信息技术与高等教育深度融合的理论与实践——评《信息技术与课程整合（第2版）》

《信息技术与课程整合(第2版)》一书是高校教育技术系列教材之一,在编写该书的过程中,作者何克抗、吴娟试图反映当前教育改革的成就,同时剖析学科发展的新趋势,因此,在内容和形式上体现了相对较新的教育和教学理念,对相关研究要素之间如何进行深度融合展开了探究,并赋予了理论与实践意义。

信息技术与会计后续教育方式的整合探讨

会计人员后续教育的信息化是会计后续教育的一个重要发展趋势。目前,在此方面还缺乏系统的研究。本文从会计从业人员和会计后续教育的现状入手,以教育学、心理学、远程教育理论为指导,结合会计学科和会计从业人员学习的特点,借鉴国际先进的会计后续教育经验,对信息技术与会计后续教育方式的整合原则和模式作了初步研究,本文试图跳出传统的会计后续教育模式,力求探索我国会计人员后续教育的新路子。

信息技术与课程整合在实践中的有效推进——基础教育跨越式发展创新试验中的行动研究

从国内信息技术与课程整合的发展现状来看，一大批教育理论、教育技术等领域的专家和学者对信息技术与课程整合都进行了较为深入的研究和探讨，对信息技术与课程整合的整体目标和实施方法都形成了一套较为完整的理论体系，深入分析了信息技术对课程设置、教学目标、教学设计、教学实施和教学评价等各个教学环节和教学要素的支持和具体应用策略。

《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》基于网络的高中数学教学模式理论与实践

互联网的兴起和发展，正引发基础教育领域一场前所未有的深刻革命。传统的以教师讲授为主的高中数学课堂教学模式正面临着彻底的变革。课题组构建了以学生为主体、以教师为主导的基于网络的高中数学教学模式，以CAI课件为主轴的程序化演播式，以自主学习为核心的自主探究式，以学习共同体为载体的网上协作式，以实验教学为主要手段的虚拟情境式，以科学探究为主要方式的研究性学习式，以培养合情推理能力为目标的冒险活动方式。

教育技术理论与实践现状及相关哲学思考

任何一门学科的发展都离不开哲学 的指导。而教育技术作为一门新兴 发展的综合性学科,学科体系尚未 完善。

信息技术与英语教学整合的理论基础和意义

一、信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合是指在现代教育理论指导下,将信息技术、信息资源等与英语教学有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。这种整合是集知识、素养、工具于一体的具有文化特征的信息技术与英语学科的融合,是一种以信息技术为媒介的教学模式。

信息技术与物理教学整合的理论与实践

信息技术与学科教学的整合,是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点.它的研究与实践改革了传统的教学观念,为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展.那么,如何突破传统的教学模式,充分利用计算机特别是互联网带来的巨大信息量,做好信息技术与物理学科的整合工作,构建新型的教学方式,进一步以现代信息技术为基础来实现教育和教学的创新,这有待于今后长期的努力.本文谈谈我们在学习与实践中的体会.

对信息技术与课程整合的教学模式研究——以军事理论课为例

人类在21世纪进入一个全新的知识、信息时代,知识创新成为民族进步和国家兴旺发达的根本动力.传统的教育教学模式已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力,教育正面临着社会变革带来的严峻挑战,在教育教学实践中探究现代信息技术与学科整合的模式,并进行实践,对培养学生的自主意识和探究能力是十分必要的.

信息技术与数学课程整合的实践与思考

2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就为中小学教学与信息技术整合进一步提供了理论依据。在信息技术与学科教学整合过程中，逐步实现学生学习方式的转变和教师教学方式的转变，有利于学生学科思维能力的发展，学科知识结构的完善，学科知识和能力更新水平的提高，也有利于学生信息技术运用水平、信息搜集、信息选择、信息处理、信息运用能力、信息道德水准和信息意识的全面提高。

新课程背景下高中物理教学与信息技术整合的实践

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着新课程改革的不断深入，信息技术的不断发展，需要教师积极寻找信息技术和物理学科的整合途径来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的信息素养和物理素养。那么，

信息化理论的整合与创新在高校教学实践活动中的应用

当前,人类社会已经迈入了一个崭新的信息化时代,信息化正逐步席卷社会的各个角落,以计算机和通信技术为核心的现代信息技术所带来的巨大影响和变革正在渗透进人们的生活、工作和学习的方方面面。信息化不但给人们的日常生活带来了多彩的变化,而且对我国的高等教育发展起到了极大地推动作用。

信息安全科学技术的实践教学模式思考--评《信息系统安全的理论与实践研究》

在信息科技深度发展的当代社会,信息科技安全技术的重要性毋庸置疑。信息安全已经成为国家安全战略体系的重要组成部分,它不仅在宏观层面上关系着整个国家的安全利益,在微观层面上也关联着无数企业与个人的安全利益。决定一个国家信息安全科技发展水平的关键在于人才,而教育教学方式则对人才培养质量有着深刻影响。不管是为了推动信息安全科学技术研究深度发展,还是为了培养高品质的信息安全科学技术人才,实践教学模式都是较好的模式之一。

信息技术与小学数学学科教学整合的探究与实践

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。

小学语文课程整合与信息技术的研究与实践

人类已进入信息时代．以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展．正在越来越深刻地改变着我们的生产方式和生活方式。我国教育部已决定．分三个层面在全国中小学推进信息技术教育．同时要加强信息技术与其他课程的整合．

信息技术与小学数学教学整合的实践与思考

随着教育信息化的推进,信息技术在教学上的普及推动着课堂教学的改革与发展,对教师的课堂教学带来了重要影响。在教学实践的过程中,信息技术与课堂教学的整合逐渐展露优势,发挥作用。同时,教育信息化随着网络学习平台的建设也在逐步改变学生的学习方式。

信息技术与英语教学整合的实践与反思

随着教育信息化的深入推进，信息技术与课程整合越来越受关注，很多教师都在尝试。但是，很多课程整合都过分注重形式。如何把信息技术有效地整合到学科教学之中，是目前教学改革面临的重大课题。《基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”笔者在英语教学中总结了一些信息技术应用的实践经验，同时进行了反思。