基于PBL理念的《Python程序设计》课程教学改革与实践

PBL教学模式强调以问题为中心,让学生在解决问题的过程中学习,带着问题去分析知识,从而保证对知识的深入理解。在《Python程序设计》课程中,学生需要通过实际编程解决一系列问题,PBL教学模式能够激发学生的学习兴趣和动机,学生在解决实际问题的过程中,也就能积极地学会分析问题,并且主动实现个人知识的有效整合。本文探讨了基于问题导向学习(Problem-BasedLearning,PBL)理念的《Python程序设计》课程的教学改革与实践,分析了当前Python程序设计课程的教学现状,提出了针对性的改革实践策略。

“互联网+”背景下课程思政建设的探究——以《Python程序设计》课程为例

随着“互联网+”在教育上越来越广泛的应用,各大高校中全面展开课程思政的建设,在此背景下,通过挖掘Python程序设计课程中蕴含的思政元素,能在教学过程中有效地实现价值的引领和“立德树人”的培养目标。本文指出“互联网+”背景下的Python程序设计课程思政的现状,以及课程思政教学模式的构建设计和未来发展。

高职“岗课赛证”融通背景下开放课程建设与实践——以《Python程序设计》课程为例

随着信息技术的日新月异,Python编程语言以其简洁明了的语法、强大的功能库和广泛的应用领域,正迅速成为众多行业领域的首选工具。同时在高职教育的广阔领域中,实现“岗课赛证”的融通已成为教育改革的重要方向。这一模式不仅有助于提升人才培养质量,更能促进学生全面发展,使其更好地适应社会的需求和挑战。本文以《Python程序设计》课程为例,深入探讨了在这种背景下开放课程的建设与实践。

基于OBE理念的高职院校《Python程序设计》课程教学改革与探索

随着职业教育教学改革工作持续不断的推进,对于人才培养的模式也提出了新的要求。Python作为最受欢迎的程序设计语言之一,在职业教育改革当中受到了广泛关注与重视。然而,目前高职院校《Python程序设计》课程教学当中存在着教学目标不清晰、教学内容滞后等问题影响课堂教学成效的同时,对于人才培养工作的开展也带来了较为不利的影响。OBE教学理念作为先进的育人理念,提出要注重和彰显学生在教学当中的主体地位,在此基础上促进教育教学质量的持续改进和提升。基于此,该论文以OBE教学理念为引领,对高职院校《Python程序设计》课程的教学改革之路进行了探索,期望能够在提升课程教学水平的同时,为学生实践创新能力的发展夯实基础和前提。

基于翻转课堂的混合式教学实践研究——以《Python程序设计》课程为例

混合式教学是现代信息技术与高等教育深度融合的产物,本文以海南健康管理职业技术学院云计算技术应用专业基础课程《Python程序设计》为例,探究在深化学校课堂教学改革之上,如何做好基于翻转课堂的混合式教学的课程设计与实施、如何做好线上线下混合教学的评价结构以及高职院校融合教学中的经验与不足。基于学情分析和课程标准以及人才培养方案的要求,以“任务驱动法”开展引导式教学,采用基于翻转课堂的混合式教学模式,整个课堂将任务探究性学习贯穿始终,优化教学过程,结合理实一体教学,形成了高效的教学实施,提高了学生参与度和学习效果。经过实践研究,达成了知识、能力、素质三位一体的教学目标。

《Python程序设计》课程思政改革的几点思考

在专业课程教学过程中有效融入思想政治教育元素,是高校中开展全员、全过程、全方位三全育人教育的有效手段。本文以《Python程序设计》课程为例,分别从课程概况、内涵目标、实施策略等方面详细阐述高校计算机公共课如何与思政教育工作有机的结合在一起,并切实有效的解决目前高校中普遍存在的思政教育与专业课程教育“两张皮”现象,积极促进高校专业课程教育与思想政治教育工作同向同行,形成协同效应。

基于“三全育人”理念的高职《Python程序设计》课程思政建设研究

高职院校思想政治教育,不应该局限于单一的思想政治课程教学,应尽量与专业课程授课相结合,使得思政育人全面深入到课程的日常教学和实践中。专业课程中包含的思政教育资源应得到充分发挖掘,结合高职学生的特点,社会发展趋势及企业需求,把握思政育人的方向,制定有效思政育人机制,课程思政新的教学模式改革势在必行。《Python程序设计》在高职院校的计算机相关专业中作为专业基础课程开设,对其进行课程思政改革具有重要的研究意义和价值。

翻转课堂模式在高技《Python程序设计》课程中的实践应用

当代社会信息技术的进步带动了教学技术的革新和完善,促进了教学手段的现代化、信息化。伴随新理念和新技术的不断涌现,信息技术与课程的整合日渐深入,与之相适应的教学设计也呼之欲出。时下,翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮,为教与学的进一步发展提供了新的思路。本文以高技《Python程序设计》为例,探讨了在蓝墨云班课平台下对基于翻转课堂的教学模式进行了探索,旨在提高学生学习的效率,提升教学质量。

《Python程序设计》课程教学——兴趣型教学方式探索

新工科教育教学改革的提出,使得Python语言及基于Python的应用研究几乎在顷刻间风靡整个网络。传统的VB程序设计语言被新兴的Python语言替代,传统的教学方法及体系难以适应数据智能的新学科需求。研究以Python程序设计公共基础课程教学为切入点,以学生认知背景、专业兴趣及学习目标为指导,探索一种新的以专业兴趣脉络为导向的教学方法,使学生“知学-乐学-求学”,做到学思结合、学以致用,从而更好的为新工科建设助力,为新时代赋能。

基于OBE理念的《Python程序设计》课程建设与应用研究

人才国际化的流动,教育国际化的互认,要求课程建设与改革的过程中,不仅仅需要对接企业与行业,同时,还需要思考与国际接轨、确保让国际认可。目前,高职教育最为广泛通行的国际认证体系首推“悉尼协议”,其核心理念简单概括为:以学生为中心、以产出为导向、倡导持续改进,相对于目前教研教改关注老师“教了什么与怎么教”,其中的“以产出为导向”更多的关注学生“学没学会与怎么学”,能够更好地支撑教育目标的达成。文章基于OBE理念,以“Python程序设计”为例对于课程建设与应用进行分析与探讨。

新工科背景下数据科学与大数据技术专业通专融合课程初探——以《Python程序设计》课程为例

随着信息时代的发展,计算机类的专业方向逐渐增多,给课程教学带来巨大的压力。通过构建通专融合课程,可以灵活地对课堂教学进行模块化组合,规范教学行为。《Python程序设计》既是专业核心课程,也是人工智能、数据分析、自然语言处理等相关领域课程前置课程,使其成为通专融合课程成了可能。本文以《Python程序设计》课程为例,对如何构建通专融合课程进行初步探讨,以期为其他新工科的通专融合课程建设提供参考。

Python程序设计课程思政教学实践探索

将思政元素融入Python程序设计专业课教学之中,是当前教学的重要任务。围绕课程思政目标、课程思政资源挖掘、课程思政教学实施等方面,阐述Python程序设计课程思政元素挖掘与教学实践,旨在让学生学好专业课程的同时,潜移默化地接受思政教育,进而提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。

“Python程序设计”课程思政教学探索

为了落实工科专业教学立德树人的根本任务,文章对“Python程序设计”课程开展了融入课程思政元素的教学改革与实践。课程以学生为主体,从科技发展、历史文化、法治观念、政治经济、网络安全五个方面着手,进行了案例的选择和教学,因势利导,顺势而为地开展思政教育。形成了七个成熟的“Python程序设计”任务驱动思政案例,并以词云统计教学为例,提出了具体的教学实施与组织策略,为“Python程序设计”课程思政教学探索提供改革的新思路。

基于混合学习的“Python程序设计”课程考核改革

在混合式学习中,作业+闭卷的考核方式不能体现学生的编程思维和综合能力,不利于驱动学生自主学习。依据“Python程序设计”课程实践性强的特点和线上线下混合学习模式的特征,将理论知识考核与能力评价、技能考核与过程评价有机结合,从随堂测试、章节测试、课堂表现、线上主题讨论、作业、项目设计、期末考试等多元方式对学生进行考核,能激励学生发挥主观能动性,提升学生的编程能力、实践能力和创新能力。

基于“四融入”的Python程序设计课程思政教学探索

在大学计算机公共基础课教学中融入思想政治教育,打造大学计算机公共基础课课程思政,是引领课程思政教育理念转变与模式创新的新途径。以Python程序设计课程为载体,从课程教学内容设计、理论教学环节、实践环节和教学评价四个方面入手,提出课程思政“四融入”,实现课程思政从显性到隐性的转化,拓展课程的广度和深度。

循序渐进式教学方法在“Python程序设计”课程中的应用

针对Python课程教学过程中存在的课时不足、Python语言的学习难度分层递增等问题,文章提出教师可以通过举一反三、归纳梳理、知识迁移、融入应用、对比分析、项目实践的方法开展系统而有效的编程教学,采用逐级巩固的循序渐进式教学方法,引导学生逐步掌握Python的知识和技术要领。

Python程序设计课程思政在公安教育中的创新与实践

文章以Python程序设计课程为例,探讨了公安大数据背景下课程思政教学改革的实施过程与成效。针对专业认知不足和实践能力不强等问题,提出了“守正创新·踔厉奋发”的课程思政体系。改革内容涵盖了课程思政体系的构建、知识讲授的创新、实践技能培养的强化以及创新能力提升的策略四个方面。通过这一系列的教学改革,学生的专业认同感、学习兴趣和创新能力得到提升。

基于OBE理念的Python语言程序设计课程教学设计与实践

OBE(Outcome-BasedEducation)是一种以成果为导向的教育理念。Python语言程序设计课程是哈尔滨师范大学面向全校文科及艺术体育专业学生开设的计算机公共课。本文探讨了基于OBE理念对课程教学目标、教学内容、混合式教学方法以及多元化评价机制的设计。实践表明,OBE理念的应用有助于提升学生的学习兴趣、团队协作能力和问题解决能力。

“Python程序设计”课程与思政教育协同教学模式实践研究

针对思政教学不能很好地融入程序类课程的问题,对“Python程序设计”课程思政教学模式进行了探究。首先分析了该门课程思政教学的现状,然后从知识点导入、理论讲解和应用实践等三个方面探索课程思政教学模式的具体设计,构建出程序类课程与思政教育相融合的协同式思政教学模式,并进一步从这三个角度提炼课程中蕴含的思政元素融入点。最后,对所提出的协同式思政教学模式进行了教学实践并评估了其实际效果。实践结果表明,所提出的协同式思政教学模式实现了课程教学与思政教育的协同融合,激发了学生学习的主观能动性,提升了思政育人的效果。

Python程序设计基础课程思政设计与实践——以数据可视化为例

为响应习近平总书记关于课程思政的号召和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指示,Python程序设计基础课程积极开展课程思政教学探索。以Python程序设计基础的数据可视化单元为例,通过勤劳之星统计和绘制政府工作报告词云图两个案例,结合教学重难点、课程思政设计思路和教学目标,在教学过程有效融入课程思政,提升教学质量,有效发挥课程育人作用。