项目驱动教学法在高职计算机专业《Photoshop》教学中的应用

探讨项目驱动教学法在高职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用,挖掘其内涵与精髓,以改善传统教学方法、增强学生主体意识和探究能力,从而优化课堂教学效果、培养学生创新思维、提高学生职业综合素养。

基于软件项目管理的《Photoshop》教学模式

Photoshop是计算机应用技术专业一门重要的基础课程,传统的教学模式主要采用计划驱动方式组织教学。为实现更高的教学目标,探索采用项目管理方法对《photoshop》教学组织进行重构,取得了较好的效果。

探析任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究

高职院校在为社会培养专业型素质人才过程中发挥着重要作用。因此,高职计算机Photoshop教学中,要结合职业院校的实际情况及办学宗旨,创新教学理念、改革教学方法 ,为促进高职院校Photoshop教学实效性的提高奠定基础。而任务驱动教学法在高职计算机Photoshop教学中的应用,则有利于促进学生实践能力、操作技能及教师专业技能、教学水平的不断提高。本文笔者将结合多年来高职计算机教学经验,对任务驱动教学法在高职Photoshop教学中的实践应用展开深入分析,旨在为促进高职Photoshop教学改革提供充足的理论依据和实践借鉴。

项目教学法在《PHOTOSHOP》教学中的应用初探

运用项目教学法,可以利用"情境设计"、"操作示范"、"独立探索"、"确定项目"、"协作学习"、"学习评价"六级项目内容贯穿整个教学过程,并对如何在photoshop课程中利用项目教学法进行教学以及项目教学法的价值取向作了具有实践意义的探索。

寓德育于《Photoshop》教学中

针对目前中职学生思想行为的现状与问题,探讨如何通过《Photoshop》学科的教学特点寓德育于教学中,使学生学到知识和本领的同时,自然而然地受到正确思想和科学理论的熏陶,获得健康成长,为社会培养高素质的中等职业人才。

浅谈高职院校的《Photoshop》教学方法改革

Photoshop作为一款专业级别的绘图软件,在制图、修复图像、调色、抠像等领域表现出色。各大高校以及职业培训性质的学校都将Photoshop这门课程作为设计类学生的基础必修课,但由于高职院校培养人才的标准与高校有一些差别,所以高职类院校的Photoshop教学模式,也应该有其特点及其教学上的差别和重点。

高职《Photoshop》教学中任务驱动教学法的运用

在社会实用型人才培养中,高职院校发挥着不可替代的作用。所以,对于高职院校来说,在任何一门课程的教学中,都要与办学宗旨、院校实际情况相结合,Photoshop教学也不例外,要在教学方法、教学理念方面进行改革与创新,促使Photoshop教学效果的提升。在高职Photoshop教学中,任务驱动教学法的应用,对学生操作技能、实践能力的提升具有重要的作用,同时也要求教师的教学水平、专业技能也要不断提高。该文主要针对高职Photoshop教学中应用任务驱动教学法进行研究,促使高职Photoshop教学效果的提升。

《Photoshop》教学探究

为了提高教学质量,改进传统的课堂教学方法,结合自己多年的教学经验,从教学的实践出发,我谈一下Photoshop专业课运用"实例"教学法,提高教学效果的一些经验和体会。

任务驱动教学法在中职《Photoshop》教学中的应用研究

为了有效的激发中职院校学生学习Photoshop学科知识的学习兴趣,提高Photoshop教学成果,进而为社会发展培养大批合格的高技能人才。该文从分析了任务驱动教学法在中职Photoshop教学中的应用价值,并提出了利用任务驱动教学法增进中职Photoshop教学效果的策略。

“任务驱动”教学法在《Photoshop》教学中的应用

“任务驱动”教学法能体现PhotoShop教学的特点，本文结合Photoshop教学案例，阐述任务驱动教学法的涵义，指出“驱动任务”的设计是关键，展示任务驱动法的四个实施过程。

项目教学法在《Photoshop》教学中的实践

在新的职业教育形势下，如何培养出既能熟练掌握专业技能的技术性人才，又要满足企业要求，同时又要利于人才的长期发展，是我校教学的首要任务。文章通过对项目教学法在《Photoshop》教学中的实践证明，总结出了项目教学法在培养学生综合素质和职业能力方面有着积极和有效的作用。

《Photoshop》教学方法探讨

本文结合本人多年的教学经验,尝试探讨photoshop课程的几种教学方法,试图提高该门课程的实践性和创新性,以激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高课程的教学质量。

浅谈任务驱动教学法及其在《Photoshop》教学中的应用

本文论述了任务驱动教学方法的理论基础,结合Photoshop课程的特点,探讨了任务驱动教学法在《Photoshop》教学中的应用。任务驱动教学法既激发了学生学习的主动性、加速了学生掌握该软件的进程,同时培养了学生的综合职业能力。

中等职业学校平面设计专业《Photoshop》教学探究

本文阐明了中等职业学校平面设计专业在《Photoshop》教学中应该强化的几个方面,提出了如何实现职业教育目标、教学内容设计、教学方法、考核机制等,进一步阐述了《Photoshop》软件教学中存在的问题及解决方案。

任务驱动教学法在《PhotoShop》教学中的应用

本文针对中等职业学校在专业课教学中存在的一些问题,提出了任务驱动教学的模式,并对如何在《Photo Shop》课程中利用任务驱动教学法进行教学作了具有实践意义的探索。

“任务驱动”教学法在《PhotoShop》教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学法。它要求“任务”具有目标性，使学生带着真实的任务在探索中学习。它的主要结构是：呈现任务——明确任务——完成任务——评价任务。教师的教与学生的学都是围绕着一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习的。“任务驱动”教学法符合计算机课程的层次性和实用性。下面谈谈笔者在《PhotoShop》教学中是怎样运用“任务驱动”教学法的。

探析任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究

任务驱动教学法属于当前在高等职业教学当中较为常用也是收效较大的一种教学方法。在教学过程当中,能够帮助学生锻炼自身的实践能力,促进学生得到全面化的发展和进步。根据当前高等职业在Photoshop的教学当中出现的问题和现象,对其进行分析和研究,从而采取相应的措施对其进行改进和完善。

内地新疆中职班混班教学实践探究--以肇庆市工业贸易学校《Photoshop》教学为例

根据中央新疆工作座谈会和《中共中央国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见》精神,国家从2011年开始举办内地新疆中职班(简称内职班),我校是全国33所内职班承办学校之一,一直以来,我校致力于提升内地新疆中职班教学质量,特别是实行混班教学以来,有效加强了新疆学生与内地学生更多的交往、交流,达到了一起学习、互相帮忙、共同进步的预期目标,取得了很好的教育教学效果。计算机平面设计专业是内职班的骨干专业,笔者一直担任混合班的《Photoshop》课程教学,因此本文以《Photoshop》混班教学为例,从以下几个方面来对本课程的混班教学进行探索。

《Photoshop》教学之我见

Photoshop是ADOBE公司新推出的一款图形、图像制作软件，并在对于数字图形编辑和创作专业工业标准又一次重要的更新，对于平面广告设计、企业形象设计、产品包装设计、网页设计和印刷制板等多种平面设计领域首选的工具之一。我校计算机网络专业、计算机游戏制作专业分别开设了这门课程，对于掌握的深度有所区别，那么我就中职学生在学习过程中容易出现的问题，本人提出了一些看法。

课程思政背景下中职Photoshop课程教学实施探索

加强思想政治教育,坚持立德树人。为提升学生的思想认识,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,文章基于中职Photoshop课程教学,从课程思政总体设计、课程思政教学实践、课程评价与成效、课程特色与创新四个方面,探索课程思政背景下中职Photoshop课程教学实施。