“DNA粗提取和鉴定”实验设计与改进

对DNA粗提取与鉴定实验进行优化,探究植物组织的多种破碎方法对DNA粗提取的影响,并用氯仿等有机物对DNA粗提取物进一步纯化,分析DNA未纯化与纯化后的纯度差异。结果显示,相较于破壁机破碎、加液氮研钵研磨以及玻璃匀浆器研磨,不添加液氮用研钵研磨效果更好。DNA粗提液经纯化后纯度显著提高,蛋白质及盐类等污染明显减少。

基于教材比较的“DNA的粗提取与鉴定”实验改进

不同教材对“DNA的粗提取与鉴定”实验步骤的表述存在差异,留下了疑问。本研究进一步分析了实验原理,并进行了多组平行实验,探索实验步骤的优化。结果表明,比较合适的研磨液NaCl浓度为2 mol/L,三种去杂质方式对实验结果影响不大,不溶解DNA沉淀物而直接用二苯胺鉴定的效果更明显。

基于ATDE教学模式培养创造性思维的实验教学设计——以“DNA的粗提取与鉴定”为例

实验教学是促使学生达成生物学学科核心素养的重要支撑。本文以“DNA的粗提取与鉴定”一节为例,将ATDE教学模式问、想、做、评环节与高中生物实验课堂有机结合,引导学生在分析问题、解决问题的过程中体会生物学实验的思想方法及规律,培养学生科学探究与创造性思维能力。

高中生物学探究实验的项目式学习实践——以“DNA的粗提取与鉴定”为例

以“DNA的粗提取与鉴定”的探究性实验作为项目式学习的载体,将实验内容拆解成4个微型探究项目,引导学生体验项目式学习的策划、实施和评价等环节,激发学生的科学思维和科学探究能力。

高中生物实验“DNA粗提取与鉴定”的虚拟仿真实验设计

高中生物实验“DNA粗提取与鉴定”是《生物技术实践》专题五“DNA和蛋白质技术”的基础实验之一。为扩展教师教学的资源,本文基于“鑫锐虚拟现实课程开发平台(XRCS)”,对“DNA粗提取与鉴定”实验进行虚拟仿真实验脚本的设计,涵盖了“DNA粗提取与鉴定”实验的知识点10个、教学实训任务7个、实验步骤15个、操作环节28个、操作动作122个,总计知识设计182个。各知识点进行应用对象、拍摄手法、教学流程、关键词以及功能设计5部分的策划设计。通过对“DNA粗提取与鉴定实验”的虚拟仿真实验设计,达成培养学生科学探究和核心素养的能力,开发出符合新时代中学实验教学要求的教育教学资源,为今后生物实验教学的实施开辟了新途径。

一种适用于梅花鹿源性产品鉴定的微量组织DNA提取方法的建立

为建立一种适宜梅花鹿源性产品分子鉴定的高效、便捷微量组织基因组DNA提取的方法。本研究分别以鲜品梅花鹿茸、风干梅花鹿茸、烘干梅花鹿茸、鲜品梅花鹿鞭、烘干梅花鹿鞭、风干梅花鹿鞭、鲜品梅花鹿肉、干品梅花鹿尾、梅花鹿血为样本,采用Chelex-100树脂溶液和蛋白酶K结合的方法提取基因组DNA,并检测其浓度与纯度;以此DNA为模板,扩增梅花鹿线粒体DNA的Dloop区特异性基因,并对PCR扩增产物进行琼脂糖核酸电泳及测序。结果表明,基于Chelex-100树脂提取法获得的基因组DNA模板浓度为52.57~63.39 ng/μL,A260/A280比值为1.75~1.96;梅花鹿线粒体特异性基因扩增产物电泳条带清晰,且长度准确;扩增产物测序,相似性大于95%。Chelex-100树脂提取法能够提取微量梅花鹿组织样本基因组DNA,且此方法低价、简便,适用于梅花鹿源性产品的真伪鉴定。

DNA粗提取,不同材料哪家强

在生物课上,我们了解了大多数生物的遗传物质是DNA(脱氧核糖核酸)。DNA是生命的“蓝图”,携带着我们身体建造的全部信息。神奇的DNA究竟长什么样呢?不同的材料提取DNA的效果一样吗?让我们一起走进DNA世界吧!做一做DNA粗提取实验通过查找资料,我们了解了DNA提取和鉴定的方法,并且通过比较几种实验材料,选择了DNA粗提取的适宜材料。

产教研融合助力应用型人才培养——以“基因组DNA的提取与PCR鉴定”项目为例

基因组DNA的提取与PCR鉴定是分子生物学中最基础的技术之一,传统实验教学模式下,学生主体意识缺乏,教学效果不佳。教学团队从教学内容重构、教学方法创新、实验环境创建、教学评价规范化这四个方面对“基因组DNA的提取与PCR鉴定”项目进行重组和创新,以培养学生的创新能力,提高学生学习自主性和分析解决问题的能力。

“DNA的粗提取与鉴定”教学设计

以生活中的真实情境引入,从其中提炼出“DNA的粗提取与鉴定”的核心问题,以核心问题的解决贯穿整个课堂。在授课过程中教师通过引导学生分析实验原理,探讨实验步骤,从菜花、香蕉、洋葱、猕猴桃等实验材料中提取DNA,比较材料之间的差异,发展学生科学思维与实践探究能力。

纸基法血液基因组DNA的提取与应用

建立一种提取小鼠血液中基因组DNA的纸基方法进行分子鉴定和基因分型,选择试剂盒提取法和常规煮沸法作为对比,分别对10只基因敲除型小鼠后代组织的基因组DNA进行提取,用多基因PCR扩增进行鉴定,随机选择2只小鼠的鉴定结果进行测序验证。PCR均扩增出符合预期大小的条带,验证了纸基法的稳定性和特异性。3种DNA提取方法的PCR扩增结果表明,试剂盒提取法与纸基法提取效果相似,共鉴定出4只野生型小鼠,5只基因敲除杂合型小鼠和1只基因敲除型纯合型小鼠;煮沸法对小鼠基因型DNA提取效果较差。测序分析结果显示,基因类型与纸基法鉴定基因类型一致。用纸基法提取基因组DNA不需要专业设备就可满足小鼠血液基因组DNA的提取及下游试验,可为基因型鉴定提供一种可靠快速的方法。

“DNA的粗提取与鉴定”实验优化和研究

以常见的香蕉和人体口腔上皮细胞为实验材料,进行了＂DNA的粗提取与鉴定＂实验,并对实验方法和步骤进行优化,取得满意的实验效果,适合普通中学普及和推广。

让高中生物实验真“实”有“效”——例谈“DNA的粗提取与鉴定”

要想使高中生物实验真“实”有“效”,教师必须发现课题中的探究性,提高学生的学习兴趣,激发他们探索新知的欲望;找准过程中的关键性,在教学中做到有的放矢,让学生体验到成功的乐趣;珍惜课堂中的偶然性,在应变中创造精彩生成;发挥学习中的“实用性”,将生物学理论与生活相联系,培养学生的生物学素养;注重设计的科学性,使课堂能有序高效进行.

含灯盏花中成药DNA提取及其分子鉴定

目的:优选适用于含灯盏花中成药的DNA提取方法和聚合酶链式反应(PCR)扩增引物,并通过测序和系统发育分析实现对其原料灯盏花的分子鉴定。方法:采用4种十六烷基三甲基溴化铵(CTAB)改良方法对3种含灯盏花的中成药进行DNA提取,测定DNA的纯度和浓度。采用内转录间隔区(ITS)、matK、psbA-trnH、rbcL位点通用引物对提取的中成药DNA进行PCR扩增,并对PCR扩增最佳位点进行测序,通过构建系统发育树进行分子鉴定。结果:4种CTAB改良方法均能获得含灯盏花中成药DNA,其中CTAB改良方法一提取的DNA质量浓度显著高于其他改良方法;PCR扩增中以matK位点2对引物(matKXF/matK5R或matK3F/matK1R)最佳,可通过1次PCR成功获得具有单一条带且浓度较高的PCR产物,序列与灯盏花对照药材同源性为100%,系统发育树显示可与同属其他植物区分。结论:通过CTAB改良方法一可以有效提取含灯盏花中成药样品的DNA,采用matK位点引物matKXF/matK5R或matK3F/matK1R进行1次PCR扩增并对产物进行测序,通过序列比对可完成其原料灯盏花的鉴定。

几种DNA粗提取与鉴定的最佳试验材料

[目的]对DNA粗提取与鉴定试验的材料和试验条件进行探索,为该试验在中学生物教学中得到普及推广提供帮助。[方法]以鲜茼蒿叶、鲜芍药叶、鲜芹菜叶、鲜枣树叶、干枣树叶、鲜龙爪槐叶、鲜月季叶等多种常见植物叶片为材料,进行DNA的粗提取与鉴定试验。[结果]在所选择的试验材料中,以鲜龙爪槐叶、鲜月季叶效果最佳;鲜芹菜叶、鲜枣树叶、干枣树叶次之;鲜茼蒿叶、鲜芍药叶亦可以。[结论]该研究提供了几种DNA粗提取与鉴定的最佳试验材料,为该试验简便高效的进行提供了帮助。

DNA粗提取与鉴定的简易方法

介绍一种在中学可行的DNA提取与鉴定的简易方法 ,该法可以不使用离心机和一些特殊的昂贵的药品。

基于实际问题解决的生物智慧课堂——以“DNA的粗提取与鉴定”为例

《普通高中生物学课程标准(2017版)》指出生物学学科核心素养是学生在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力,是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体。结合"实际问题解决"设计生物课堂和智慧课堂理念,基于实际问题解决的生物智慧课堂就是结合实际问题解决和智慧课堂理念设计生物课堂教学,其基本模式就是在智慧课堂环境支持下.

重铬酸钾对基于DNA提取鉴定粪样中布氏和毒害艾美耳球虫感染类型影响的研究

为探究重铬酸钾(PD)对基于DNA提取鉴定粪便样品中鸡球虫感染类型结果的影响,将2.5%PD暂存的新鲜鸡粪样品随机分成4组,分别用3 mL PD、2 mL PD和1 mL ddH_(2)O、1 mL PD和2 mL ddH_(2)O、3 mL ddH_(2)O,以1 mL/次,先PD后ddH_(2)O的方法对鸡粪样品进行洗涤。洗涤结束后取上清液,测OD_(490)值;重悬沉淀,取200μL/管提取DNA,进行PCR扩增及其产物的琼脂糖凝胶电泳检测,同设阳性、空白对照和不同循环数对照。用超微量核酸蛋白浓度测定仪检测PCR产物浓度并进行统计学分析。结果表明:随ddH_(2)O洗涤次数增多,所得上清的OD_(490)值逐步降低,洗涤2次时,与ddH_(2)O对照组间差异不明显;对提取所得的DNA进行PCR扩增时,分别得到片段大小约为601 bp和702 bp的条带,空白对照组无此条带,且所用Nec-F/R引物的扩增较Bru-F/R引物的特异性高,36个循环数较30个和33个循环的电泳效果好,且所得PCR产物浓度间均差异不明显。结果表明,PD对基于DNA提取鉴定粪样中布氏艾美耳球虫和毒害艾美耳球虫两种鸡球虫感染类型的结果无明显影响,可用于流行病学调查样品采集。

用胰腺做DNA粗提取与鉴定

在高中生物实验十一<DNA的粗提取与鉴定>中,有几个问题值得考虑:一是本实验作为学生实验,因操作麻烦,一节课只有40～50min,要完成书上全部的实验过程,肯定是不行的.二是消耗的蒸馏水和酒精量大,对于一般中学来说,无疑难以完成此实验.