新时代背景下《C语言程序设计》课程思政教学改革探索

课程思政作为新时期高职院校政治教育工作的重要载体,其根本任务是立德树人,通过以学生为中心,以课程目标为引领,剖析课程知识模块内容,深挖课程思政元素,融入课堂教学过程,评价课程教学效果,促进思政教学整改,推进课程育人育才目标实现。《C语言程序设计》课程作为培养学生逻辑思维、创新思维的的基础课程,通过分析《C语言程序设计》课程中思政教学的现状以及存在的问题,进而探索思政教学改革研究与实践。

基于《C语言程序设计》课程的课程思政教学方法研究

《C语言程序设计》课程作为计算机专业的编程入门课程,是人才培养方案中必不可少的组成部分。在该课程中引入课程思政,能让学生在学习专业知识的同时提高道德修养,对建设“一流课程”,培养德智体美劳全方位发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。本文分析了在《C语言程序设计》课程中挖掘思政元素的必要性,从历史、文化、科技前沿和时事四个方面入手,挖掘思政元素,丰富教学课堂。

《C语言程序设计》课程思政教学研究

把思政元素通过课堂导入的形式,融入专业课的教学过程,明显提高了教学质量,同时,改善了学生的学习态度和学习氛围,从而提高了课堂教学情况对整体课程教学的影响。本文章以《C语言程序设计》循环结构程序设计为例,通过将航天员的敢吃苦、敢拼搏、敢牺牲的航天精神等思政元素导入循环结构程序设计章节的课堂教学,激发了学生的爱国情怀和吃苦耐劳的优良品德,通过本课堂教学设计,探索课程思政的实施具体过程,并深入分析课程实际教学过程及教学效果。

高职高专《C语言程序设计》课程思政教学探索

课程思政对于培养学生良好的思想品德意义重大,如何开展课程思政,值得每一位老师深入思考。文章阐述了高职高专《C语言程序设计》课程开展课程思政的必要性,从教学设计与教学实施两个方向出发,对课程思政如何设计开展进行了案例说明,对课程思政的有效实施过程进行了探索,提出了一些可行的有价值的建议,为计算机程序类课程思政的开展提供一点思路。

基于超星学习通的混合式教学模式探索——以《C语言程序设计》课程为例

C语言程序设计是一门综合性极强的课程,传统的以老师为中心单向灌输,学生被动接受的教学方式早已满足不了如今的教学需求。随着网络教学平台的普及,混合式教学逐渐登上舞台,本文描述通过超星学习通开展“线上+线下”混合式教学,以学生为主体,克服学生学习程序设计的恐惧心理,不断激发学生的学习兴趣。同时,教师也可以通过超星学习通及时、准确地了解学生的学习情况,从而在课堂上有针对性地展开教学。

《C语言程序设计》课程教学模式改革方案探讨

分析了目前高校《C语言程序设计》课程的教学现状及存在的问题,结合课题组在省级精品课程《C语言程序设计》建设过程中的经验及收获,从教学方法、教学手段、课程重点难点的讲解方法、实践教学的设计方法等培养环节提出了一些合理化的改革建议和发展思路。实践表明,通过改革,教学效果得到了显著提高。

项目驱动式教学法在《C语言程序设计》课程中的应用

“项目驱动式教学法”作为教育领域中的一种崭新的教育教学方法,近年来我国教育界开始吸收并实践这一教学方法。笔者在《C语言程序设计》课程中使用了项目驱动式教学法,对于教学内容和实施环节进行了一些探索。

职业院校《C语言程序设计》课程思政教学实践探究

在“三全育人”背景下,提出思政元素融入课程教学的必要性。文章基于对笔者所在学校师生的调查,分析C语言程序设计课程思政建设的现状,提出课程思政建设的策略:(1)加大制度支持,保障课程思政的有效实施;(2)教师潜心学习,提升课程思政能力;(3)将思政元素融入教学内容;(4)将思政元素有效融入实验环节,以期将“立德树人”真正落地。

高职院校《C语言程序设计》课程教学的探讨

《C语言程序设计》作为一门流行的高级程序设计语言,在高职院校的教学中占有重要的地位。教师如何上好该课程,以及如何引导学生学好该课程,本文就这两个问题展开初步的探讨。

《C语言程序设计》课程教学评价体系的建立探究

在《C语言程序设计》课程教学过程中,如何建立切实可行的教学评价体系来提高教学的效果是值得探究的一个问题。该文从理论教学、实验教学、学生自主学习等几个教学环节提出了一套合理的评价体系,并通过实际教学实践,获得了良好的教学效果。

基于任务式教学方法的《C语言程序设计》课程改革的研究

《C语言程序设计》是重要的应用实践课程,任务驱动法是较为有效的教学方法,以任务驱动学生学习和实践,不断强化他们的操作能力,真正提升学生的分析和解决问题能力,培养应用型实践人才。

基于“四驱式”阶梯递进的《C语言程序设计》课程教学体系设计与实践

《C语言程序设计》是计算机类相关各专业的技术基础课,其课程改革思路是建立阶梯递进课程教学体系,主要包括能力阶梯、知识阶梯、项目阶梯、任务阶梯、案例阶梯、问题阶梯的设计,同时采取项目驱动、任务驱动、案例驱动、问题驱动等"四驱式"教学模式实施教学,实现学生基本知识掌握、程序设计能力的阶梯递进。

基于多元智能理论的教育游戏教学应用初探——以高职《C语言程序设计》课程为例

高职教育的发展已成为社会发展的焦点,社会对于高职院校的人才也提出了更高的要求。如何能够有效地提高高职的程序类课程教学效果,更好地培养人才?目前教育游戏在我国高职院校教学过程中的应用还处于探究阶段,分析高职院校程序类课程的教学现状,以多元智能理论为导向,根据教育游戏自身的独特优势,设计教育游戏模型,并将该模型应用于一款教学案例中,从中探讨教育游戏与课程内容结合的方法,提高课程的教学效果,同时也为国内教育游戏的教学应用提供一定的借鉴。

独立学院《C语言程序设计》课程考核改革的研究与实践

《C语言程序设计》是计算机类专业的专业基础课。以往一张试卷定结果的考试方式中,学生的学习效果不理想。针对这一情况以及独立学院对人才培养的要求,本文对该门课程考核方式进行改革,将教学过程中大作业纳入考核体系,注重过程考核,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。从实践来看,效果较好。

《C语言程序设计》课程教学改革探讨

随着时代的发展,"C语言程序设计"课程已经成为高等学校非计算机专业学生的计算机基础课程,在培养大学生良好的编程习惯,提高计算机编程能力和水平方面起到了重要作用。因此,迫切需要改变教学模式、更新教学内容、完善教学方法、丰富教学手段,使大学生养成良好的计算机素养,以适应新时期社会的需求。

“竞赛激励”理念的翻转课堂教学模式的研究与探讨——以《C语言程序设计》课程为例

"翻转课堂"教学模式将知识学习过程和知识巩固内化过程进行了颠倒.其实是一种学生在课下学习,课上完成知识巩固内化的过程。"竞赛激励"理念的翻转课堂教学模型,是在实验课部分融入"竞赛"和"奖励"机制,让学生在一种鼓舞和激励的气氛中学习,同时能更好地激发学生学习的欲望和潜力。

基于学科竞赛的《C语言程序设计》课程教学改革研究

为了提高《C语言程序设计》教学效果,结合计算机专业学科竞赛的特点,从教学内容、教学方法、实践方式和考核方式4个方面提出了改革方案.通过教学实践证明,学生的专业能力和竞赛能力得到了全面的提高.

《C语言程序设计》课程案例式教学模式的探讨

文章针对《C语言程序设计》传统教学模式存在的弊端,提出在《C语言程序设计》的课堂教学中采用案例教学模式,并结合实际的案例教学探讨了教学案例的设计、实施和教学的组织,以及在教学中应注意的问题。

多元化教学法在高职《C语言程序设计》课程教学中的实践

在教学实践的基础上,结合学科特点,论述了在《C语言程序设计》课程教学中采用多元化教学法进行的教学实践,其结果证明,多元化教学法能够激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性。

《C语言程序设计》课程的教改探索

高职高专的《C语言程序设计》课程可根据专科学生的特点和自身的培养目标,从师资建设、课堂教学、实践环节、课程作业、教学资源建设、教学评价、教学管理等几个方面进行。这些改革效果不仅能使学生较好地掌握课程的核心内容,而且可以激发学生继续探索和学习的创新潜能。