基于任务式教学方法的《C语言程序设计》课程改革的研究

《C语言程序设计》是重要的应用实践课程,任务驱动法是较为有效的教学方法,以任务驱动学生学习和实践,不断强化他们的操作能力,真正提升学生的分析和解决问题能力,培养应用型实践人才。

《C语言程序设计》课程改革与实践

《C语言程序设计》课程是计算机专业重要的基础课,学生的理解和掌握程度,直接影响到后续课程的学习,进一步会影响到毕业设计和就业质量。为了提高教学质量,在对考试进行由纸质变为机考改革的基础上,又实施了分层教学,尽可能地给予学生有效的施教。学生对本门课程的重视程度逐渐提高,算法设计能力、编程能力和应变能力都得到逐步提升。

贯穿计算思维的《C语言程序设计》课程改革

课程改革以培养和训练学生的计算思维和创新能力为核心,将"计算思维"引入《C语言程序设计》教学过程,并以此为基础设计教学内容,展开日常教学活动。作为程序设计类课程的教学尝试和教学改革,现将其中的一些教学实践与大家共同探讨和分享,希望能为其他课程的教学改革提供借鉴。

高职电子类专业《C语言程序设计》课程改革探究

本文论述高职院校电子类专业目前开设的专业基础课《C语言程序设计》存在的弊端,探讨运用基于工作过程的课程体系开发理论对学习领域进行重构设计,对课程教学目标重新定位,将《单片机原理与应用》课程设为前序课程,将本课程改为《单片机C语言程序设计》,并对之进行基于工作过程的学习情境设计,大胆改革教学内容,采取任务驱动式的教学方法,激发学生学习热情,培养他们的实践技能,从而达到高职教育的教学目标。

高职《C语言程序设计》课程改革初探

C语言作为应用最为广泛的程序设计语言,是高职院校理工科专业的一门重要的基础课程,传统的教学已经呈现出很多不足.在大力开展职业教育课程改革的今天,作为教育者,应当在高职教育理念的指导下,确立正确的教学目标,采用多样的教学手段,进行理实一体化的教学,切实提高教学质量.

面向赋能教育的《C语言程序设计》课程改革探索

在当前新工科建设背景下,赋能教育成为新时代大学教育的重要目标。深入分析《C语言程序设计》课程改革面临的新形势,以赋能为目标,从重构教学内容、改革教学方法、多元化考核评价、加强师资学习4个方面探索《C语言程序设计》课程改革的思路和方法。实践表明,课程改革的理念和方法对学生的赋能教育和教师赋能教育的能力起着重要的作用。

基于项目驱动化教学的《C语言程序设计》课程改革与实践

《C语言程序设计》是计算机专业的核心教学课程和基础教学科目,对学生的抽象思维能力和应变能力要求非常高,教师必须从C语言的教学理念出发,制定有效的教学方案和计划,注重教学的内容。本文从驱动化的C语言程序设计课程入手,阐述如何完善和实施课程教育改革以及对课程教学过程中的实践教学方法和应对策略。

《C语言程序设计》课程改革探讨

《C语言程序设计》作为学习程序设计的入门课程对今后的学习起着非常重要的作用,本文从培养学生兴趣、提升教学效果、加强上机、优化考核等方面谈如何促进课程的教学和学习。

高职院校非计算机专业《C语言程序设计》课程改革探索

本文针对高职院校非计算机专业《C语言程序设计》课程的现状,通过教材、教学内容、实训内容、教学方法、考核方式等方面进行分析,提出《C语言程序设计》课程的改革思路,以提高高职院校非计算机专业《C语言程序设计》的教学效果。

新时代背景下《C语言程序设计》课程思政教学改革探索

课程思政作为新时期高职院校政治教育工作的重要载体,其根本任务是立德树人,通过以学生为中心,以课程目标为引领,剖析课程知识模块内容,深挖课程思政元素,融入课堂教学过程,评价课程教学效果,促进思政教学整改,推进课程育人育才目标实现。《C语言程序设计》课程作为培养学生逻辑思维、创新思维的的基础课程,通过分析《C语言程序设计》课程中思政教学的现状以及存在的问题,进而探索思政教学改革研究与实践。

基于OBE和CDIO的C语言程序设计课程教学改革

针对C语言程序设计课程教学存在的问题,综合学生学习、教师授课、教材内容、实践支撑四方面影响因素,融入基于成果导向教育理念和“构思—设计—实施—运作”工程教学模式,提出“教学目标构思+课程内容设计+课程讲授+结课反馈更新”与“线上学习+课前反馈+课堂交流+课程更新”的双层闭环教学迭代模式,具体阐述其实施过程,以主动匹配新时代科技革命和产业变革下的人才需求,更好地服务学科建设和发展。

“新高考”背景下C语言程序设计课程教学改革与实践——以台州学院为例

浙江省“新高考”改革后,技术科目(包括信息技术和通用技术两门课程)已经作为高考的选考科目,其中信息技术课程内容涵盖了本科高校C语言程序设计课程中的诸多内容。因此,高校在该课程的教学过程中应充分体现OBE(成果导向教育)理念,尊重个体差异,因材施教,对教学大纲及教学方式进行深化改革,一方面做好知识衔接,另一方面做好以实践为主导的学习方式转变。以台州学院为例,在C语言程序设计课程教学中,对课程教学大纲、教学进度计划安排等做了微调,引入精品课程和在线编程评判平台TZOJ(www.tzcoder.cn)作为教学辅助,使用分层教学方法;同时将竞赛的理念融入课内外教学中。改革后,授课方式从“以理论为主导”转换为“以实践为主导”,有效调动了学生的学习积极性和创造性,使学生的程序设计能力得到显著提升。

非计算机专业第一节C语言程序设计课程教学探索

针对非计算机专业大学一年级学生对于C语言程序设计课程学习兴趣不高的问题,提出基于第一印象的第一节课程教学设计理念,探讨如何通过课程作用、教学内容、教学方法、趣味案例、考核机制、教师形象多个方面精心设计第一次课,最后通过教务评教系统课程问卷结果,说明这些措施可以有效提高学生对于课程的认识和培养学生兴趣。

技工院校计算机专业“C语言程序设计”一体化课程改革的问题与探索

随着信息技术的飞速发展,技工院校计算机专业“C语言程序设计”课程在培养学生的实际应用能力时面临诸多挑战。文章从课程目标、教学方法、评价体系等方面出发,探讨了该课程改革的必要性和可行性,提出了一系列解决方案,旨在提高学生的综合能力与实践能力,以满足社会对技工院校计算机专业人才的需求。

基于学科竞赛的C语言程序设计课程教学改革

学科竞赛是体现学生专业知识和创新实践能力的赛事,是校内课堂教学的拓展延伸,也是专业人才培养的重要途径之一。文中以C语言程序设计课程为例,探讨了当前的教学困境,并结合学科竞赛,对课程教学内容、课程实践环节、教学方法和课程评价体系进行了改革。基于学科竞赛的课程改革,实现了以学生为主、以赛促学、以赛促教的教学理念,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。

C语言程序设计课程教学的改革与创新

C语言程序设计是计算机科学专业的核心课程之一,也是培养学生编程能力和实践能力的重要途径。本文旨在对C语言程序设计课程进行全面的改革与创新,以提高该课程的质量和效果,从教学目标、教学内容、教学方法、教学模式和评价体系五个方面探讨C语言程序设计教学的改革与创新。教学目标注重编程实践能力、逻辑思维和创新意识,注重学生思政素养方面的培养;将课程内容从传统的理论知识向实际应用场景转变,注重培养学生的项目开发实战经验;通过引入新的学习方法和工具,如超星学习通在线教育平台、头歌实训平台等技术手段,优化课堂教学过程;多样化的过程化考核评价方式,同时对教师的专业素养和教学质量提出更高的标准。综上所述,本文主要围绕C语言程序设计课程的改革和发展作研究,提出一些具体的课程建设的实施经验和参考措施。

一流课程建设背景下C程序设计课程改革

针对C程序设计课程传统教学存在的问题,围绕课程建设目标,结合一流课程“高阶性、创新性、挑战度”的建设要求,提出“思政先行、竞赛引领、产教整合、质性评价”的课程改革方案,介绍一流本科课程改革过程,最后说明课程改革实效。

基于OBE理念的高级语言程序设计课程改革与实践

针对高级语言程序设计课程的特色与难点,结合OBE教育理念,以提高学生的实际应用能力和综合素质为目标,从课程思政、教学模式、教学设计和综合性评价方式等多个环节进行课程的教学改革。在提高教学质量的同时,注重培养学生解决实际问题的能力,帮助学生树立正确的人生观和价值观,为后续学习提供更多动力与支撑。

基于知识图谱重构的“一体两翼”模块化教学实践——以C语言程序设计课程为例

新工科和双一流建设对工科专业人才培养提出了新的需求。以C语言程序设计课程为例,分析当前课程教学中存在的痛点问题,并结合学生学情特点,以学生为中心,从教学理念、教学手段、考核评价等方面出发,探索理论、实践、思政等教学改革思路,开展一种基于知识图谱重构的“一体两翼”模块化教学实践。将OBE理念与思政元素融入教学,增强学生的实践能力,培养其计算思维,突出课程教学的创新性和价值引领。该课程教学探索实践,可为其他程序设计类课程开展教学设计提供参考和借鉴。

新建应用型高校“C语言程序设计”课程思政教学探索

本文详细阐述了在新建应用型高校开展课程思政建设的背景及必要性,并提出了“C语言程序设计”课程思政建设思路及方法,探讨如何将思政教育元素与“C语言程序设计”课程相融合,实现提高大学生程序设计能力和培养其社会主义核心价值观的目的,为新建应用型高校在该领域进行课程改革和教学探索提供参考,通过开展课程思政建设,高校可以更好地培养学生的全面发展能力和社会责任感,为社会输送更多优秀的人才。