日语形式名词「こと」和「の」的互换性

形式名词「こと」和「の」具有互换性,「こと」表示抽象的概念,「の」表示由五官直接感觉到的具体的动作、状态等。此外,「の」不仅可以表示事,也可以表示人或物。因此,表示人或物时,不能使用「こと」。「こと」也存在一些惯用型,不能和「の」替换。代替连体名词的「の」也不能和「こと」替换。

基于OBE理念的互换性测量技术基础课程混合式教学改革探索

针对互换性测量技术基础课程教学过程中存在的问题,结合成果导向教育(Outcomes Based Education,OBE)理念,对课程进行了混合式教学改革。通过深度挖掘教学内容、创新教学方式和改进评价体系,激发学生的学习热情、培养学生的应用能力和提高课堂教学质量。通过对课程目标的达成情况分析发现,混合式教学改革举措的实施有助于更好地达到课程目标预期值,实现教学目标。

机械专业“互换性测量技术”课程的案例式教学应用

阐述了机械专业“互换性测量技术”课程特点与案例式教学理念,分析了互换性课程案例式教学的必要性,从案例设计与选择原则、案例分析求解、案例教学实施等方面论述了案例式教学的设计与应用,有利于培养学生综合分析和工程实际应用能力,提升课程教学效果和应用型人才培养质量。

工程教育认证背景下“互换性与测量技术”课程思政教学与实践

以“互换性与测量技术”课程为例,借鉴工程教育理念,以专业人才培养方案为依据,提炼与课程专业目标相符的课程思政目标,进行目标式系统设计,并从目标入手在章节中多渠道发掘课程思政元素,最后在教学过程中采用多种教学手段,在课程考核中进行科学评价,持续改进,从而使课程思政能够更好地融入工程教育。

新工科背景下互换性与技术测量教学改革研究与实践

互换性与技术测量是高校机械类专业一门必不可少的专业基础课程。针对课程教学状况和难以满足新工科背景下教学方式和能力培养要求等问题,从课程教学资源建设、教学模式改革、实验教学改革、课程思政等几个方面进行研究与实践,实践表明,课程的教学质量和教学效果得到提升。对学生后续专业课程、实践课程的学习以及就业具有重要的作用。

基于“BOPPPS+课程思政”教学模式的实验教学应用研究——以“互换性与测量技术基础”课程为例

[目的]针对新工科背景下“互换性与测量技术基础”实验课程的教学改革,探索新型实用的教学模式。[方法]课题组将BOPPPS教学模式与课程思政结合起来,以“光滑工件的尺寸测量”实验项目为例,介绍了“BOPPPS+课程思政”教学模式的教学设计与实施,并选取山东建筑大学21级机械工程1~4班和机电工程1~4班作为实验组和对照组,对两个专业的“互换性与测量技术基础”实验课程开展了教学实验。[结果]机械专业1~4班平均分(84.7)较机电专业1~4班平均分(80.5)显著增加,学生对该教学模式评价良好。[结论]“BOPPPS+课程思政”教学模式能够提高课程教学的课堂效率,提高学生的学习能力和课堂参与度,并有助于将思政教育内化为学生的自驱力。

农业院校《互换性与技术测量》教学思考与课程思政——以河南农业大学机制专业为例

《互换性与技术测量》课程是普通高等院校针对机械专业人员或相关学科的人员开设的一门技术基础课,将互换性标准化的内容与误差检测测量结合在一起。针对《互换性与技术测量》教学问题,以河南农业大学机制专业为例进行分析思考。本文阐述了课程思政元素的有机融入对学生学习的兴趣和教师教学效果的提升。同时对实际课堂的教学实践进行了介绍与分析。通过“教学+思政”的融会贯通,切实提升教学质量,达到课程育人的目的,最终使学生成为农业创新型、复合应用型人才。

飞机操纵面数字化互换性设计

随着数字化装配技术的逐渐成熟和推广应用,适应数字量传递的互换性设计对于提升飞机操纵面设计效率、稳定装配质量和降低维护成本具有现实意义。以飞机操纵面的互换性设计为研究对象,针对互换性的要求分析设计要点,建立与数字化装配相协调的互换性设计流程;从操纵面的构型特征角度分析互换性设计的结构元素;提出实现操纵面互换性的技术途径,给出相应的参考指标;以某型飞机的副翼为例,对其进行互换性分析和设计,并通过实际装配进行检验。结果表明:本文建立的操纵面互换性设计流程合理可行,能够满足互换性要求。

可互换性水盆的加工工艺及应用

水盆是页岩炼油装置中的基础配件之一,其作用是收集废页岩渣并通水降温。水盆体积较大,加工工艺繁琐,需要将组成水盆的6个部分编号后逐一加工,匹配难度大、可控性差。研究水盆传统加工工艺流程,并归纳加工中基准选择原理。同时,在目前加工工艺基础上,得出可行的水盆加工工艺改进策略,并应用于实践,取得较好效果。

基于深度学习的课程思政教学改革探讨--以“互换性与测量技术”课程为例

以深度学习为基础,对“互换性与测量技术”课程进行教学实践改革,将课程知识教育和思想政治教育相结合,从课程思政教学改革思路、思政元素与素材建设、教学策略与实施、教学效果等方面着手,激发学生自主学习的兴趣和对实现价值塑造的渴望,使学生兼具过硬的思想政治素养和专业知识能力,为理工科专业课程思政教学改革提供了参考,具有一定的实践价值。未来,高校学者应继续加强课程思政的理论研究和实践探索,不断完善课程思政体系。教学实践表明有机融入思政元素实现知识传授、能力培养和价值塑造是至关重要的。

线上线下混合式教学在《互换性与测量技术》课程中的改革与应用

在新工科背景下,以《互换性与测量技术》课程作为研究对象,探究该课程线上线下混合式教学模式的改革。由于《互换性与测量技术》课程中定义、术语等理论性知识点较多,并且涉及精度设计、零件加工制造、工艺分析、误差检测等多个领域,导致传统的授课模式下的教学效果差。本文提出的线上线下混合式教学模式的改革方法可以有效地解决传统教学模式存在的问题,通过借助学习通平台,实行多元化考核评价机制,深挖课程思政元素并融入到课堂教学中,达到提升教学质量的目的。

互换性与技术测量课堂教学体系构建的探索

基于工程应用人才培养,以机械类专业学生应掌握此课程内容为突破点,通过引入工程实例并运用理论与实践相结合的方法深入探索分析互换性与技术测量课程的课堂教学。该教学方法提倡以实例引入概念,进而由概念深化学习内容,最后将学习内容延伸到其他专业课程知识,让学生清楚知道课程知识点的组成脉络及工程应用点,有利于学生学习内容与工程实践紧密结合。通过该课堂教学体系的构建,有力提升学生的课堂学习效果,增强学生在实践中的创造能力。

换电式重卡车载换电系统互换性标准研究

换电式重卡以其高效的补能方式,实现了3 min补充电量到满电状态,补能时间几乎同于燃油车加油时间,经济效益显著。当前影响换电式重卡大规模应用最关键的问题是电池系统不能实现多品牌间的互换,制约了换电式重卡的运营范围。基于此,从影响电池系统互换性的主要几个方面出发,并结合已发布的行业标准,对重卡换电互换性因素进行分析。

《互换性与技术测量》课程中新工科与课程思政融合教学实例分析

《互换性与技术测量》是高等院校工科类专业的一门专业基础课,是专业课与机械基础课之间的桥梁,授课对象涵盖机械工程、材料工程、化学化工及航空工程等多个院系的学生,因此,这门课程的授课质量对工科类教学极为重要。育人是高等教育的首要任务,提高学生解决问题的能力是高等教育的灵魂,本文结合新工科改革思想与课程思政元素融合贯通,进行课程设计及改革,以期弘扬社会主义核心价值观,提高学生的创新意识及解决问题的能力。

基于成果导向教育理念的互换性原理与测量技术课程教学研究

文章以OBE教育理念为导向,从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面,探讨“互换性原理与测量技术”课程的教学改革,旨在提高学生学习的积极性和发现问题解决问题的能力。

OBE-CDIO教育理念指导下“互换性与测量技术”教学改革研究

面向工程教育专业认证需求,基于OBE-CDIO理念的课程改革,结合“互换性与测量技术”课程在传统教学中存在的问题,立足以“学生为中心,成果导向,持续改进”的教育思想,本文从课程目标、课程教学内容、课程教学方法、课程实践能力提升和多元化课程体系评价进行了本课程的教学改革,培养学生提高解决实际工程问题的能力,提高本课程支撑毕业要求相关能力培养的达成度,促进本课程的持续改进。

“四维多要素”协同的课程思政建设路径——以“互换性与技术测量”为例

人才培养是高等院校的根本任务,高校落实课程思政可推动内涵建设和高素质人才培养。针对工科类基础课程存在的专业性强、思政元素挖掘难且融入生硬、教学内容单一、教学方法机械化、教师自身理论学习不足、学生参与度低等课程思政实施问题,文章从“价值引导、认识水平、情感激励、行动策略”等四个维度对课程思政在教学过程的有机融入进行系统设计,以教师为主轴协调课程教学活动过程中的学生、教材、教学目标、教学方法等多个要素,建立行之有效的运行机制。以机械类专业基础课程“互换性与技术测量”为例,通过上述措施的执行和落实,以期为工科专业课程思政教学及改革提供有价值的参考。

中国天然气气质规格及互换性标准问题

随着天然气产业和市场的管网化及互联互通,多气源接入混输和跨区域管网运营成为未来发展的必然趋势,天然气质量规格及互换性标准的设立是必须面对和解决的重大问题。为此,评述了国际上尤其是欧、美在天然气气质规格及互换性标准问题方面的研究进展和成果,分析比较了中国与美国、英国、西班牙、印度及欧洲等国家和地区的天然气(包括LNG)燃烧特性和气质标准,并将其表示在互换性盒子图上,结果表明中国多气源状况的复杂性和宽泛性与欧洲类似。根据对当前国内相关气质标准及采用状况的研究,指出了国内气质规格及互换性标准存在的缺陷和不完善性。提出了建立中国天然气气质规格及互换性标准应注意的控制范围、管网波动性限制要求、燃具准入要求及适应域,为制定科学、合理的相关规范和标准提供基础和指导性原则,可为天然气商品和谐交易、大型燃气动力设备引进的技术要求、燃具制造商产品要求等提供参考依据。

Rogowski电流互感器中测量线圈的互换性研究

测量线圈具有互换性是Rogowski电流互感器进入工业化生产的要求。介绍了测量线圈互换性的概念,回顾了测量线圈的基本原理,利用线圈轮廓上磁感应强度分布和线圈等效电路,详细分析了Rogowski线圈的结构和电磁参数对其互换性的影响;在理论分析的基础上提出了提高线圈互换性的思路和方法。

不同评价方法对标准物质互换性评价结果的影响

目的观察不同评价方法对标准物质互换性评价结果的影响。方法以A、B、C 3个血清总胆红素候选标准物质、甲厂家校准品D的互换性评价为例,采用血清总胆红素参考方法和甲常规方法同时测量A、B、C、D 4个待评价样本和无溶血、乳糜的26份单人份血清样本的总胆红素含量。分别采用EP30-A、EP14-A3和国际临床化学和检验医学联合会（IFCC）互换性评价更新方案3个互换性评价方法评价待评价样本的互换性,EP30-A和EP14-A3方法的互换性评价判断依据为标准物质应落在Y预测值的±95%置信区间内,IFCC互换性评价更新方案中的互换性评价判断依据为标准物质的偏移/差±不确定度应落在医学允许偏移的固定范围内（该研究设定为5%）。比较采用3个不同判断依据对标准物质互换性评价结果的影响。结果A、B、C、D 4个样品参考方法和常规方法的测量结果分别为108.10、44.60、53.16、200.70μmol/L和94.93、38.27、48.70、189.50μmol/L;26份人血清样本的总胆红素浓度范围分别为4.69～679.73μmol/L和4.2～684.17μmol/L;A、B、C、D 4个样品采用EP30-A、EP14-A3方法评价时均具有互换性,但采用IFCC互换性评价更新方案评价时仅有A和C 2个样品具有互换性。结论评价方法不同,相同样品的互换性评价结果有可能不同,IFCC互换性评价更新方案的评价结果更符合医学预期需求。