系数,将评价体系转化为可操作的《青少年体育素养评价标准》;《青少年体育素养评价标准》为教师实现对全学段学生体育素养水平评价和诊断提供了科学依据,作为期望目标值具有阶段性与动态性特点;体育素养评价目的不仅是证明已有素养的高低,更重要的是改良体育素养养成方式,使青少年综合素养在新时代背景下不断提高,从而促进教育教学过程贯彻“立德树人”,注重“五育并举”和“三全育人”,为祖国未来的强盛打下坚实基础。 展开更多
关键词 青少年 体育素养 指标 评价 标准
下载PDF
基于美国国家课程标准的体育素养评价指标体系内容、特点及启示 被引量:9
19
作者 刘皓晖 尹志华 +2 位作者 孟涵 张古月 田恒行 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期84-90,共7页
文章旨在分析基于美国国家课程标准的体育素养评价指标体系PE Metrics内容及其特点,提出对我国体育素养评价启示。研究表明:美国体育素养评价提出的背景包括国际热潮、健康危机和素养评价,其发展经历了初步探索期(1983-1999年)、快速发... 文章旨在分析基于美国国家课程标准的体育素养评价指标体系PE Metrics内容及其特点,提出对我国体育素养评价启示。研究表明:美国体育素养评价提出的背景包括国际热潮、健康危机和素养评价,其发展经历了初步探索期(1983-1999年)、快速发展期(2000-2012年)和成熟稳定期(2013年至今),可被应用于国家大规模体育素养测评、教师课堂教学和学生体育学习参照三种不同情境;美国体育素养评价指标体系包含了面向多方利益相关者的三维目标体系、五位一体的评价内容、多元的评价方法以及K-12一体化的三维评价标准,具有以美国国家课程标准和年级水平成果为导向、以身心一元的整体性融合五维评价模块、以师生主体间性形成体育素养评价的双中心模式、以共同要素为基础在评价内容间形成迁移的特点。最后基于核心素养评价的角度,从评价目标、评价内容、评价方法、评价标准四个方面提出了美国体育素养评价指标体系对我国的启示。 展开更多
关键词 体育素养 体育课程标准 评价指标体系 PE Metrics 美国
下载PDF
体育与健康核心素养背景下的大概念要义阐释、提取路径与内容框架 被引量:32
20
作者 孙铭珠 贾晨昱 尹志华 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期21-31,共11页
学科大概念作为核心素养导向的课程改革话语,在不同版本的国家课程方案和课程标准中被频繁提及,其要义是解决课程内容结构化的问题。学科大概念是相对于单一知识点而言的,涵盖超学科大概念、跨学科大概念和本学科大概念3个层级结构;体... 学科大概念作为核心素养导向的课程改革话语,在不同版本的国家课程方案和课程标准中被频繁提及,其要义是解决课程内容结构化的问题。学科大概念是相对于单一知识点而言的,涵盖超学科大概念、跨学科大概念和本学科大概念3个层级结构;体育与健康学科大概念具有认识论、方法论和价值论三重意义,体现出核心性、关联性、迁移性、整合性和引领性5个典型特征;体育与健康学科大概念的生成逻辑体现在学生、学科和社会3个层面,包括新时代培养体育与健康核心素养的现实需求、体育与健康方面的“惰性知识”的迁移困境需要解决、培养学生的专家思维的未来发展趋势;体育与健康学科大概念的提取路径包括“自上而下”和“自下而上”2种范式,可通过国家体育与健康课程标准、体育与健康学科的概念派生、体育与健康教材分析、生活中的体育价值、学生的体育学习难点等具体路径进行提取。在此基础上,阐述了从体育与健康核心素养到本学科大概念的逻辑进程,以及基于内容地图实现结构化大单元课程内容的案例。 展开更多
关键词 学科大概念 体育与健康课程 核心素养 结构化 课程内容 课程标准
下载PDF
上一页 1 2 下一页 到第
使用帮助 返回顶部