刍议诗歌教学中的“四读”

千百年来，古诗词以极精炼、形象的语言，生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，给青少年留下了宝贵的精神财富。中小学语文教材中的古诗词，其语言含蓄凝练、情感真挚、意境优美，不仅给人以艺术陶冶，更能启迪人的思维，是中小学语文课程的重要组成部分。在新课改理念下，教师教学古诗词时应转变观念。

“诗心”的镜像——《琵琶行》以关键词为核心的诗歌教学尝试

选择《琵琶行》来释疑无疑是一个巨大的冒险，一首古诗，一首家喻户晓浅显易懂的叙事诗，一首以叙事为主干、而非直接以情感为主体的长诗，一首在新旧教学里被“洗得发白”的典范诗，还能何为？这里至少潜藏着几个对传统诗歌教学极具破坏性的问题：一、叙事诗的教学核心是什么？是情感教学，还是构成诗歌内容主体的事件、

古代诗歌教学的守正与创新(下)

3.因"意"悟"象"——借"诗人之心"看诗中之"物"写诗要有诗心,有诗心才可成为诗人;读诗要有"诗人之心",有"诗人之心",才能读懂"诗中之象"。没有"诗人之心",诗中之"象"只是寻常之物,读来甚至会觉得"莫名其妙",更不可能由"象"而得"意"。