二氧化碳实验室制法的材料选取

一、研究背景。二氧化碳实验室制法及材料选取的实验课研究具有重要的实际意义,从目前的实际出发观察可知,在初中化学教学中,二氧化碳的制备是一个基础且关键的实验,既体现了化学原理,又锻炼了学生的实验技能。然而,传统的二氧化碳制备方法存在一些问题,如反应条件难以控制、实验材料不够环保等,这不仅影响了实验效果,也可能对学生的安全构成潜在威胁。因此,如何优化二氧化碳的制备方法,选择合适的实验材料,以提高实验效果并保证学生的安全,成为化学教育研究的重要课题。

“CO_2的实验室制法”教学中的科学探究

提出问题：实验室制取气体，选择原料的条件是什么?现有稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠粉末、石灰石，请你通过实验，选出实验室制取CO2的最好原料?

基于化学学科理解的教学——以“氯气的实验室制法”为例

以“氯气的实验室制法”为例,基于化学学科理解的教学,突破传统的教学,抽提学科本原性问题。在教学设计过程中,运用板块任务化进行设计,重视认识思路和认识视角的构建。进而对学生“科学探究与创新意识”、“证据推理与模型认知”和“科学态度与社会责任”的核心素养进行培养,使得化学学科核心素养在课堂中实实在在的“落地”。

用绿色化学的观念改革实验室制氧方法

本文从原料、产物、安全、成本、学生实验的准备及国内外教材比较等方面进行讨论 ,得出H2 O2 比KClO3 、KMnO4法更适用于实验室制氧 ,更能体现实验的绿色化 。

实验室中的污泥膨胀及其控制措施的试验方法

在室温较低的情况 (8～ 13℃ )下 ,实验室试验中以人工配水为污水水源 ,采用连续进水间歇出水的SBR工艺时发生了丝状菌性污泥膨胀。经试验验证 ,发生膨胀的原因可能是pH值过低和痕量金属元素的缺乏所致。采用加入无水Na2 CO3 调节人工配水的碱度和加入一定量的土壤上清液以补充痕量金属元素的方法 ,污泥的沉降性能得到了快速恢复。结果表明 :该方法可用于解决以人工配水为污水水源的实验室中的污泥膨胀问题 ,结合实际的污水处理情况 ,该控制技术也有一定的参考价值。

O2实验室制法的有关问题

实验是化学的最主要特征之一。O2的制法作为初中化学中第一个气体的制取实验，其中涉及到的问题是化学考试的一大热点，下面就O2的实验室制法的有关问题及由此引出的习题作一下探讨。

始于馒头 终于馒头——CO2的实验室制法教学案例

一、创设情境—提出问题 教师出示一个馒头，让学生掰开，并让学生回答观察到的现象：不难发现，有许多小孔，进而教师提问：生活中同学们经常吃馒头，但同学们是否知道馒头中蕴含了许多的科学知识，比如，你知道馒头为什么暄而多孔呢？这种小孔是怎么来的吗？别急!通过这节课的学习，

从玉米芯中提取糠醛的实验室制法

从玉米芯中提取糠醛现已在工业上大批量生产。本文能探究了实验室制备糠醛的实验步骤及方法,以提高学生对有机化学实验的兴趣,培养学生的探求创新精神,增强环保意识,提高实验技能,降低实验成本的目的。

Cl_2的实验室制法简介及联想拓展

Cl2是中学化学中常见的气体之一,其实验室制法是同学们学习的重点.下面将Cl2实验室制法的有关知识及拓展简介如下,供同学们参考,以帮助大家更好地掌握这部分内容.一、反应原理在实验室里,Cl2可以用浓盐酸与MnO2起反应来制取。

关于正溴代烷实验室制法的讨论

从实验和理论两个方面探讨了正溴代烷的实验室制备方法，并以溴乙烷和正溴丁烷的制备为例，分别用浓硫酸和浓磷酸与溴化钠作溴代试剂，实验结果的对比分析表明，浓硫酸在正溴代烷的制备反应中起着重要的作用，非浓磷酸能够代替。

CO2的实验室制法教学案例

1.创设情境——提出问题教师出示一个馒头,让学生掰开,并让学生回答观察到的现象:不难发现,有许多小孔,进而教师提问:生活中同学们经常吃馒头,但同学们是否知道馒头中蕴涵了许多的科学知识,比如,你知道馒头为什么暄而多孔呢?这种小孔是怎么来的吗?别急!

论氢气的实验室制法和性质实验的改进

氢气的实验室制法和性质演示实验是初中化学的重点和难点,按教材中介绍的装置进行实验,既操作麻烦、又浪费药品,实验成功率也不高,改进后的装置既省时间、省药品,成功率高还便于携带.

氨的还原性和实验室制法

氨的性质丰富多彩，氨的实验室制法是典型的气体制备实验，历届高考都对氨的性质和制法进行了多角度的考查，氨是综合考试中重要的考点。本文就氨的还原性和制法进行拓展分析。

实验室制取二氧化碳的探究

二氧化碳的实验室制法是初中化学实验室制取气体的一个重点实验,对该实验的探究在中考试卷中频频出现,命题者总是从不同角度设置问题进行考查。一、探究影响反应速率的因素化学反应速率与反应物的浓度、反应物之间的接触面积、环境的温度等因素有关,影响实验室制取二氧化碳反应速率的因素有稀盐酸的溶质质量分数、石灰石中碳酸钙的含量、溶液的温度等。