中美小学母语教材低段学生语用能力培养的比较——以统编版小学语文教材和《Wonders》为例

本文通过对《Wonders》和统编版小学语文教材中的语篇类型、语言训练和语境创设进行对比分析,借鉴国外经验。我国在培养低段学生语言运用能力上可以通过重视学生语言经验积累,同时加强语言实践、优化写作训练板块,加强支架意识、重视语用情境创设,联系学生生活,激发学生言语实践的兴趣三个方面改进教学,助益于学生语用能力的培养。

中美小学母语教材中阅读部分比较--以统编版小学语文教材和《Wonders》为例

《Wonders》是依据美国《州共同核心课程标准》编写的主流母语教材,本文针对阅读部分对《Wonders》和统编小学语文教材在编排方式、选文类型和阅读策略进行分析,就借鉴国外经验而言,我国可以在多主题大单元统整,实现跨学科学习;阅读策略贯穿全学段,加强阅读过程指导;重视信息类文本,提高实用文阅读能力三个方面改进阅读教学。

新课标下《Wonders》的文体意识与启示

文以体制为先。文体意识的培养有助于小学生在语言学习中把握作品的语言风格和表达特点,对读写能力的提高有着举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准(2022年版)》 以学习任务群的方式规定了不同文体的学习,其涉及的文体类型更加广泛,分类更加具体,对不同类型文体的学习要求也更加层次化,在文体意识的培养上迈出了一大步。在这一背景下,美国CCSS指导下的第一套经典教材《Wonders》给我国教材编写带来了新的感悟与思考。其无论是选文系统、助读系统还是作业系统,都渗透着强烈的文体意识,启发我国教材编写要关注文体学习的全面性、渐进性和系统性。