《CC2001教程》研究与思考

本文介绍了最新版CC2 0 0 1教程产生的过程、它所包含的计算学科的内涵、CC2 0 0 1教程体系和教程模式以及由此带来的对我国计算机专业教育改革的思考。

《CC2001教程》对我国计算机专业教育的启示

参考《CC2001教程》,我国计算机专业本科教育要解决好课程设置与教学内容滞后问题,处理好加强基础 与专业拓宽的关系、理论与实践的关系,改革计算学科的人才培养模式。

CC2001计算教程及其对高校计算学科教学的影响

在阐述了影响计算学科教学的技术和文化因素的基础上 ,详细介绍了美国 CC2 0 0 1计算教程的产生背景和 14个知识单元所包含的知识内容及核心学时。

高校如何打造IT人才──评“新世纪计算机教育与CC2001教程研讨会”

新经济时代，困扰ＩＴ业发展的关键就是实用人才的匮乏。一方面是由于知识以几何级数更新，一方面是由于学生缺乏实际动手能力。这就使传统高校培养出来的ＩＴ人才无论是数量，还是质量都无法满足企业的需要。目前的现状是，企业需要的人才与高培养出来的学生形成了一道鸿沟！那如何才能使ＩＴ专业的学生，能尽快适应企业的需要呢？那我们就不得不关注整个人才培养的流程。对目前高校ＩＴ人才培养流程把脉：通则不痛，痛则不通。

CC2004计算学科教程体系分析与思考

CC2004是ACM、AIS和IEEE-CS于2004年11月联合公布的新的计算学科教程。本文介绍了CC2004对计算学科体系的组成和各个组成部分的共性和差别的描述,分析构成整个计算学科的基础知识体系,探讨CC2004对我国计算学科体系建设的启示。

《CC2005教程》的分析与思考

介绍了CC2005中计算机学科体系的构成,分析并比较了五个专业的教学重点,探讨了CC2005对我国计算学科相关专业本科人才培养的启示。

中国科大计算机系课程设置与CC2001之比较分析

本文研究了由美国计算机协会和电子电气工程师学会的计算机学会联合制定的计算教程2001，井与中国科大计算机系现有课程设置进行分析比较，以进一步改进我系课程设置和课程内容。

计算教程CC2005中的形式化方法教育

ACM和IEEE-CS联合任务组提交的计算教程CC2005，对计算机学科相关专业的教学产生了重大的影响。本文对计算教程CC2005中相关专业的知识体系进行了分析，讨论了形式化方法的相关课程计划和教学内容，以期对国内高校开设形式化方法相关课程提供参考。

用能力素养模型连通CC2020和工程教育认证标准

计算教程(Computing Curricula)对计算机类专业的人才培养有着重要影响,工程教育认证标准是近年来许多计算机类专业进行专业建设的重要遵循。本文对最新版本的计算教程CC2020与工程教育认证标准的异同进行了分析,对数字世界全球技能和能力框架、中国学生发展核心素养两个能力和素养框架进行了考察,在此基础上提出“五位一体”能力素养模型。该能力素养模型为连通CC2020和工程教育认证标准提供了一种有效途径。

美国2001'计算教程综述

1.Computing'91教程回顾 1991年,美国计算学科主要的专业学会ACM和IEEE-CS联合颁布了Computing'91教程.该教程力图覆盖计算学科的计算机科学、计算机工程、计算机科学与工程的各类本科生专业.Computing'91教程的提出对国内外计算机教育界产生了较大影响,该教程的系统性、完整性、合理性和灵活性均受到普遍的称赞.中国计算机学会教育委员会和全国高等学校计算机教育研究会也联合制定了类似的教程:"计算机学科教学计划1993".Computing'91教程第一次对计算学科给出了透彻的定义:计算学科系统地研究信息描述和变换的算法,研究算法的理论、分析、设计、效率、实现和应用.一切计算的基本问题是"什么能被有效地自动化?"计算学科具有科学与技术的双重性.

从CC2001到CS2013的计算机教育思考

由美国计算机协会和电子电气工程师学会的计算机学会联合制定的计算教程CC20xx,为计算机类人才培养提供了借鉴。对CC2001与CS2013课程设置进行对比分析,在尽力保留CC2001最初精神的前提下,CS2013对当前坏境下的计算学科入门课程提出了新的见解。

计算机科学与技术专业布局与结构探索

加强高等学校本科生教学 ,深化教育改革 ,是当前高等学校突出的任务。本文根据本专业的历史和目前的实际情况 ,提出了计算机科学与技术专业布局与结构的思路并赋之实现 。

“计算机科学与技术导论”教学与思考

"计算机科学与技术导论"课程是为刚入学的计算机及相关专业学生开设的计算机入门课程,其目的是使学生对计算机科学与技术这门学科有一个整体的认识.对于专业引导的不同观点决定了这门课程的教材多种多样,这两年的趋同性表现在根据系统性和公理性都很强的CC2001-CS和CCC2002编写的教材不断出现.这里笔者抛开教材的选择,谈谈近几年从事"计算机科学与技术导论"课程(以下简称"导论"课程)教学的一些心得和想法.

《计算机导论》课程知识体系结构研究

《计算机导论》课程作为计算机科学与技术专业的综述性引导课程,其知识体系结构的构建长期以来争论不休,没有统一的定论,本文通过对部分现有教材的分析,参考CC2001和CCC2002提出了《计算机导论》课程知识体系结构的主要内容及建议授课学时。

非计算机专业的软件教学探讨

对非计算机专业的软件教学进行了探讨。借鉴了ACM和IEEE的CC2001,提出了一个精简的教学方案,并对其中的内容进行合理安排和取舍。在实际教学中对该方案不断完善,收到了良好的效果。

陈立夫终老不忘追求国家统一

台湾知名人士陈立夫于2001年2月8日在台中逝世，享年103岁。半个世纪前，陈立夫是中国国民党内最重要的人物之一，他与兄长陈果夫一同主持的特务机构，人称“CC系”。陈家更是当时中国的四大家族之一，而且以陈氏兄弟为首的“CC派”，还影响国民党政策—直到上世纪60年代。

美国2001计算教程如何指导硬件教学建设

本文介绍了美国IEEE－CS和ACM最新制定的计算教程2001（简称CC2001）的背景和原则，讨论了CC2001如何指导计算机专业硬件教学的改革，如何建设计算机专业教室和实验室等问题。

《钢质海船入级规范》（2006）简介

基于2001版《钢质海船入级与建造规范》及其2002、2003、2004、2005修改通报，《钢质海船入级规范》（2006）梳理了入级服务流程，明示CCS的法律地位，明确CCS规范的含义，明确各方的责任，进一步增加了服务透明度。增加产品检验内容，规定产品检验的模式，列出CCS规范要求的入级产品、CCS受权法定产品的持证清单，增加主要产品检验和技术要求。明确入级规范篇章的强制性，附加标准分为强制与非强制，并与各篇章相呼应。纳入最新的IACSUR要求和相关IMO规定；推出了新的环保附加标志及其相应的技术要求；新增了吊舱式电力推进系统、柴油机电喷系统等技术要求。