兼顾科研能力培养的教改方案探讨——以《GNSS原理与应用》课程为例

本文以《GNSS原理与应用》课程为例,探索了一种兼顾科研能力培养的教改方案。该方案在传统的知识点讲授和仪器操作的基础上,增加基于知识点的科研能力培养环节,研究对应的课程考核评价机制。并提出了教学改革方案在试点、实施过程中不断持续改进的思路。

应用型本科院校工科专业课程思政的探索与实践——以“化工原理”课程为例

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,也是课程教学改革的主要方向。“化工原理”作为高校化工类专业的一门重要技术课程,担负着引导学生由理科思维向工科思维转变的重要使命。文章以聊城大学东昌学院“化工原理”课程思政教学改革为例,从课程思政建设的必要性、重塑教学目标、挖掘思政元素、创新教学方法、改革考核评价方式等方面阐述了课程思政建设的基本思路,为工科专业课程思政建设提供参考和借鉴。

课程思政与教学创新融合研究——以“传感器原理与应用”课程为例

通过对“传感器原理与应用”传统课堂教学与思政建设方面的思考与总结,提出了课程思政与教学创新融合研究的教学改革实施方案,探寻满足“新工科”建设要求和新时代背景的、以课程思政为导向的传感器课程构建范式,设计并实施能力培养与实践模式,旨在推动高校教师教学理念革新,为培养服务于新时代的高素质人才提供理论支持和实践参考。

“GNSS测量原理与应用”的STEM教学模式探索

在STEM教学模式下剖析了“GNSS测量原理与应用”课程的瓶颈,提出以STEM教育理念为向导的跨学科、跨专业融合测绘知识的课程体系教学新模式。面向“学、赛、研”三位一体教学框架,在协同创新中创建了立体化课程框架,搭建了互联网虚拟仿真实验STEM教学信息化平台,并对该模式进行教学应用,取得较好的教改成效,为测绘类课程的教学模式探索提供实践参考资料。

中外合作办学食品工程原理课程多种教学模式的应用与探索

文章针对中外合作办学食品工程原理课程难度大、课时少和教学模式单一等问题,探讨了多种教学模式的应用。针对复杂的基础理论部分,采用传统教学模式完成基础知识的教学,而对于相对独立的单元操作部分,分别尝试翻转课堂、线上线下混合教学、对分课堂、讨论式教学和实例教学等模式。实施结果表明,传统教学模式保证了基础理论的传授效果,非传统教学模式提高了学生学习的主动性以及教和学的互动频率,并有效提高了课堂效率,在有限学时下完成了教学任务并实现了课堂教学效果的提升。

GNSS测量技术在工程测量中的应用

GNSS技术通过卫星信号实现高精度的三维定位,能够在任何地理环境下进行快速、准确的测量,相较于传统测量方法(如全站仪和水准仪),GNSS不仅提高了测量效率,还显著增强了精度。GNSS测量技术利用卫星信号进行高精度定位不仅大大提高了测量效率而且测量精度也有显着提高,特别是在复杂工程环境下更显示出其特有的优越性。本文主要对GNSS测量技术基本原理和其主要测量方法包括单点定位,差分GPS和实时动态定位进行阐述。

GNSS技术在测绘领域的应用与发展趋势

全球导航卫星系统(GNSS)技术在测绘领域具有重要应用价值。本文首先概述了GNSS技术的基本原理及其发展历程,探讨了该技术在地形测量、工程测量、地理信息系统数据采集以及海洋与水下测绘中的具体应用。随后,分析了GNSS技术在测绘应用中的主要挑战,包括信号遮挡与多路径效应、信号干扰与稳定性问题、精度需求在复杂环境中的局限性等。针对这些问题,本文提出了相应的应对策略,如多源数据融合、信号增强及误差修正技术、自适应滤波和动态校正算法等,以提高定位精度和应用适应性。最后,展望了GNSS技术在测绘领域的发展趋势,包括高精度定位技术、与人工智能融合的自动化测绘系统以及全球协同发展方向。通过深入分析和总结,本文为未来GNSS技术在测绘中的应用提供了参考。

移动数据接入网关的技术原理与应用场景

文章深入探讨了移动数据接入网关的技术原理及其多样化的应用场景。作为移动通信网络与互联网间的关键枢纽,移动数据接入网关依托高效的协议转换、数据处理和安全保障技术实现了无线数据的高速、安全接入与传输。文章首先阐述了移动数据接入网关的核心技术原理,包括其架构设计、协议转换机制及安全策略;其次,详细分析了移动数据接入网关在物联网、智慧城市、远程办公、在线教育及应急通信等领域的应用实例,展示了其在推动社会信息化进程中的重要作用,同时对移动数据接入网关技术的未来发展进行了展望。

不动产测绘中GNSS技术应用原理以及实践应用

GNSS技术兼具依托系统技术先进、测量精准度高等优势,在以全球导航定位系统为前提下,精准的测量出测绘标位置,并整理汇报磁场、时间等多种外部因素。但此项技术仍旧处于发展的初期阶段,在实际操作期间普遍存在较多问题亟待解决。想要在工程测绘中发挥出GNSS技术的效果,提升施工质量和效率,就要对其展开深度分析和全面探讨。本文基于此,从不动产测绘的角度出发,归纳GNSS技术应用原理、定位精度,并从地籍测量、界线划定、建筑物变形监测三个维度探究其在具体情境下的应用措施,思考其提升不动产测绘准确性和效率的应用价值。通过研究,旨在为不动产测绘工作提供新的解决方案,并进一步推动行业科技进步,为工程测绘工作提供更加良好的服务。

测绘专业认证背景下的“GNSS测量原理与应用”课程教学研究

工程教育专业认证是一种合格评估,不同于院校本科评估和审核评估,通过意味着专业全体学生达到毕业要求。目前全国高校的许多专业正接受工程教育专业认证,测绘专业工程教育专业认证也不例外。在此背景下,本文首先回顾了当前全国专业认证的现状,然后阐述了工程教育认证下的测绘专业课程体系建设,着重分析了测绘专业教育成果导向教学设计流程,讨论了"GNSS测量原理与应用"课程教学大纲的修改与完善,最后研究了在课程课堂教学中如何体现工程教育专业认证的核心理念,且举例进行了论述。

赛教融合背景下的单片机原理与应用课程教学改革与实践

文章以单片机原理与应用课程为例,从学科竞赛的现状入手,在分析学科竞赛与专业课教学各自存在的问题的基础上,开展了“赛教融合”背景下的教学模式改革研究与实践,构建了分层次的模块化教学体系,开展了具有丰富学科竞赛实践内容的教学,优化了教学评价体系,使学科竞赛与专业课的教学相互促进,从而提升学生的实践能力与创新能力和任课教师的专业教学能力,为进一步实施赛教融合、以赛促教及推进教学改革提供经验。

单片机原理及应用课程教学改革研究

针对单片机原理及应用课程内容抽象性高、综合性强,与车辆工程相关专业结合性不强等问题,本文从课程教学思路、课程思政建设、教材建设及课程考核四个方面阐述该课程的教学改革措施及效果,以期为兄弟院校相关课程改革提供些许借鉴。

信息工程微机原理及应用课程思政设计与实践

为落实课程思政教学全覆盖,推进专业课程与思政课程同向同行,针对信息工程本科生专业基础课程微机原理及应用教学,提出课程思政教学的设计方法。在分析课程教学特点及开展课程思政教学的必要性和适应性的基础上,介绍课程思政实践探索的具体做法,并以实际案例加以说明,目的是为实现价值塑造、能力培养、知识传授、智慧启迪四位一体的教育教学目标助力。

多元融合的单片机原理与应用课程教学模式探究

为适应现代化的教学需求,围绕“立德树人”总目标和“培根铸魂”大课题,在单片机原理与应用课程教学中,对教学内容切磋琢磨,对教学环节精巧设计,对教学方式积极探索,深挖内在的思政元素和资源,将思政教育融入高素质应用型人才培养中。教学实践表明,将价值融于知识、理论融于实践、多元融于课堂,在提升了学生的实践创新能力的同时,也切实提高了思政教育水平。

基于OBE理念的单片机原理及应用课程教学改革

为解决传统教学以教师为中心,学生参与度不足,学习结果不理想的问题,文章基于工程教育理念,结合CDIO教学模式,以单片机原理及应用课程为例进行教学研究与改革,对课程教学设计中的课程目标、课程内容、教学实施、考核方式进行了详细的阐述。教学实践表明,教学改革极大地提高了学生学习的主动性与参与度,提高了学生的实践能力,增强了学生的团队协作精神。

面向OBE模式的“GNSS原理与应用”课程教学改革与实践

面向成果导向教育(OBE)工程教育模式,结合"GNSS原理与应用"课程的特点,针对测绘工程专业分析该课程教学过程中存在的一些问题,采用OBE以学为中心的课程教学改革模式,从课程目标、教学设计、资源投入、课程评价方面进行改革探索,设计一套该课程达成度指标体系,并进行持续改进。通过本校的实践表明,该课程总达成度为0.80,达到预期的教学目标。该模式在课程教学改革中具备可操作性和有效性,为提升课程教学质量提供新思路。

基于OBE理念的单片机原理与应用课程教学实践

阐述单片机原理与应用课程的OBE教学优化策略,包括优化教学内容和课程设计、改革实验教学、建立评估和反馈机制,同时,建立科学有效的评估体系,及时给予学生反馈和指导。

虚实结合的单片机原理及应用虚拟仿真实验教学研究

以新疆大学自动化专业的单片机原理及应用课程教学为例,针对教学现状,对该课程的实验教学方式进行改革,推出单片机虚拟仿真教学平台,探讨如何将虚拟仿真实验与硬件实物验证相结合,如何对单片机原理及应用实验教学进行安排与资源合理构建。通过教学分析比对,本次实验教学改革取得良好效果。

单片机原理与应用课程思政建设路径探究

在单片机类的课程教学过程中,不仅要注重知识点的讲解,也要重视思政元素的融入。以塔里木大学的单片机原理与应用课程为例,探究单片机原理与应用课程思政的建设思路,注重提升学生的思想道德素质和创新实践能力,旨在为区域建设和国家发展培养素质过硬、技术够强的接班人。

应用型本科院校理实一体化教学实践探索——以单片机原理与应用课程为例

单片机原理与应用是应用型本科院校电子类专业开设的一门重要课程。课程内容兼具理论知识丰富和实践性应用性强的特点,对教师设计好、组织好、完成好课程的教育教学工作提出很大挑战。区别于传统的教学模式,理实一体化教学模式在教学环境、师资队伍、课程教材、考核方式和教学实施等多个环节强调“教”“做”“学”“用”有机结合,能够实现学生理论知识学习和实践操作同步提升。实践表明采用理实一体化教学模式,将单片机原理与应用课程的理论教学和实践教学有机地融合在一起,既提高学生的理论知识水平,又增强学生的实践能力水平,对培养应用型人才具有重要的意义。