MOOCs背景下的《GPS原理与应用》课程教学改革探讨

MOOCs是近几年兴起的教学理论,其特点是开放化、网络化,更加适合社会学习。针对当前高校《GPS原理与应用》课程教学中存在的教学方法单一、考核形式欠科学、学生学习主动性欠缺等诸多问题,引入MOOCs教学理念,将传统的《GPS原理与应用》课堂教学与MOOCs教学相结合,线上学习和线下学习相结合,从优化教学内容、丰富教学手段、改进考核形式等几方面进行尝试,改革《GPS原理与应用》课程教学,并在测绘卓越工程师班进行实践,目的在于激发学生的学习兴趣,提升该课程的教学效果和教学质量,发挥该课程的测绘工程专业基础课的作用,对《GPS原理与应用》课程教学改革进行了有益探索。

《GPS定位技术及其应用》课程实践教学体系的构建

结合GPS技术的应用及发展趋势,提出了构建GPS定位技术及应用课程实践教学体系的重要性和原则。结合我校的教学改革经验,对实践教学环节的内容和体系进行了详细论述,对推进GPS课程的教学改革具有很好的参考价值。

浅析《GPS测量原理与应用》的“逆向思维”教学

讨论了近年来在《GPS测量原理与应用》课程教学中对"逆向思维"教学方法的初步认识,列举了几个"逆向思维"教学实例,总结了课程教学中存在的一些问题,并提出了今后的改进方法。

《GPS定位技术及应用》课程教学的若干思考

讨论了GPS定位技术发展与教学现状,提出了GPS定位技术的内容体系,阐述了GPS定位技术课程教学体系和改进GPS课程教学质量的方法。

《GPS原理与应用》课程教学研究与实践

《GPS原理与应用》是一门理论性与实践性很强的课程。针对云南师范大学地理信息系统专业本科教学的实际情况,在教学内容、教学手段与方法、实践教学等方面对《GPS原理与应用》进行有效地教学改革与实践,使得学生真正地理解GPS导航定位的原理与方法,能够利用GPS接收机进行数据采集与内业数据处理,较好地提高了教学效果。

从对《GPS定位原理》课程的分析看中外大学教学的区别

从课程设置、教学目的、教学内容、教学手段、考核方式等方面对澳大利亚名校新南威尔士大学的《GPS定位原理》课程进行了分析,并和武汉大学对应的精品课程进行对比。依据实际教学效果,对2个课程中的相同和不同之处进行了分析和评价,在此基础上对该课程的教学改革措施进行了探讨,为测绘工程专业及相关专业的学生培养和教学改革提供参考。

以生产项目为载体的《GPS测量技术与应用》课程教学改革与实践

项目化教学是高职院校课程改革的方向,本文以高职院校《GPS测量技术与应用》课程内容与职业标准对接不紧密、学生GPS测量实践应用能力不强等问题为出发点进行研究,开发形成了以生产项目为载体的项目化课程教学改革实施方案,主要包括课程设计思路、确定课程目标、重构课程教学内容、项目化教学组织、考核方案改革等内容。

测绘专业《GPS测量原理及应用》教学改革研究

根据江西理工大学测绘专业的实际情况,提出了《GPS测量原理及应用》课程理论和实践教学中存在的一些问题;然后提出了针对性的教改方案;最后进行了总结与展望.

《GPS原理与应用》课程教学的思考

随着GPS的广泛应用,许多专业都开设了《GPS原理与应用》。本文从课堂教学和实验教学两方面分析了《GPS原理与应用》课程教学的内容和形式,根据学生专业背景及兴趣点增加了课程设计的内容,并提出了配套的教学考核方案;同时指出了课程教学中存在的一些问题,并针对这些问题提出了课程建设的一些教学改革意见。

建构主义及其在《GPS及现代定位技术》教学中的应用

运用现代教学理论,将建构主义学习方法引入到《GPS及现代定位技术》教学中。首先,简要介绍了建构主义的发展历史,提出其在教学中的必要性,最后,阐述了建构主义学习的主要教学设计方法及教学步骤,并结合具体内容进行分析。

《GPS测量原理及应用》教学实践设计

随着现代教育技术的发展,网络教育作为一种新兴的教育形式越来越受到人们的关注,并不断地影响、渗透到传统的教育方式中.本文结合当前GPS实践教学中存在的问题及特点,提出了网络化GPS教学实践的模式,并论述了整个网络化实践教学设计思想及过程,有助于人们利用网络这种资源更好地为GPS的教学、科研服务,加深对专业知识的学习和理解.

《GPS测量原理与应用》的教学改革初探

讨论了近年来在《GPS测量原理与应用》课程教学中进行理论与实践结合教学的重要性,并列举了几个理论与实践教学实例,总结了课程教学中存在的一些问题,并提出了今后的改进方法。

《GPS测量原理与应用》课程实习方案设计探讨

GPS空间技术的发展,使得其在各行各业的应用日趋增加。本文结合上海海洋大学的"海洋特色"办学理念,以及校区有效的地理环境,进行了《GPS测量原理与应用》课程实习方案设计探讨,取得了较好的教学效果。

高职《GPS测量技术》课程标准改革研究

《GPS测量技术》课程作为工程测量技术专业的一门专业技能课,是该专业必须掌握的核心技能之一。在明确国家职业标准的前提下,深入探讨该课程的教学过程,制定切实可行的课程标准。针对学生必须掌握的操作技能,组织开展项目教学,确保学生达到GPS技术的能力标准。

双雄争霸——《GP500》和《SUPERBIKE》的对比介绍

如果您打算在模拟世界中尝试风驰电掣的快感,有两款摩托车模拟软件值得向您推荐,它们分别是《世界摩托车锦标赛》和《世界超级摩托车锦标赛》(以下简称《GP500》和《SUPERBIKE》)。下面。

《GPS原理与应用》教学模式的探讨

GPS技术的应用越来越广泛。本文试图以《GPS原理与应用》课程的最终教学目的为着眼点,以课程的特殊性和现有的实际条件出发,对规范课程理论教学和实践教学的模式加以分析和探讨,并对课程的模式提出作者的见解,以提高此课程的实际教学效果。

《GPS气象学》课程设计与探索

《GPS气象学》是大气科学专业的一门重要专业课,对应于“GPS气象学”这一具有广阔发展前景的多学科交叉的新兴学科。本着以学生为中心的理念,本课程设计不仅关注课程相关专业知识的讲授,更强调和专业知识相结合的学生多维能力的培养。它具体包括四方面的能力:(1)逆向思维能力;(2)原理及公式的理解能力;(3)软件使用能力;(4)数据分析及应用能力。本课程设计目标即通过多维能力培养,使学生不仅学习到《GPS气象学》专业知识,更能举一反三,增强利用专业知识解决实际问题的信心和能力。

一种车辆GPS轨迹数据的改进地图匹配算法

文中提出一种车辆GPS轨迹数据的改进地图匹配算法.以车辆GPS轨迹数据进行隐马尔可夫模型动态地图匹配后的缓冲区内候选路径为初始群体,以遗传算法中的改进的适应度函数为基准进行半交叉迭代,选择车辆轨迹更优的匹配路径;设计了改进地图匹配方法的算法流程;利用微软亚洲团队的GeoLift轨迹数据集验证了改进方法的有效性.

南极和格陵兰岛GPS连续台站背景噪声时空特性

基于GPS观测数据获取的陆地垂向运动对研究现今两极区域的冰川质量变化具有重要的科学意义.受地表环境负荷对GPS时间序列中背景噪声空间异质性的影响,在利用GPS时间序列获取垂向速度场时,估计结果存在较大不确定度.本文针对南极和格陵兰岛区域的GPS连续观测时间序列中背景噪声的空间特性对速度场及其不确定度的影响问题,利用地表环境负荷模型(包括大气、非潮汐海洋和水文负荷)和重力卫星GRACE/GRACE-FO观测数据反演的地表弹性形变对GPS时间序列进行了改正.通过对改正前后的数据进行背景噪声特性分析,揭示出修正环境负荷形变能够有效降低极区GPS时间序列背景噪声幅度,但是大气和非潮汐海洋负荷改正造成了大多数台站背景噪声谱指数的减小,南极和格陵兰岛分别约为其GPS台站总数的46.1%和84.6%,直接导致了对GPS速度不确定度估计的改善效果不明显.对背景噪声空间异质性的研究结果表明,极区台站的背景噪声参数主要表现为随纬度变化的空间特性.

GPR图像的数据集构建及其DRDU-Net去噪算法

为了解决生成对抗网络(Generative Adversarial Network,GAN)在生成探地雷达(Ground Penetrating Radar,GPR)图像时存在训练不稳定的问题,提出利用带有梯度惩罚的Wasserstein距离生成对抗网络(WGAN-GP)生成GPR图像,并结合时域有限差分法和实地采集图像提出了一种构建GPR图像数据集的方法.相较于原始GAN与Wasserstein GAN等方法,WGAN-GP具有更好的稳定性,而且生成的GPR图像更接近真实图像.在此基础之上,将密集残差块和U-Net相结合提出了一种适合于GPR图像的密集残差去噪U-Net方法.该方法利用U-Net中编码-解码结构提高了GPR图像的去噪性能;同时,密集残差块的引入加强了GPR图像的特征复用,且使U-Net训练更加稳定.最后,利用仿真实验验证了所提去噪方法的性能,并与三维块匹配(BM3D)和U-Net方法进行了对比.结果表明:所提方法与BM3D以及U-Net去噪方法相比,具有更好的去噪效果.当σ等于20时,在模拟和实测数据上取平均值,其峰值信噪比分别提升了约6.5 dB和2.4 dB;结构相似性分别提升了约0.09和0.04.